Детско-юношеские общественные объединения как институт социализации. Современные методы работы общественных объединений.

Осокина Л.А. гр. КП_ВДМ-21

Тема 3.
Система детско-юношеских
общественных объединений региона

1. Возникновение и развитие детско-юношеских
общественных объединений.

Одна из многочисленных современных попыток определить значение данных слов принадлежит исследователям А. Тюлюбаеву и Л. Клочковой. Детское общественное объединение, согласно утверждениям этих авторов, - это такое общественное формирование, в котором самостоятельно или вместе с взрослыми добровольно объединяются несовершеннолетние граждане для совместной деятельности, удовлетворяющей их социальные потребности и интересы. Детскими общественными объединениями в Российской Федерации признаются группы, команды, клубы, союзы, организации, общества, иные формирования юных граждан, а также ассоциации этих объединений, насчитывающие в своем составе не менее 70 % граждан до 18 лет от общего числа членов. Общественным оно считается потому, что создается по инициативе и на основе свободного волеизъявления детей и взрослых и не является структурным подразделением государственного учреждения, хотя и может функционировать на его базе и при его поддержке, в том числе материально-финансовой.

Детская организация – это добровольное, самодеятельное, самоуправляемое детское общественное объединение, создаваемое для реализации какой-либо социальной ценностной идеи (цели). Такое объединение должно иметь регулирующие его деятельность нормы и правила, зафиксированные в уставе или ином учредительном документе. Обязательным атрибутом детской организации является выраженная структура и фиксированное членство. Детскими организациями признаются также ассоциации, союзы, федерации детских организаций.

Детское движение представляет собой совокупность координированных действий несовершеннолетних граждан, направленных на реализацию какой-либо идеи (цели), связанной с изменением социальной действительности или своего положения в обществе, на развитие социального творчества в детской среде. Участниками того или иного детского движения могут становиться различные детские общественные объединения, организации, иные детские формирования как на постоянной, так и временной основе. Связи между участниками детского движения могут не регламентироваться. Детское движение проявляется в том, что юные граждане или их объединения участвуют в решении долговременных и кратковременных программ и акций, соответствующих его целям. Полномочия юридического лица в детском движении принимает на себя его инициативный (координационный) орган, имеющий в своем составе дееспособных граждан и представляющий интересы участников детского движения в отношениях с государственными органами и общественными организациями.

В отечественном детском движении ХХ в. М. В. Богуславский выделяет несколько периодов:

1-й период датируется от начала века до начала гражданской войны. В это время процесс появления детских объединений и выдвижения их лидеров был достаточно спонтанным, стихийным, однако достаточно ясно выделяются типы взрослых, которые потом постоянно будут работать в детских объединениях.

2-й период в интерпретации данного автора хронологически занимает время с 1918 по 1931 гг. Как утверждает М. В. Богуславский, в данную эпоху произошла кардинальная смена генерации руководителей детского движения. В этот период происходит выдвижение молодых 16-18-летних юношей и девушек, а в 1920-е годы именно эта генерация становится ведущей в руководстве пионерским движением. Так, плавно от детского движения скаутского происходит переход к детскому движению пионерскому.

3-й этап – это первая половина 30-х годов. В это время происходит переход к профессионализации организаторов детского движения. Суть в том, что наметился крен на специальную педагогическую подготовку руководителей детского движения, овладение ими определенными педагогическими навыками.

4-й период длился с середины 30-х до середины 50-х гг. Здесь происходит нарастающая профессионализация руководителей детских объединений. Вожатые с конца 30-х годов назначались из молодых учителей. Именно молодые учителя, пионервожатые, руководители школьного комсомола и старшеклассники - представители учкома - бесприкословно подчинялись требованиям, которые достаточно жестко диктовались сверху.

5-й этап – период пионерского «половодья» - начиная с середины 50-х годов по нарастающей, а потом по ниспадающей до середины 70-х годов. В этот период опять возрождается скаутское движение, деятельность которого сводилась к овладению полным набором скаутских специальностей.

6-й этап - это середина 70-х до второй половины 80-х гг. В этот период ведущим в отечественном общественно-педагогическом движении было движение педагогических отрядов.

7-й период приходится на конец 80-х годов и по настоящее время. На данном этапе государство опять начинает опекать детское движение. Наметилась тенденция создания государственных клубных (досуговых) учреждений на базе общественных детских клубных объединений и их фактического огосударствления. Видимо, автор периодизации отечественного детского движения М. В. Богуславский не считает ее завершенной.

Среди разнообразных форм детско-юношеских объединений определенное развитие получили детские клубы. Возникновение первых детских клубов связано с именем С.Т. Шацкого. Его работа носила социальный характер, так как была связана с изучением среды, в которой росли дети, и велась в клубной форме, необычной для того времени по своей организации (детское самоуправление). Идеи С.Т. Шацкого воплотились в создании центра, в котором основа работы клубов сводилась к изучению детей и сохранению того, что есть в детях. Клубная работа составляла наибольшую часть педагогической деятельности и А.С. Макаренко. Она представляла собой очень сложную интересную систему, охватывающую всех ребят самыми разнообразными видами отдыха: кружками, секциями и другими организационными формами постоянного и временного характера [5, С. 10]. Особенностью всех кружков в практике А.С. Макаренко, пишет В.Н. Терский, был их производственный характер. Программы и планы занятий кружков возникали в значительной степени из конкретных дел, из целевых установок кружков и потому постоянно изменялись в связи с постановкой новых целей и задач. Например, фотокружок выпускал фотогазеты, фотовитрины, делал выставки. Выставки периодически проводили кружки изобразительных искусств. Развитие детского коллектива, по А.С. Макаренко, определялось присутствием в нем перспективных линий (ближние, средние и дальние).

