ПО ПРОФИЛАКТИКЕ САМОПОВРЕЖДАЮЩЕГО И САМОРАЗРУШАЮЩЕГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ
В работе классного руководителя с обучающимися и их родителями»
Подготовила
педагог-психолог:
Расторгуева М. В.
Наиболее частым запросом со стороны классных руководителей, которые постоянно общаются с ребёнком в школе и находятся ближе всего к нему, является информация о том, как определить, что с ребенком происходят проблемы, на какие поведенческие маркеры необходимо обращать внимание и как предупреждать возникновение кризисных, сложных ситуаций. Что необходимо знать классному руководителю, чтобы предотвратить угрозу суицидального (самоповреждающего) риска у подростков?
По мнению Ю. А. Клейберга, «самоубийство — явление сугубо антропологи-ческое и является привилегией исключительно человека… Самоубийство как социаль-но-психологическое явление — порождение общества, обусловлено социальными и психологическими причинами.
Классным руководителям необходимо понимать, что самоповреждающее пове-дение не является случайным, а подобные риски могут возникать при определённых условиях у детей, особенно у подростков. Суицид, по мнению ряда учёных, имеет важные характеристики, зная которые педагоги могут осуществлять превентивные функции более компетентно и качественно.
|
|
|
1. Суицид — это способ решения проблемы, трудной ситуации, устранение бо-ли... Чтобы понять причину суицида, следует узнать, для решения каких проблем он предназначен.
2. Общим стимулом суицида является невыносимая психическая боль. Опыт показывает, что даже незначительное снижение невыносимости психической боли приводит к выбору в пользу жизни.
3. Общей задачей суицида является устранение травмы в сознании ребёнка. Идея такого выхода из ситуации часто приводит к активному суицидальному сценарию и переходу суицидальных мыслей в намерения и действия.
4. Суицид видится ребёнку логичным выходом, поскольку он не знает других способов удовлетворить потребность и снизить боль. Решение проблемы или опре-деление пути выхода из ситуации часто снижает суицидальную активность подрост-ков.
5. Общей суицидальной эмоцией является беспомощность, безнадежность. Для того чтобы снизить интенсивность суицидальных тенденций, нужно уменьшить эмо-циональное напряжение. Предупреждение суицидов часто строится с учетом именно этого фактора и направлено в первую очередь на работу с эмоциями, душевным сос-тоянием подростка.
|
|
|
6. Общим внутренним отношением к суициду является двойственность. Желание спастись и желание прекратить невыносимую боль, как правило, сопутствуют друг другу. Ребёнок может одновременно хотеть умереть и желать спасения. Часто под-ростки планируют вмешательство других людей, продумывая суицид (ребёнок учи-тывает время прихода родителей домой и т. д.).
7. Преходящее сужение сознания, ограничение интеллектуальных возможностей, так называемое «туннельное» сознание. В поведении ребёнка могут наблюдаться не самые логичные действия, например, упование на то, что ситуация сама разрешится, загадывание символических желаний и т. д.
8. Общим действием при суициде является бегство. Ребёнок хочет устраниться из зоны бедствия, суицид — крайняя форма ухода.
9. Общим коммуникативным действием при суициде является сообщение о сво-ем намерении. Как правило, дети, задумывающиеся о суициде, сознательно или бес-сознательно подают сигналы и сообщают о своих намерениях: говорят о смерти, выс-тавляют статусы в социальных сетях, жалуются на беспомощность, просят поддержки и т. д. Основная задача классного руководителя — заметить эти сигналы и предупре-дить негативный вариант развития подобного поведенческого сценария.
|
|
|
Следует отметить, что суицидальное поведение подростков может быть демон-стративным, связанным с желанием привлечь к себе внимание, вызвать сочувствие или добиться своих целей. Несмотря на то, что суицид в данном случае, скорее всего, носит манипулятивный характер, стоит обратить на него внимание и поговорить с ребенком о том, что он чувствует, переживает или пытается достигнуть, и попытаться объяснить ему, что суицид — это не выход из ситуации. Опасность представляет воз-можный риск того, что демонстративная попытка случайно станет реальной («заигра-ется», не справится с эмоциями и т. д.)
