Назовите актуальные проблемы специального и инклюзивного образования.
Обозначьте современные тенденции и перспективы отечественного инклюзивного образования.
Поэтому явным достижением можно признать то, что сохранена система специального образования, имеющая столетнюю историю, в которой успешно обучались, воспитывались, развивались, получали психокоррекционную помощь, трудовую специальность; социализировались и интегрировали в общество дети с отклонениями в развитии, с другой стороны - развивается инклюзивное образование детей с ОВЗ, включение их в общеобразовательную среду.
В тенденциях развития образовательного процесса использование имеющихся и разработку новых коррекционных и психолого-педагогических технологий сопровождения лиц ОВЗ в условиях инклюзии; социальное партнерство и межведомственную интеграцию, что обеспечит привлечение общественных организаций, родительских объединений, ученых и специалистов-практиков специального дефектологического образования. В связи с этим педагог инклюзивного образования должен владеть технологиями в обучении лиц с ОВЗ, в том числе и дистанционными, уметь использовать ассистивные технологии в работе с детьми с тяжелыми/множественными нарушениями в развитии, быть готовым к применению коррекционно-развивающих технологий, обеспечивающих освоение детьми с ОВЗ образовательных программ в организациях основного общего образования в условиях инклюзии.
Раскройте принципы инклюзивного образования.
|
|
|
Существует восемь принципов инклюзивного образования: ценность человека не зависит от его способностей и достижений; каждый человек способен чувствовать и думать; каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным; все люди нуждаются друг в друге; подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений; все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников; для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут; разнообразие усиливает все стороны жизни человека.
Проанализируйте международный опыт инклюзивного образования.
Можно констатировать, что нарастание кризисных явлений в мировой экономике (2008-2009 гг.) и наличие значительного опыта внедрения и реализации инклюзивных процессов в образовании, позволившее мировому сообществу на практике оценить жизненность идей социального проекта «инклюзивное обучение», привели к пониманию необходимости его корректировки, которая могла бы обозначить начало нового этапа в его развитии.
Новый этап сводится к «разумному прагматизму», основанному на здравом смысле. Многолетняя практика реализации в развитых странах инклюзивного проекта привела к необходимости внесения изменений как в его теоретическое построение, так и в саму технологию воплощения.
|
|
|
Охарактеризуйте инклюзивное образование как путь развития и гуманизации общества.
Связь развития общества и его гуманизации с инклюзивным образованием заключается в следующем: инклюзивное образование- плод развития общества. Ещё несколько веков назад у детей с ОВЗ были очень узкие возможности в образовании, например в средневековье с ними не занимались вообще (или только при монастырях), в новое время с ними занимались только в редких специализированных образовательных организациях. Сейчас благодаря гражданским правам особенные дети получают образование в общеобразовательных организациях, с ними умеют работать педагоги. В том же заключается и гуманизация- сейчас лица с ОВЗ рассматриваются как обычные граждане с потенциалом образовательных и жизненных возможностей.
Охарактеризуйте специальные образовательные условия и особые образовательные потребности детей с ОВЗ и инвалидностью.
Специальные образовательные условия медицинская (лечебная и профилактическая) помощь; подготовка детей к овладению школьной программой путем пропедевтических занятий (т.е. формирование у них необходимых знаний) формирование у них познавательной мотивации и положительного отношения к учению; замедленный темп преподнесения новых знаний; меньший объем «порций» преподносимых знаний, а также всех инструкций и высказываний педагогов с учетом того, что объем запоминаемой информации у них меньше; использование наиболее эффективных методов обучения (в том числе усиление наглядности в разных ее формах, включение практической деятельности, применение на доступном уровне проблемного подхода); организация занятий таким образом, чтобы избегать утомления детей; максимальное ограничение посторонней по отношению к учебному процессу стимуляции; контроль понимания детьми всего, особенно вербального, учебного материала; ситуация обучения должна строиться с учетом сенсорных возможностей ребенка, что означает оптимальное освещение рабочего места, наличие звукоусиливающей аппаратуры и т.д. Специалистами выделяются ООП (особые образовательные потребности), которые являются общими для детей, несмотря на разницу в их проблемах. К ним можно отнести потребности такого рода:
|
|
|
• Обучение детей с особыми образовательными потребностями должно начинаться сразу же, как только были выявлены нарушения в нормальном развитии. Это позволит не потерять время и достигнуть максимального результата.
|
|
|
• Использование специфических средств для осуществления обучения.
• В учебную программу должны быть введены специальные разделы, не присутствующие в стандартной школьной программе.
• Дифференциация и индивидуализация обучения.
• Возможность максимально расширить процесс образования за пределы учреждения.
• Продление процесса учебы после окончания школы. Предоставление возможности молодым людям поступить в университет.
• Участие квалифицированных специалистов (врачей, психологов и др.) в обучении ребенка с проблемами, вовлечение родителей в образовательный процесс.
Назовите актуальные проблемы специального и инклюзивного образования.
Недостаточное финансирование инклюзивных образовательных учреждений. Не хватает особых технических средств обучения для детей с особыми образовательными потребностями. Отсутствие системы медико-психолого-педагогического и социального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в школе. Неготовность общества к принятию детей с ограниченными возможностями здоровья, проявляющаяся в наличии отрицательных социальных установок по отношению к детям с проблемами в развитии. Учителя не имеют необходимой квалификации как для коррекции имеющихся у ребенка нарушений, так и для вовлечения его в образовательный процесс.
Дата добавления: 2022-12-03; просмотров: 22; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!