Критерии диагностической методики:

⇐ ПредыдущаяСтр 2 из 2

В ходе работы по данной диагностической методике были выделены три уровня познавательного интереса обучающихся в структуре общей способности к учению: низкий, средний и высокий.

Низкий уровень (1 балл): интерес к творческой деятельности у ребенка отсутствует, он не хочет рисовать, не хочет выполнять творческое задание.

Средний уровень (2 балла): интерес к творческой деятельности проявляется эпизодически.

Высокий уровень (3 балла): ребёнок проявляет интерес к творческой деятельности, ему нравится рисовать не только то, что он хочет, но и то, что предлагают педагоги.

Процентное соотношение результатов диагностики уровня развития у обучающихся познавательного интереса к художественно-творческому развитию по методике № 1 представлены на рисунке 1.

Рисунок 1. Уровень развития мотивационно - ценностного интереса к художественному творчеству обучающихся

Обучающиеся с низким уровнем развития мотивационно - ценностного критерия (3человека -21,4%) показали отрицательное отношение к поставленной творческой задаче, концентрировались не на содержании занятия, а на ситуации эксперимента. В ходе выполнения задания наблюдалось снижение увлечённости, отсутствие стремления выполнять творческую работу или прекращение деятельности, нежелание выполнять задание самостоятельно, отсутствие устремлённости на результат, отмечалась частая отвлеченность от объекта деятельности.

Обучающиеся со средним уровнем развития мотивационно - ценностного критерия (7 детей -50%) нейтрально отнеслись к предложенному творческому заданию. Динамики эмоционального состояния на всех этапах изобразительной деятельности не наблюдалось, эмоциональная заинтересованность воспитанников касалась как содержательной стороны занятия, так и к ситуации диагностики. Установлено стремление выполнять предложенное задание только в рамках отведённого времени, зафиксирована зависимость от помощи педагога, устремлённость на результат выражена частично, отмечены колебания внимания.

У детей с высоким уровнем развития мотивационно - ценностного критерия (4 человека-28,5%) установлено наличие желания выполнять творческие задачи. Воспитанники были увлечены содержательной стороной деятельности, на всех этапах деятельности, отмечалось положительное эмоциональное состояние, присутствие стремления выполнять задание после окончания занятия, желание действовать самостоятельно, присутствие нацеленности на получение результата, сосредоточенность на выполняемой деятельности.

Диагностика когнитивно - эмоционального критерия.

Диагностическая методика № 2 на основе методики «Анализ продукта деятельности» (Т.С. Комарова).

Цель диагностической методики: выявить уровень наличия представлений обучающихся о средствах художественной выразительности.

Показатели: общее колористическое решение, выразительное применение цвета, понимание композиции как средства художественной выразительности, представление об элементах декора различных направлений, представление о форме, как средстве выразительности, представление о содержании изображения, представление о строении изображаемого объекта и его пропорции.

Используемые материалы: альбомы, графитные карандаши, цветные карандаши, краски гуашевые, краски акварельные, кисти, стаканчики с водой, восковые карандаши, масляная пастель, ластики.

Ход диагностической методики.

В первой части диагностики обучающимся группы было предложено нарисовать человека, во второй части исследования воспитанники рисовали сюжетную картинку. Далее с воспитанником проводится беседа по содержанию рисунка:

1. Что ты изобразил на рисунке?

2. Почему ты изобразил фигуру человека в центре (сбоку, снизу, сверху) листа?

3. Почему ты использовал краски этого цвета? Как ты думаешь, что бы изменилось, если бы рисунок был раскрашен только чёрной краской?

4. Какой формы ты изобразил голову (тело) человека? Почему? Как ещё можно было нарисовать голову (тело) человека?

5. Как называется соотношение разных частей тела человека на рисунке? Какими должны быть пропорции?

6. Как ты украсил свой рисунок? Что такое декор?

