Министерство науки и высшего образования и Российской Федерации
Материалы к отчету о прохождении учебной(ознакомительной практике
Целью учебной(ознакомительной)практики: развитие представлений о профессиональном поле деятельности педагога- педагога и освоение первичных умений по разработке, реализации и оценивания проектов в системе психолого-педагогического сопровождения образовательной деятельности, развития и социализации обучающихся.
Задачи учебной(ознакомительной) практики:
-знакомство с опытом решения задач проектного и методического типов в составе психолого-педагогической деятельности в соответствии с нормативными правовыми актами в сфере образования и нормами профессиональной этики;
- развитие навыков планирования действий по выбору форматов и алгоритмов психологического проектирования программ и мероприятий, направленных на развитие и социализацию обучающихся;
-освоение методических подходов к экспертной оценке занятий в рамках разрабатываемых и проводимых в образовательном учреждении программ психолого-педагогического сопровождения;
- формирование готовности к осознанному выбору и обоснованию темы выпускной квалификационной работы в контексте постановки и планирования решения задач психолого-педагогической деятельности.
Учебная(ознакомительная) практика магистрантов, является составной частью образовательной программы магистерской подготовки и направлена на приобретение опыта анализа постановки и рещения задач психолого-педагогической деятельности. В ходе практики магистранты наблюдает за работой психолога-педагога в образовательном учреждении с новой позиции – участника образовательных отношений. Магистрантам предстоит познакомиться с конкретными видами работ, программ и мероприятий, осуществляемых педагогом – психологом Магистрантам предстоит освоить такую методическую форму организации взаимодействия как экспертный семинар и приобрести необходимый опыт его подготовки и проведения на базе учреждения образования. Практика служит базой для выбора темы магистерской диссертации и ее обоснования в контексте самоопределения в актуальных задачах научно-прикладных работ по проектированию и экспертизе в сфере психолого-педагогической деятельности для проведения научного анализа и рефлексии содержания и методов психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса в образовательных организациях общего, профессионального и дополнительного образования, основных и дополнительных образовательных программ.
|
|
|
Практика предполагает свою реализацию в рамках трех взаимосвязанных блока.
|
|
|
1.Организационная работа. В рамках этого блока предполагается:1) составление общего плана и/или индивидуального задания на практику и 2) осуществление следующих видов работ: а) знакомство с внутренней средой образовательного учреждения образования (база практики) с точки зрения его организационной структуры, миссия, цели, задачи, особенности реализуемых программ; номенклатура дел педагога-психолога (нормативно-правовое обеспечение психолого-деятельности, включая нормативные документы и локальные акты, этические стандарты профессиональной деятельности, особенности решения проектных и методических типов задач в контексте психолого-педагогического сопровождения развития и социализации обучающихся); б) решение с руководителем практики организационных вопросов в) ведение и написание отчѐтных документов по учебной практике.
Этап 2. Методическая работа.
Анализ специфики используемых в образовательном учреждении программ психолого-педагогического сопровождения, методов их разработки и оценивания .
Этап 3. Проектная работа.
Это один из самых трудоемких и содержательных блоков практики. Здесь планируется осуществить: а) выбор и обоснование темы выпускной квалификационной работы на основе проведенного обобщения и анализа актуальных задач образовательной практики в сфере проектирования и экспертизы; б) подготовку проекта исследования в рамках исследования с учетом его организации при условии взаимодействия с участниками образовательных отношений.
|
|
|
Задания аналитического типа для самостоятельного выполнения и последующего обсуждения на консультациях с преподавателем-методистом и /или научным руководителем
1.Характеристика деятельности педагога- психолога в образовательном учреждении
Задание магистрантом выполняется в течение первой недели учебной(ознакомительной) практики. При этом магистрант должен ,в основном, сосредоточиться на анализе характера и направленности профессиональной деятельности педагога-психолога. Выполнение задания осуществляется в соответствии со следующими пунктами
1. .Дать краткое описание организации (чем занимается, виды деятельности, направленность, количество работающих).
2.Представить схему организационной структуры организации и описание основных видов деятельности каждого структурного подразделения.
3.Ознакомиться с психологическим кабинетом, документацией педагога-психолога
|
|
|
(нормативно-государственные документами, формами регистрационного учета -
журналом консультаций, индивидуальными карточками обучающимися, диагностическими, проектными и методическими материалами, планами и разработками развивающими занятиями и т.д.).
4.Выделить объекты профессиональной деятельности психолога и провести анализ исполнения этически-правовых требований в деятельности психолога (нормы профессиональной этики, закон о персональных данных).