Существуют некоторые общие маркеры самоубийств, на которые взрослым сто-ит обращать внимание, если они хотят предупредить подобное поведение у детей.
Выделяют словесные, поведенческие и ситуационные признаки суицидального риска.
Словесные признаки
1. Прямо или косвенно говорит о своем намерении:
-«Лучше бы мне умереть»;
- «Я больше не буду ни для кого проблемой»;
- «Скоро все проблемы будут решены» и т. п.
2. Много шутит на тему самоубийства.
|
|
|
3. Проявляет нездоровую заинтересованность вопросами смерти.
4. Медленная маловыразительная речь.
5. Уверения в беспомощности и зависимости от других.
6. Высказывания самообвинения.
Поведенческие признаки:
1. Любые изменения в настроении и поведении, отдаляющие от близких людей.
2. Снижение жизненной активности, замкнутость.
3. Нарушение внимания со снижением качества учебы, отсутствие планов на
будущее.
4. Уход от контактов, изоляция от друзей.
5. Стремление к тому, чтобы оставили в покое.
6. Неспособность сконцентрироваться.
7. Склонность к опрометчивым и безрассудным поступкам.
8. Употребление алкоголя или таблеток.
9. Посещение врача без очевидной надобности.
10. Расставание с дорогими вещами или деньгами.
11. Подведение итогов, приведение дел в порядок.
12. Повышенная неприязнь к себе, чувство вины, упреки в свой адрес,
ощущение бесполезности, ненужности.
13. Потеря интереса к увлечениям.
14. Пренебрежительное отношение к своей внешности.
Ситуационные признаки:
1. Социальная изоляция (не имеет друзей, чувствует себя отверженным).
2. Живет в нестабильном окружении (серьезный кризис в семье — в отношениях
с родителями, родителей друг с другом; алкоголизм — личная или семейная
проблема).
3. Ощущает себя жертвой насилия (физического, сексуального, эмоционального)
4. Предпринимал раньше попытки суицида.
5. Перенес тяжелую потерю (смерть близких, развод родителей).
6. Переживает несчастную любовь.
7. Слишком критически настроен по отношению к себе.
Более точно определить ситуацию ребёнка поможет заполнение классным руко-водителем «Кейс-карты классного руководителя по решению проблемы ребёнка». (Приложение 1) и соотнесение результатов кейс-карты с маркерами суицидального риска. Основная задача классного руководителя — проявление заботы и поддержки ребёнку, выяснение, что происходит с ребенком. Классному руководителю важно оценить, что беспокоит, тревожит ребёнка в жизни на данный момент, с чем связано его состояние угнетённости, резкие изменения в поведении. Классному руководителю, одному из первых следует оценить внешние ресурсы поддержки ребёнка. Кто является теми людьми, которые важны для ребёнка, способны удержать его в живых, значимы для него.
Суицидологи выделяют три класса внешних ресурсов, помогающих в поддержке внутреннего баланса: значимые для ребёнка люди, интересное личностно-значимое дело (работа, учёба) и специфические аспекты «я».
Эти ресурсы являются одновременно и средствами превенции, и факторами, усиливающими позитивные тенденции в развитии ситуации, позволяющими сущест-венно увеличить шансы человека на выживание в сложной ситуации. Подчеркнём, что, если наблюдается сочетание нескольких маркеров, помощь ребёнку необходима срочно. Если педагог обнаружил у ребёнка признаки депрессивного состояния, суици-дальные мысли, факты нанесения себе физического вреда, необходимо незамедлитель-но (сохраняя конфиденциальность по отношению к третьим лицам, этические нормы) оперативно информировать родителей ребёнка и администрацию образовательной организации.
