Какие качества родителям важно проявлять для этого?
Как стимулировать желание учиться у подростков?
В учебном процессе много движущих сил. Среди этих побудителей самый могущественный – мотивация. Мотив – это то, что побуждает человека к деятельности. А деятельность направлена на удовлетворение потребности. Таким образом, то в чем человек испытывает потребность и мотивирует его к деятельности. Например: человек испытывает голод (потребность в пище) – ищет способ для удовлетворения своей потребности, испытывает потребность в общении и т.д.
Сегодня мы попробуем разобраться, что лежит в основе потребности в обучении и как эту потребность можно формировать и стимулировать.
Давайте по рассуждаем. Что на наш взгляд заставляет приступить ребенка к выполнению задания? Какие потребности?
Мотивы делятся на: внешние и внутренние.
Внутренние: Осознание ближайших и конечных целей (знание предмета помогут показать свои способности, знание предмета поможет мне стать эрудированным человеком, знание предмета помогут мне в будущем достичь материального благополучия, престижа и т.д.) , интерес, любопытство.
Внешние: + (положительный психологический климат в классе и семье, желание получить хорошую оценку, похвалу, бонусы ит.д.)
- (желание избежать плохой оценки, наказания, негативных эмоций и т.д.)
При наличии внутренней мотивации развивается познавательная активность ребенка. Она может быть ситуативная (интерес к отдельным фактам, темам, желании получить положительную отметку), активность может быть к отдельному предмету в целом и стремлении узнавать новое именно по этому предмету, активность может выражаться в повышенном познавательном интересе. Именно такой вид познавательной активности как повышенный познавательный интерес проявляется в интересе ко всему учебному содержанию, но редко наблюдается у детей, что очень огорчает родителей и педагогов.
|
|
|
Хорошая новость заключается в том что познавательный интерес и познавательную активность можно развивать. Начинать это делать необходимо с самого рождения ребенка и довольно много внимания уделяется в дошкольной педагогике и психологии. Мы не будем на этом останавливаться, так как речь сейчас идет о подростках.
Еще одна хорошая новость в том, что возраст 10, и особенно 11-12 лет характеризуется как период резкого возрастания познавательной активности и любознательности. Однако минус в том. Что это не связано со школьной программой. Школьные интересы уступают место внеучебным. Может быть еще и поэтому родители детей этого возраста так обеспокоены отсутствием интереса к учебе. Однако это объясняется особенностями возраста, склонностью детей к самопознанию и поиску себя, расширением интересов, появлением большой потребности в общении и появлением большого количества всевозможных хобби.
|
|
|
Какую роль родители играют в развитии мотивации к учебной деятельности у детей? (Приложение 1)
Давайте рассмотрим ситуацию. Однажды вечером вы приходите с работы и делитесь с супругом (ой) тем, что не можете больше выносить свою работу. Нуждаетесь в отдыхе или смене деятельности. По рассуждаем, какие для этого могут быть причины? Причины по которым дети не хотят идти в школу, как правило, не сильно отличаются (слайд).
А сейчас рассмотрим эффективный алгоритм действий родителей, в ситуации, когда ребенок утратил желание учиться (слайд).
Таким образом, рецепт на первый взгляд казалось бы не так сложен.
Познавательные интересы угасают при столкновении ребенка с трудностями, от неуверенности и разочарования в себе, при отсутствии человека, лично заинтересованного в успехе ребенка.
Познавательные интересы развиваются и перерастают в устойчивое увлечение при условии укрепления самооценки, формирования стратегии преодоления неудач, анализа причин возникновения неудач, положительном подкреплении и создании ситуации успеха для ребенка.
|
|
|
Итак, поддерживая ребенка в ситуации неудачи и способствуя созданию ситуации успеха (не только в учебной деятельности, но и во внеучебной) мы можем способствовать развитию познавательных интересов и повышению мотивации.