5.Дать описание основных типов задач в деятельности педагога- психолога .
6. Выявить сложности в работе педагоа-психолога, соотнести их с требованиями Профессинального стандарта к его знаниям и умениям.
2. Анализ реализации задач методического типа в психолого-педагогической деятельности
Магистрант в ходе беседы с педагогом-психологом образовательного учреждения и преподавателем-методистом на базе практики отвечает на следующие вопросы.
1. Используются ли методики изучения индивидуально-личностных , потребностей и достижений обучающихся, есть ли различия в содержании и формате используемых методических средств в зависимости от уровня осваиваемой образовательной программы?
2. Как организованы посещения психоразвивающих занятий используются специальные шкалы наблюдения за обучающимися и преподавателем, экспертные шкалы ?
3. Какие приемы проектирования занятий в рамках программ психолого-педагогического сопровождения применяются, кто из представителей образовательного сообщества участвует в проектной деятельности, как и кем оцениваются эти проекты?
4. Как проходят обсуждения результативности психоразвивающих занятий с обучающимися? Какие критерии экспертной оценки их образовательной эффективности применяются?
5. Кем и каким образом осуществляется организация процесса обучения и воспитания в сфере образования с использованием технологий, отражающих специфику предметной области и соответствующих возрастным и личностным особенностям обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями?
6. Какие методы и приемы психологического проектирования используются в образовательном учреждении?
7. Как обеспечивается обратная связь о качестве проектной деятельности педагога-психолога ?
3. Анализ направлений проектной деятельности педагога-психолога образовательного учреждения (ОУ), являющейся местом прохождения учебной практики магистранта, включающего составление характеристики особенностей реализуемой деятельности по следующим параметрам.
- Формулировка темы, цели и задач исследования в рамках научно-прикладной разработки психологических проектов в образовании;
- на основании чего и кем выбиралась тема (личное желание педагогов-психологов, задание администрации, решение педагогического совета ОУ, актуальная проблема для деятельности современного педагога-психолога в связи с ...., требования ФЗ «Об образовании в РФ» Профессионального стандарта педагога-психолога и других нормативных документов (если да, то указать каких);
- есть ли программа (план) проектной деятельности, на каком уровне она (он) утверждалась, какие разделы в себя включает, связано ли её содержание с основным направлением деятельности ОУ (если да, то как, если нет, то почему;
- охват участников проектной деятельности , кто они (должности, статус);
- сведения о руководителе проектной деятельности в ОО;
- каково методическое сопровождение проектной деятельности, на каком уровне обеспечивается, кем (МО, Инновационный совет, Педагогический совет, творческая группа, временный коллектив и т.п.);
- где, в какие периоды и как представляются результаты проектной деятельности педагога -психолога, чем подтверждаются результаты.
Если проектная деятельность педагогом-психологом в ОУ не ведется, то можно описать модель работы методического объединения по вопросам применения педагогических технологий . Ориентиры для составления характеристики модели методической работы объединения могут быть те же, что и для описания проектной деятельности.
Задание проектного типа для самостоятельного выполнения и последующего обсуждения на консультациях с преподавателем-методистом и /или научным руководителем: проект - обоснование темы собственного исследования(выпускной квалификационной работы-магистерской диссертации)
1. Анализ проблемного поля профессиональной образовательной деятельности педагога-психолога.
2. Анализ ситуации в образовании, характеризующий наличие определенной проблемы.
3. Определение актуальной исследовательской проблемы, ее описание и обоснование актуальности в теоретическом и прикладном отношениях.
4. Концептуальные основы магистерской диссертации (объект, предмет, цель,задачи исследования).
5. Характеристика гипотезы исследования.
6. Определение научного аппарата исследования (определения основных понятий и характеристика теоретико-методических основ исследования).
7. Определение названий глав и параграфов магистерской диссертации.
8. Библиография магистерской диссертации(не менее 15-20 работ :научных статей, реферативных обзоров, монографий, авторефератов диссертаций и ВКР магистров)
В разработанной магистром проекте будущего исследования должны быть отражены следующие позиции.
Проблемная ситуация исследования. Основные проблемы образовательной практики, которые будут разрешены в ходе исследования. Основные противоречия, которые будут сняты результатами исследования. Методологическая основа и методы исследования (обоснование , в рамках какого методологического подхода (деятельностный подход, системный подход, сравнительно-исторический и т.д.) оно будет проведено? Какие методы будут использованы и почему?).
Промежуточная аттестация проходит в форме зачета.