Классный руководитель, зная основные маркеры готовящегося суицида или суи-цидальных намерений, способен компетентно оказать эффективную помощь детям в сложных, кризисных ситуациях и привлечь необходимых специалистов к решению проблем ребёнка.
Каковы общие рекомендации для организации классным руководителем профи-лактики суицидального риска у обучающихся?
Классный руководитель является в школе основной фигурой организации вос-питательной работы с классным коллективом. Доверительность, открытость в отноше-ниях с детьми строится педагогом ежедневно. Внимание, ненавязчивая забота взрос-лого по отношению к каждому ребёнку в классе способствует более полному понима-нию состояний детей, их настроения, степени включенности в школьную жизнь. Классному руководителю важно знать об особенностях поведения обучающихся, которые должны насторожить педагога и требуют более полной информации о происходящем в жизни ребёнка.
К таким особенностям поведения необходимо отнести:
· устойчивое в течение 2-х и более недель снижение настроения с преобладанием переживаний безнадёжности, одиночества, безысходности;
· резкое снижение успеваемости, проявление безразличия к учёбе и оценкам; · любые резкие изменения в привычном поведении (например, стал неряшливым, не хочет разговаривать с друзьями, потерял интерес к тому, чем раньше любил заниматься, пропускает занятия; стал более импульсивным, эмоциональным или замкнутым);
· прямые или косвенные заявления о желании умереть, убить себя, нежелании продолжать жизнь (даже если педагогу кажется, что эти заявления носят демонстративно-шантажный характер);
· рискованное, самоповреждающее поведение: агрессивное поведение (вербальное, физическое) по отношению к окружающим; факты употребления ПАВ, алкоголя;
· факты ухода из дома.
В рамках организации профилактической работы в классном коллективе важно обеспечить незамедлительное информирование руководителя общеобразовательной организации в случае получения сведений о суицидальных намерениях ребёнка или подозрения на возможный суицидальный риск. Выявлению факторов суицидального риска способствует проведение классных часов в формате Круга сообщества с целью первичного выявления у несовершеннолетних отношения к ценностям здоровья, жизни, друзьям, жизненным проблемам и неприятностям.
Классным руководителям можно рекомендовать вести общение с детьми через разные социальные сети с целью мониторинга личных страниц учащихся на предмет выявления информации, которая может свидетельствовать о возможных суицидаль-ных рисках. В рамках организованной воспитательной работы с детьми могут быть выявлены ситуации, наличие которых в жизни ребёнка требует повышенного внима-ния со стороны педагога:
· любая ситуация, субъективно переживаемая ребёнком как обидная, оскорби-тельная, несправедливая, глубоко ранящая (при этом объективная оценка ситуации взрослым может сильно отличаться от мнения ребёнка);
· отвержение сверстниками, травля (в том числе, в социальных сетях);
несчастная любовь или разрыв романтических отношений;
· объективно тяжёлая жизненная ситуация (потеря близкого человека, резкое общественное отвержение, тяжёлое заболевание);
· случаи суицида (попытки в ближайшем окружении, а также среди значимых взрослых или сверстников);
· нестабильная семейная ситуация (развод родителей, конфликты, предпочтение родителями одного ребёнка другому, жестокое обращение в семье, психически больные родственники);
· личная неудача обучающегося на фоне высокой значимости и ценности социального успеха;
· ссора или острый конфликт со значимым взрослым или сверстником;
· резкое изменение социального окружения или уклада жизни (например, в результате смены места жительства).
В случае выявления указанной информации необходимо незамедлительно ин-формировать руководителя общеобразовательной организации. Следует подчеркнуть, что, по мнению Всемирной психиатрической ассоциации, наиболее уязвимой в отно-шении самоубийства возрастной группой являются старшие подростки в возрасте от 14 до 19 лет, и младше.