Вот почему важно особенно в подростковом возрасте формировать положительную устойчивую самооценку личности, уверенность в своих силах, веру в возможность достижений и собственную состоятельность. От этого напрямую зависит активность ребенка, в том числе в учебной деятельности.
Внешняя мотивация о которой говорилось выше значительно менее устойчива. Оценка, в том числе является внешним стимулом, но оценка напрямую зависит от проявленных знаний и способностей, тогда как материальная награда, покупка или денежное вознаграждение ребенка, скорее вредны чем полезны. Они подменяют внутреннее удовлетворение ребенка собственными достижениями и при условии их отсутствия мотивация ребенка снижается.
Кроме того, если ребенок постоянно неуспешен в учебной деятельности, возникают постоянные разочарования, мотивация значительно снижается, это значит что ребенку нужна помощь, а не наказание.
|
|
|
Конечно, поддержать ребенка в ситуации неудачи, способствовать формированию положительной самооценки и создавать ситуации успеха ребенка, могут, прежде всего, родители.
Какие качества родителям важно проявлять для этого?
- стремление быть гибкими;
- способность к эмпатии (сопереживанию, сочувствию);
- замечать и не игнорировать потребности ребенка (в общении, внимании и др.)
- быть эмоционально уравновешенным, уверенным в себе, жизнерадостным
- доверять ребенку и быть уверенным в его силах.
Предлагаю вашему вниманию процедуру, повышающую мотивацию ребенка:
Налейте две чашки чаю. Если есть возможность добавьте что-нибудь вкусненькое, притушите свет. Пусть вам будет уютно.Возьмите симпатичный блокнотик линейку и ручку если ребёнок любит пользоваться калькулятором захватите его. Возьмите дневник или рабочие тетради по всем предметам но пожалуйста Не начинайте говорить о том что дневник не заполнен или грязен сейчас разговор будет не об этом.
Вместе с ребёнком посчитайте сумму 10 последних полученных отметок по всем предметам. Не забудьте физкультуру, рисование, труд, то, что мы часто и очень-очень зря считаем совсем неважным. Это жизнь вашего ребенка и в ней важно всё.
Максимальная сумма может составлять 50 баллов это 10 оценок по 5, минимально 10 баллов. Кстати единица ставится за полное отсутствие ответа ученика в практике же школы в таких случаях выставляется два. Это явный факт завышения оценки то есть любовного отношения к нашим детям нежелание их травмировать!
Все остальные успехи нашего ребенка укладываются в пределах между этими двумя цифрами. Приведем пример ребенок получил подряд 3 4 2 5 5 4 3 4 53 сумма составляет 38 баллов. Объясняем ребенку что это начало его соревнования с самим собой. Это начальные успехи именно успехи и именно начальные. Дальше открываем блокнот и чертим самую обычную систему координат.
По оси X откладываем отрезок произвольной длины, которая обозначает номер подсчета.
По оси Y обозначаем деления от 10 до 50 соответствующее количеству набранной суммы баллов. Обязательно проговариваем ребёнку все наши действия и объясняем ему что значит та или иная черточка. Если он постарше может чертить сам – предоставьте ему это почетное право
Дальше после очередного глотка чая и кусочка печенья, торжественно ставим первую точку.
Объясняем ребенку¸ что после каждых 10 полученных оценок мы будем вместе с ним и с чаем проводит эту процедуру для того, чтобы посмотреть, как он растет и кто победит в этом соревновании: он немного выросший новый, либо он бывший.
Предположим, что новая сумма отметок такова - 3 4 2 5 5 4 3 4 54 Сумма этих оценок равна 39 баллом. Внешне вроде бы ничего не изменилось – тот же набор. Любой учитель скажет вам что ваше сокровище учится также. Но ведь он стал учиться на 1 балл лучше. Это важно! Это маленький успех! Его надо закрепить, похвалить и поставить в графике новую точку! Проведем линию ведущую вверх от прежней точки и пожелаем нашему ребенку в следующий раз поставить точку еще выше.