Общая оценка работы каждого магистранта учитывает все стороны его деятельности в период практики. Она складывается из следующих составляющих оценок:
a) за работу по анализу а)нормативно-правового обеспечения деятельности учреждения образования, реализуемых в нем программ психолого-педагогического сопровождения ; б) за анализ опыта решения задач проектного и методического типов в психолого-педагогической деятельности ;
б) за разработку проекта программы исследования с учетом построения взаимодействий участников образовательных отношений;
г) ведение текущей документации и содержательное и полное заполнение соответствующих разделов в индивидуальном задании;
д) своевременное предоставление отчетной документации;
е) глубина анализа проведённой работы и полнота рефлексии результатов практики по данным самоотчета;
з)защита отчета на заключительной конференции.
При выставлении общей оценки магистранта за учебную практику учитывается: ведение документации и качество отчетной документации; отношение к практике; трудовая дисциплина; полнота выполнения программы практики; качество и своевременность выполнения заданий текущей аттестации; продуманное обоснование выпускной квалификационной работы .
Содержание отчёта оценивается преподавателем (научным руководителем), закрепленным за магистрантом. В случае его несоответствия отчет дорабатывается (в срок не более 7 дней после окончания практики). Оценка за практику выставляется по итогам защиты отчёта практикантом на заключительной конференции.
Планируя прохождение учебной(ознакомительной) практики, магистрант приобретает навыки планирования собственной деятельности, приобщается к анализу задач проектного и методического типов в деятельности педагога-психолога. Магистрантом осуществляются следующие виды работ.
1. Разработка индивидуального задания прохождения учебной (ознакомительной) практики . В ходе первичной консультации с руководителем практики и консультации с научным руководителем, в ходе которых они представляют основные требования, нормативные положения и формы отчетности по результатам практики, магистрант уясняет цель и задачи практики, намечает основные виды работ, в том числе по проектированию своей магистерской диссертации и планирования ее проектной и/или экспертно-аналитической частей в условиях конкретного учреждения образования
2. Выполнение аналитических заданий и заданий проектного типа(см.выше)
3. Выступление с отчетом о практике.
На заключительной конференции магистрант выступает с тезисами отчета о пройденной им практике. Магистрант отчитывается о выполненных заданиях, дает характеристику психолого-педагогической деятельности применительно к разработке и осуществлению программ психолого-педагогического сопровождения, обобщают свой опыт экспертного оценивания и проектирования и обсуждает результаты работы других магистрантов.
Требования к выступлению: наличие презентации из 7-10 слайдов; выступление в течение 5 минут, свободное владение материалом, наличие выводов относительно собственного опыта экспертного оценивания и проектирования.
По окончании практики магистрант сдает на выпускающую кафедру индивидуальное задание на практику, отчет о практике и оценочный лист (с выставленными в него оценками методиста-преподавателя кафедры за выполненные задания и другие виды работы магистранта в соответствии с его индивидуальным заданием).
Следует руководствоваться следующей структурой отчета.
1. Титульный лист (Приложение 1).
2. Введение (Описание базы практики, цель и задачи практики, личные цели).
3. Глава 1. Аналитические задания.
4. Глава 2. Проектное задание
5. .Заключение. Подведение итогов практики.
6. Рефлексия итогов практики( развернутые ответы на вопросы): Какие чувства остались после практики в целом и по отношению к ее составляющим.Имеется ли удовлетворенность (неудовлетворенность) результатами практики? В какой степени? Какие наиболее серьезные затруднения возникли? Что помогало преодолевать сложности? Чему удалось научиться в период практики? Какие умения сформировались? Какие удалось наметить задачи личностного и профессионального роста до следующей практики?
7. Список литературы (общий список литературы, которую изучили при подготовке всех заданий на практике, особенно, проектного задания). Список должен быть составлен по правилам библиографического описания научно-методического документа. Постраничные ссылки в тексте отчета на указанную в списке литературу обязательны.
К отчету прилагаются следующие документы:
· Оценочный лист (заполняется преподавателем-руководителем, подписывается групповым руководителем практики)(Приложение2)
· Индивидуальное задание на практику, который заполняется магистром (Приложение3).
Все письменные работы выполняются в печатном виде, должны быть отредактированы и напечатаны 14 пт. шрифтом, 1,5 интервалом с соблюдением правил оформления научных работ, предусмотренных ГОСТов.
Приложение 1.
Образец титульного листа.
Министерство науки и высшего образования и Российской Федерации
Дата добавления: 2022-11-11; просмотров: 12; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!