Важной рекомендацией классным руководителям является обеспечение качест-венной воспитательной работы с несовершеннолетними при использовании форм ра-боты, способствующих организации дискуссионных площадок по проблемным темам и вопросам, волнующим современную молодежь, в том числе по вопросу развития на территории региона позитивных общественно-значимых организаций. Для проведения профилактической работы с классным коллективом бесценной формой работы являет-ся классный час. Очень важно отметить, что профилактический классный час может проводиться с использованием различных воспитательных технологий.
Классным руководителям необходимо проинформировать родителей о наличии информационных стендов в образовательной организации с разъяснением норм уголовной и административной ответственности за противоправное поведение и с указанием контактных телефонов территориальных субъектов системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, а также о функционировании служб психологической и психолого-терапевтической помощи гражданам ДНР, находящихся в сложной и кризисной ситуации.
Необходимо привлечь внимание родителей, обучающихся к информации о возможности в любой трудной ситуации обратиться в круглосуточный Республиканский психолого-терапевтический кабинет «Телефон доверия» по номеру 071-438-89-42.
Классным руководителям необходимо познакомить родителей (законных представителей) несовершеннолетних с рекомендациями по минимизации суицидальных рисков у подростков как наиболее уязвимой категории несовершеннолетних по риску суицидального поведения. (Приложение 2):
· усилить контроль за детьми, обратив внимание на хобби (особенно необычное), поведение, общение, друзей, записи в учебных тетрадях, изображения странной символики;
· проверить содержимое мобильного телефона, компьютера, страничек в соцсетях Интернета с целью выявления опасной для ребенка информации («группы смерти», секты, преступные группировки и др.);
· держать на контроле гуляние ребенка на улице и не допускать его на улицу в вечернее (после 22 часов) и ночное время одного без сопровождения взрослого;
· постоянно проводить беседы с несовершеннолетними о возможных социальных рисках и опасностях;
· обучать несовершеннолетнего правилам безопасного поведения, проинформировать о телефоне доверия;
· искать альтернативы для своего ребенка: занятия в дополнительных образовательных организациях, спортивных секциях, туристических клубах в объединениях патриотической направленности.
Классным руководителям необходимо обеспечить максимальное участие учащихся во всех формах профилактической работы образовательной организации. Распространять буклеты, информационные листы с разъяснением норм уголовной и административной ответственности за противоправное поведение с указанием контактных телефонов субъектов системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних. Осуществлять профилактическую работу с учащимися на основе таких принципов профилактики, как комплексность; учет возрастных особенностей детей; опережающий характер профилактики; конструктивно-позитивный характер профилактики; принцип запретной информации (исключить информацию о суицидальных попытках и способах самоповреждающего поведения), сосредоточить внимание на информировании о рисках и последствиях участия подростков в группах в сети Интернет.
Выделенные аспекты профилактики ориентируют на тщательный отбор содержания и методик профилактической работы, так как несоблюдение данных принципов профилактики может иметь обратный эффект — «натолкнуть» на суицидальные мысли. Кружки, секции, факультативы, организованные в образовательных организациях, должны включать обучающихся в альтернативную (самоповреждающему поведению), личностно и социально значимую для несовершеннолетних деятельность.
Необходимо обеспечить комплекс психолого-педагогических условий, направленных на профилактику любых суицидальных рисков в детской среде, включающую в себя:
- выделение ключевых позитивных параметров образовательной среды;
- организацию психолого-педагогического сопровождения и превенции как его направления;
- обучение родителей навыкам раннего распознавания противоправного поведения несовершеннолетних и рисков вовлечения в группы в сети Интернет, направленные на формирование у детей различных форм саморазрушающего поведения;
- взаимодействие с психологической и другими службами в системе образования по предотвращению суицидальных рисков у обучающихся.