Разнообразие современных детско-юношеских объединений, по М.В. Богуславскому, сводится к четырем базовым моделям: объединения индивидуалистической направленности, объединения клубной и профильной направленности, объединения социальной направленности, объединения религиозной и экзистенциальной направленности.

К целевым установкам и ценностным ориентациям данных объединений относятся: в первом случае, достижение коллективного и индивидуального успеха каждым членом организации, вера в возможности каждого члена объединения достичь успеха; во втором случае, погружение в культуру как фактор развития и место реализации личности, творческое развитие личности; в третьем случае, прогрессивное развитие окружающего социума, страны в целом, гражданственность и патриотизм. Духовность, целостность личности и ориентация на высшие идеалы представляет собой целевые установки и ценностные ориентации объединений религиозной и экзистенциальной направленности.

Детско-юношеские общественные объединения как институт социализации. Современные методы работы общественных объединений.

Детские и юношеские объединения способствуют развитию и реализации личностных возможностей воспитанников на основе удовлетворения их интересов и потребностей. Детские объединения дают возможность каждому делать свое дело, защищать собственные интересы, участвовать в самоуправлении. В детских и юношеских организациях воспитанники приобретают опыт общественных отношений и осваивают новые для них социальные роли.

Разные цели объединяют воспитанников: желание неформального общения со сверстниками; стремление ликвидировать дефицит в общении, получить помощь в определении своего места в жизни, защите прав и свобод, в подготовке ко взрослой жизни.

Воспитательная работа, направленная на решение задач социализации личности в условиях детского объединения, по своим целям, содержанию, структуре во многом отличается от внеклассной работы. Например, цель деятельности детских и юношеских объединений рассматривают с одной стороны как цель, которую ставят перед собой воспитанники, с другой — как воспитательную цель, которую ставят перед собой взрослые, участвующие в работе объединений.

В детских и юношеских объединениях повышается социальная значимость деятельности воспитанников. Способствует этому создание условий, при которых успешно осуществляется социализация личности, _в результате чего формируются желание и готовность к выполнению социальных функций в обществе. Так же создаются условия для удовлетворения потребностей, интересов воспитанника, что способствует внутреннему обогащению как его самого, так и организации, формированию новых устремлений; происходит корректировка поведенческих норм личности с общественными нормами, ценностями, социальными программами; выполняются защитные функции (охрана интересов, прав детей и подростков).

Принято различать объединения:

- по содержанию деятельности (трудовые, досуговые, общественно-политические, религиозные, патриотические' познавательные и др.);

- времени существования (постоянные — на базе школы, учреждений дополнительного образования, по месту жительства детей; временные —- детские летние центры, туристические группы и т.д.; ситуативные — участники акций помощи, слетов и т.п.);

- форме управления (неформальные, клубные организации).

Деятельность воспитанников в детских и юношеских объединениях отличается содержанием, формами, методами работы и соответствует возрастным особенностям воспитанников, их интересам и потребностям. Право выбора детского или юношеского объединения, свободы в передвижении из одного коллектива в другой остается за детьми. Такой подход называют вариативным. Он дает возможность выбрать объединение по интересам, реализовать любую, соответственно выбору, программу, самому планировать сроки ее реализации и темпы выполнения.

Современными исследователями (Н.Г. Полянская и др.) разработана модель деятельности детского объединения. В ней отражены основные этапы и педагогические условия организации деятельности объединения, которые соотносятся с особенностями развития личности воспитанника в детском объединении (первоначальная адаптация, освоение новых видов деятельности, самореализация в условиях детского объединения, готовность к применению знаний и умений в жизненных ситуациях).

Различают три принципа деятельности в данных объединениях:

• гармонизации общечеловеческих ценностей в рамках детских и юношеских объединений;

• включенности воспитанников в социально-личностные значимые отношения, которые служат благоприятной базой для развития жизненных установок и социальных ролей;

• взаимосвязи детского самоуправления и педагогического руководства, которые позволяют воспитанникам самоорганизовываться и самореализовываться в детском объединении.

Существуют временные объединения (детские лагеря, молодежные смены, инструктивные сборы), которые обладают особыми воспитательными возможностями. В них создаются реальные условия для динамичного и интенсивного общения ребенка со сверстниками, предоставляются разнообразные варианты реализации его творческой активности. Во временном детском объединении подростки пробуют самостоятельно организовать свою жизнедеятельность и занимают при этом позицию от пассивного наблюдателя до активного организатора.

Образцы социального поведения, которые раскрываются перед воспитанником в деятельности детского объединения благодаря взрослым и сверстникам, дают ему возможность поставить себя на их место и реализовать усвоенные нормы. Качественные изменения, происходящие в результате развития детей, — это итог совместной деятельности с воспитателями, сотрудничества в реальных контактах друг с другом.

Источники и литература:

1. Геворкян Ашхен Ашотовна Предпосылки возникновения и развития детских и молодежных объединений в России в XVIII-XIX вв. // Вестник ТГПУ. 2011. №2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/predposylki-vozniknoveniya-i-razvitiya-detskih-i-molodezhnyh-obedineniy-v-rossii-v-xviii-xix-vv (дата обращения: 12.01.2022).

2. Рылькова Н. В. Целевые установки и ценностные ориентации детско-юношеских объединений прошлого и настоящего // Система ценностей современного общества. 2008. №4. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/tselevye-ustanovki-i-tsennostnye-orientatsii-detsko-yunosheskih-obedineniy-proshlogo-i-nastoyaschego (дата обращения: 12.01.2022).

3. Детские и молодежные общественные объединения как институт социализации

URL: https://megaobuchalka.ru/2/15662.html

Дата добавления: 2022-11-11; просмотров: 52; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

Мы поможем в написании ваших работ!