Критерии диагностической методики:

Низкий уровень (1 балл) – ребёнок не имеет представлений о композиции, элементах декора, не знает, для чего используется цвет в рисунке, имеет недостаточные представления о форме, пропорциях;

Средний уровень (2 балла) – воспитанник называет средства художественной выразительности с помощью педагога, имеет представления о композиции, форме, содержании рисунка, при помощи наводящих вопросов может объяснить, для чего использована та или иная цветовая гамма в рисунке, понимает необходимость соблюдать правильные пропорции;

Высокий уровень (3 балла) – ребёнок самостоятельно называет все средства художественной выразительности, может их показать и объяснить их назначение.

Процентное соотношение результатов диагностики уровня наличия представлений о средствах художественной выразительности обучающихся по методике № 2 представлены на рисунке 2.

Рисунок 2. Уровень наличия представлений о средствах художественной выразительности у обучающихся по методике № 2

Дети, показавшие низкий уровень (3 ребенка – 21,4%) наличия представлений о средствах художественной выразительности, нарисовали фигуру человека не в центре листа, изобразили его непропорциональным, не использовали цвет в качестве средства выразительности, не справились с изображением сюжетной картинки. Эти воспитанники не смогли рассказать о средствах художественной выразительности даже с помощью педагога.

Воспитанники со средним уровнем наличия представлений о средствах художественной выразительности (5 детей -35,7%) смогли выполнить сюжетную картинку, но допускали ошибки при изображении фигуры человека в композиции, форме, не использовали достаточно разнообразные цвета для выражения настроения или характера рисунка. Самостоятельно или с помощью педагога смогли назвать некоторые средства художественной выразительности, дать им характеристику, но ответы детей не отличались полнотой и разнообразием.

Дети, продемонстрировавшие высокий уровень наличия представлений о средствах художественной выразительности – 6 человек (42,8%), безошибочно изобразили фигуру человека, используя в качестве средства выразительности композицию, форму, цвет, содержание рисунка, справились с изображением сюжетной картинки. Самостоятельно назвали средства художественной выразительности, дали им характеристику.

Диагностика уровня развития личностно - креативного критерия.

Диагностическая методика № 3 «Дорисовывание шести кругов» Т.С. Комаровой.

Цель: выявить уровень наличия креативности и творчества у обучающихся.

Показатели: наличие образности, оригинальности в рисунке, наличие воображения и фантазии, уровень самостоятельности при выполнении рисунка, наличие разнообразия в содержании рисунков.

Используемые материалы: листы бумаги с изображенными на них шестью кругами одинакового диаметра и цветные карандаши.

Ход диагностической методики: для выполнения задания дети должны были придумать и изобразить, как дополнить и раскрасить круги, изображённые на листах бумаги так, чтобы получить нечто новое, придумать, на какие предметы похожи круги.

Критерии диагностической методики:

Низкий уровень (1 балл) – в рисунке отсутствует образность, требуется помощь педагога. Задание выполняется не самостоятельно, неаккуратно или не выполняется до конца.

Средний уровень (2 балла) – в рисунке отмечается наличие стереотипности, продукт творческой деятельности наделён образностью, но имеются повторения элементов шаблона. Во время выполнения задания ребёнок достаточно самостоятелен.

Высокий уровень (3 балла) – рисунок отличается оригинальностью, образностью содержания, отсутствием элементов стереотипа. Ребёнок выполняет рисунок самостоятельно, задействует воображение и фантазию.

Процентное соотношение результатов диагностики уровня наличия креативности и творчества у обучающихся по методике № 3 представлены на рисунке 3.

Рисунок 3. Уровни наличия креативности и творчества у обучающихся по методике № 3

Дети, показавшие низкий уровень (а таких большинство- 5 детей -35,7%), выполняли задание несамостоятельно, срисовывали друг у друга или прибегали к помощи педагога. Их рисунки не отличались содержательностью и разнообразием. Работа была выполнена не до конца, в рисунках отсутствовала образность. Так, Диана К. оформила только 2 из 6 кругов, преобразовав их в полосатые мячи, а Игнат Д. нарисовал на одном круге глаза и рот, не оформив остальные круги.