Формировать у обучающихся в процессе обучения и воспитания собственных установок, потребностей и значимой мотивации на соблюдение правовых норм, находящих одобрение и поддержку среди сверстников в школе, где с раннего возраста закладываются предпосылки социально здорового, а не саморазрушающего поведения. Одним из факторов риска саморазрушающего и суицидального поведения подростков является низкий уровень социально-психологической компетентности (навыков управления эмоциональными состояниями, общения, противостояния манипуляциям, конструктивного поведения в конфликтной ситуации и др.). Для формирования указанных навыков в содержание работы образовательных организаций рекомендуется включать методы социально-психологических тренингов и игр (ролевых, моделирующих), которые может проводить педагог-психолог образовательного учреждения. Необходимо вносить актуальные коррективы в систему профилактической работы с несовершеннолетними на уровне образовательной организации, детского коллектива, так как именно комфортная, безопасная среда класса, школы имеет огромные ресурсы и обеспечивает значимые результаты в проведении профилактической работы по данной проблеме.
Приложение 1.
КЕЙС-КАРТА по решению проблемы
обучающегося (щейся) (ФИО, класс) ________________________________
| № п/п | Вопросы | Беспокоящие и тревожащие ситуации |
| 1 | В чем, может заключаться проб-лема? | |
| 2 | Что предположительно чувствует ребенок, в связи с обозначенной проблемой (ситуацией)? | |
| 3 | Опишите проблему (ситуацию) глазами ребенка? | |
| 4 | Что было успешным из предпри-нятых Вами действий по данной проблеме, хотя бы частично? | |
| 5 | Что Вы можете еще предпри-нять? | |
| 6 | Какие у вас есть еще варианты дальнейшего поведения для ре-шения проблемы (ситуации)? | |
| 7 | Какие будут последствия у каж-дого предпринятого варианта? | |
| 8 | Какой вариант Вам кажется са-мым наилучшим? | |
| 9 | Распишите по шагам, как этот вариант Вы предполагаете осу-ществить? | |
| 10 | Какие ресурсы Вам необходимы для осуществления задуманного варианта? | |
| 11 | Кто может быть помощником/ партнером в решении обозначен-ной проблемы? |
Классный руководитель ____________________ (ФИО)
Приложение 2
ПАМЯТКА РОДИТЕЛЯМ
ПО ПРОФИЛАКТИКЕ САМОПОВРЕЖДАЮЩЕГО И САМОРАЗРУШАЮЩЕГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ
Уважаемые родители! Если Вы держите этот текст в руках, значит, предложенная тема Вам не безразлична и Вы готовы активно подключиться к решению этой горькой и сложной проблемы вместе с нами. К большому сожалению, проблема детского и подросткового самоповреждающего поведения очень остро стоит в современном мире, поэтому любые инициативы в её решении могут только поощряться и продвигаться.
МЫ МОЖЕМ ВМЕСТЕ ПОМОЧЬ НАШИМ ДЕТЯМ, ПОДДЕРЖАТЬ ИХ В ТРУДНУЮ МИНУТУ И ПРЕДОТВРАТИТЬ ТРАГИЧЕСКИЕ ПОСЛЕДСТВИЯ ИХ НЕОБДУМАННЫХ ПОСТУПКОВ!
СУИЦИД — намеренное, умышленное лишение себя жизни — может иметь место, если проблема остается актуальной и нерешенной в течение нескольких месяцев и при этом ребенок ни с кем из своего окружения не делится личными переживаниями.
Будьте бдительны! Суждение, что люди, решившиеся на суицид, никому не говорят о своих намерениях, неверно. Большинство людей в той или иной форме предупреждают окружающих. А дети вообще не умеют скрывать своих планов. Разговоры вроде «никто и не мог предположить» означают лишь то, что окружающие не приняли или не поняли посылаемых сигналов.