Это очень простая процедура нравится детям и первоклашкам старшеклассникам. Это помогает превзойти самих себя, а не кого-то там ещё. Кстати подсчёт поможет нам увидеть небольшое падение успеваемости которое пока незаметно в общей массе оценок. Не надо за это ругать график который начинает вычерчивается в блокноте сам скажет вашему ребёнку что он начинает проигрывать сам себе. Он скажет об этом убедительнее вас! В этом случае важно вместе с ребенком разобраться в чем возникла сложность и помочь справиться с ней.
Приложение 1
Упражнение проводится только со взрослыми!!!!
Часть 1.
– Возьмите, пожалуйста, листочки и нарисуйте себя, чисто схематически в виде человечка. А теперь вы будете рядом создавать своего ребенка.
Педагог рисует все компоненты (части тела ребенка) последовательно:
Когда вы любите своего ребенка (на слове любовь – рисуем сердце возле взрослого) – “появляется тело”, когда вы принимаете свою роль родителя – у ребенка появляется “голова”, когда вы добры – ребенок “улыбается”, когда есть уважение – вас хотят видеть и слышать – появляются “уши и глаза”, когда вы обнимаете своего ребенка – он тянется к вам навстречу – появляются “руки”, когда вы с ним гуляете – “ноги”. Когда мы понимаем друг друга – создается фундамент “почва под ногами”. Когда мы радуемся своему ребенку – “солнце”. Познаете мир вместе с ребенком – “дома, деревья, цветы...окружающий мир”.
У участников получается красивая картинка, на которой нарисован родитель и ребенок на фоне чего – либо. Слайд с примером.
– Вам нравится, что у вас получилось?
– Какие чувства вы испытываете, глядя на эту картинку? (Счастье, радость, теплоту...)
– А теперь произошла ситуация, когда ребенок вам сказал, что не хочет учиться или идти в школу? Бросил дневник, отказывается делать домашнее задание и др., говорит “не хочу, не буду, отстань...” Ваши действия?.
– Что сейчас с вами сейчас происходит? (Я не знаю, что делать...) Что Вы чувствуете в данной ситуации? (Обиду, гнев, отчаяние, раздражение, ступор...) Что Вам хочется сделать в данной ситуации? (Накричать; шлепнуть; заставить говорить, только не знаю как; уйти раздраженным; призвать на помощь вторую половинку или дедушку, бабушку...).
– Насколько эффективны эти действия? ( Они не эффективны/ эффективны для достижения сиюминутного результата, но разрушают отношения.)
Часть 2. (продолжение работы с рисунком).
– А теперь давайте возьмем ваши рисунки, и там немного поработаем и разберемся, что же происходит с нами и нашим ребенком в этот момент.
– Радости от общения с ребенком у нас нет – исчезает солнце (стираем или замазываем черной краской).
– Нам кажется, что ребенок нас не уважает, как родителя – он нас не слышит и не смотрит в глаза, отворачивает голову или опускает ее (стираем глаза и уши).
– Мы понимаем, что наша доброта ни к чему хорошему нас не привела – (исчезает рот с улыбкой).
– Мир, который был таким красивым – приобретает темные краски – (берем темные краски и закрашиваем мир вокруг людей.)
– Когда ребенок не хочет с нами общаться, и мы не знаем, как его вывести на разговор – у нас как будто исчезает почва под ногами – (“убираем понимание”).
– И нам кажется, что нас не любят – рисуем разорванное сердце.
Пауза. Дать родителям немного побыть в этом состоянии.
– Что вы чувствуете??? Ваши ощущения (выслушать мнения родителей.)
– Можем ли мы сейчас, себе, честно ответить на простой вопрос – Мы – понимающие родители, понимающая семья?
– Можем ли мы признаться себе, что попали в ситуацию затруднения?
– А что же делать в ситуации, когда у нас есть проблема? Давайте разберемся.
Дата добавления: 2022-11-11; просмотров: 14; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!