Основные мотивы суицидального поведения у детей и подростков:
- переживание обиды, одиночества, отчужденности и непонимания;
- действительная или мнимая утрата любви родителей, неразделенное чувство и ревность;
- переживания, связанные со смертью, разводом или уходом родителей из семьи;
- чувства вины, стыда, оскорбленного самолюбия, самообвинения;
- боязнь позора, насмешек или унижения; - страх наказания, нежелание извиниться;
- любовные неудачи, сексуальные эксцессы, беременность; - чувство мести, злобы, протеста;
- угроза или вымогательство;
- желание привлечь к себе внимание, вызвать сочувствие, избежать неприятных последствий, уйти от трудной ситуации;
- сочувствие или подражание товарищам, героям книг или фильмов.
Если подросток задумал серьезно совершить самоубийство, то обычно об этом нетрудно догадаться по ряду характерных признаков, которые можно разделить на 3 группы: словесные, поведенческие и ситуационные.
Выделяют словесные, поведенческие и ситуационные признаки суицидального риска.
Словесные признаки
1. Прямо или косвенно говорит о своем намерении:
-«Лучше бы мне умереть»;
- «Я больше не буду ни для кого проблемой»;
- «Скоро все проблемы будут решены» и т. п.
2. Много шутит на тему самоубийства.
3. Проявляет нездоровую заинтересованность вопросами смерти.
4. Медленная маловыразительная речь.
5. Уверения в беспомощности и зависимости от других.
6. Высказывания самообвинения.
Поведенческие признаки:
1. Любые изменения в настроении и поведении, отдаляющие от близких людей.
2. Снижение жизненной активности, замкнутость.
3. Нарушение внимания со снижением качества учебы, отсутствие планов на
будущее.
4. Уход от контактов, изоляция от друзей.
5. Стремление к тому, чтобы оставили в покое.
6. Неспособность сконцентрироваться.
7. Склонность к опрометчивым и безрассудным поступкам.
8. Употребление алкоголя или таблеток.
9. Посещение врача без очевидной надобности.
10. Расставание с дорогими вещами или деньгами.
11. Подведение итогов, приведение дел в порядок.
12. Повышенная неприязнь к себе, чувство вины, упреки в свой адрес,
ощущение бесполезности, ненужности.
13. Потеря интереса к увлечениям.
14. Пренебрежительное отношение к своей внешности.
Ситуационные признаки:
1. Социальная изоляция (не имеет друзей, чувствует себя отверженным).
2. Живет в нестабильном окружении (серьезный кризис в семье — в отношениях
с родителями, родителей друг с другом; алкоголизм — личная или семейная
проблема).
3. Ощущает себя жертвой насилия (физического, сексуального, эмоционального)
4. Предпринимал раньше попытки суицида.
5. Перенес тяжелую потерю (смерть близких, развод родителей).
6. Переживает несчастную любовь.
7. Слишком критически настроен по отношению к себе.
Ребенок может прямо говорить о самоповреждающих действиях, может рассуждать о бессмысленности жизни, о том, что без него в этом мире будет лучше. Должны насторожить фразы типа «все надоело», «ненавижу всех и себя», «пора положить всему конец», «когда все это кончится», «так жить невозможно», вопросы типа «а что бы ты делал, если бы меня не стало?», рассуждения о похоронах.
Тревожным сигналом является попытка раздать все долги, помириться с врагами, раздарить свои вещи, особенно с упоминанием о том, что они ему не понадобятся. Кроме перечисленных выделяется еще несколько признаков готовности ребенка к самоубийству, на появление одного-двух из которых следует обратить ОСОБОЕ ВНИМАНИЕ:
· утрата интереса к любимым занятиям, снижение активности, апатия, безволие;
· пренебрежение собственным видом, неряшливость;
· появление тяги к уединению, отдаление от близких людей;
· резкие перепады настроения, неадекватная реакция на слова, беспричинные слезы, медленная и маловыразительная речь;
· внезапное снижение успеваемости и рассеянность;
· плохое поведение в школе, прогулы, нарушения дисциплины;
· склонность к риску и неоправданным и опрометчивым поступкам;
· проблемы со здоровьем: потеря аппетита, плохое самочувствие, бессонница, кошмары во сне;
· безразличное расставание с вещами или деньгами, раздаривание их;
· стремление привести дела в порядок, подвести итоги, просить прощение за все, что было;
· самообвинения или, наоборот, признание в зависимости от других;
· шутки и иронические высказывания либо философские размышления на тему смерти.
Что делать? Как помочь? Если вы заметили у ребенка самоповреждающие наклонности, постарайтесь поговорить с ним по душам. Только не задавайте вопроса о самоубийстве внезапно, если ребенок сам не затрагивает эту тему. Попытайтесь выяснить, что его волнует, не чувствует ли он себя одиноким, несчастным, загнанным в ловушку, никому не нужным или должником, кто его друзья и чем он увлечен. Можно попытаться найти выход из сложившейся ситуации, но чаще всего ребенку достаточно просто выговориться, снять накопившееся напряжение, и его готовность к суициду снижается. Всегда следует уяснить, какова причина, и какова цель планируемого действия. Не бойтесь обращаться к специалистам-психологам. Обращение к частному психологу, педагогу-психологу не означает постановки на учет и клейма психической неполноценности. Большинство людей, покушающихся на свою жизнь, — психически здоровые люди, личности, творчески одаренные, просто оказавшиеся в сложной ситуации. Спасти ребенка от одиночества можно только любовью!
Если Вами-родителями замечена склонность ребенка к самоповреждению, следующие советы помогут изменить ситуацию.
1. Внимательно выслушайте подростка. В состоянии душевного кризиса любому из нас, прежде всего, необходим кто-нибудь, кто готов нас выслушать. Приложите все усилия, чтобы понять проблему, скрытую за словами.
2. Оцените серьезность намерений и чувств ребенка. Если он или она уже имеют конкретный план суицида, ситуация более острая, чем если эти планы расплывчаты и неопределенны.
3. Оцените глубину эмоционального кризиса. Подросток может испытывать серьезные трудности, но при этом не помышлять о самоубийстве. Часто человек, недавно находившийся в состоянии депрессии, вдруг начинает бурную, неустанную деятельность. Такое поведение также может служить основанием для тревоги.
4. Внимательно отнеситесь ко всем, даже самым незначительным, обидам и жалобам. Не пренебрегайте ничем из сказанного. Он или она могут и не давать воли чувствам, скрывая свои проблемы, но в то же время находиться в состоянии глубокой депрессии.
5. Постарайтесь аккуратно спросить, не думают ли он или она о самоубийстве. Опыт показывает, что такой вопрос редко приносит вред. Часто подросток бывает рад возможности открыто высказать свои проблемы. Ребенок может почувствовать облегчение после разговора о самоубийстве, но вскоре опять может вернуться к тем же мыслям. Поэтому важно не оставлять его в одиночестве даже после успешного разговора.
6. Поддерживайте его и будьте настойчивы. Человеку в состоянии душевного кризиса нужны строгие и утвердительные указания.
7. Убедите его в том, что он сделал верный шаг, приняв вашу помощь. Осознание вашей компетентности, заинтересованности в его судьбе и готовности помочь дадут ему эмоциональную опору.
8. Следует принять во внимание и другие возможные источники помощи: друзей, семью, врачей, священников, к которым можно обратиться.
Уважаемые родители!
Обращайте внимание на эмоциональное состояние вашего ребенка. Общайтесь, обсуждайте возникающие проблемы. Учите детей разрешать их, внушайте уверенность в себе и оптимизм. Если у вас возникают какие-либо вопросы и сомнения, вы чувствуете тревогу и опасение по поводу состояние вашего ребенка, обращайтесь за помощью к специалистам. Не стоит полагаться на время и на то, что когда-нибудь ситуация сама разрешится. Проявите бдительность. Специалисты помогут найти выход из трудной для вашего ребенка ситуации .
Дата добавления: 2022-11-11; просмотров: 15; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!