Дети со средним уровнем наличия креативности и творчества – (4 человека-28,5%) оформляли предложенные круги подобными, стереотипными элементами (солнечные лучи, мордочки), хотя в их рисунках присутствовала образность, работа выполнялась преимущественно самостоятельно, за редким исключением.

Дети, показавшие высокий уровень наличия креативности и творчества – (5 человек -35,7%), выполняли задание самостоятельно, их рисунки отличались образным содержанием, нестандартностью решений (два круга были объединены в общий рисунок – велосипед), отсутствовали повторения, были прорисованы детали рисунка (ведро на голове у снеговика, пуговицы, бантик у матрёшки).

Диагностика уровня развития деятельностно - процессуального критерия проводилась по диагностической методике № 5 «Портрет» художественно-творческого развития детей», Т.Г. Казаковой, И.А. Лыковой.

Цель: выявить уровень наличия и умения обучающихся использования выразительных средств изобразительных материалов.

Показатели: владение способами творческой деятельности, качество творческого продукта.

Ход диагностики. Диагностика реализуется в качестве естественного педагогического эксперимента. Дети приглашаются на индивидуальное занятие, им предлагаются различные художественные материалы и инструменты. Воспитанники могут выбрать любые материалы для осуществления своего творческого замысла. Тема рисунка выбирается ребёнком самостоятельно.

Критерии диагностической методики:

Низкий уровень (1 балл) – передача образа предмета вызывает у ребёнка затруднения, качество творческого продукта находится на низком уровне.

Средний уровень (2 балла) – ребёнок владеет способами творческой деятельности, но средства выразительности использует нерегулярно.

Высокий уровень (3 балла) – ребёнок использует средства художественной выразительности, владеет способами творческой деятельности, использует их регулярно.

Процентное соотношение результатов диагностики «уровня наличия умения обучающихся использования выразительных средств изобразительных материалов» по методике № 5 представлены на рисунке 4.

Рисунок 4. Уровень наличия умения у обучающихся использования выразительных средств изобразительных материалов по методике № 5

Воспитанники с низким уровнем (3 ребенка - 21,4%) не проявили интереса к творческой деятельности, не использовали приёмы художественной выразительности.

Дети со средним уровнем (7 человек -50%) использовали средства художественной выразительности эпизодически, применяли известные приёмы изобразительной деятельности.

Дети с высоким уровнем (4 ребенка -28,5%) наличия умения использовать выразительные средства изобразительных материалов были увлечены работой, заинтересованы в получении качественного результата деятельности, задействовали воображение, использовали ранее известные приёмы изобразительной деятельности, модифицируя их и создавая новые, использовали оптимальные средства художественной выразительности.

Диагностика уровня развития рефлексивного критерия проводилась по диагностической методике № 4 «Анализ процесса деятельности» Т.С. Комаровой.

Цель: выявить уровень наличия характера отношения ребенка к собственной работе и продукту чужого творчества.

Показатели: уважение к продуктам творчества, отношение к оценке педагога.

Ход диагностики. Исследование проводилось по подгруппам. Детям было предложено нарисовать любимую игрушку и раскрасить её цветными карандашами.

Критерии диагностической методики:

Низкий уровень (1 балл) – ребёнок неуважительно относится к продукту своего и чужого творчества, негативно воспринимает объективную критику.

Средний уровень (2 балла) – ребёнок чуткий и внимательный, но эпизодически проявляет несдержанность и резкость.

Высокий уровень (3 балла) – ребёнок с уважением относится к продукту своего и чужого творчества, принимает объективную критику, стремится исправить ошибки.

Процентное соотношение результатов диагностики уровня наличия характера отношения ребенка к собственной работе и продукту чужого творчества по методике № 4 представлены на рисунке 5.

Рисунок 5. Уровень наличия характера отношения ребенка к собственной работе и продукту чужого творчества по методике №4

Дети с низким уровнем (4 ребенка -28,5%) безразлично относятся к процессу и результату собственной творческой деятельности.

Дети со средним уровнем (5человек -35,7%) агрессивно воспринимают замечания педагога, неадекватно относятся к результатам своей деятельности, занижая или завышая их.

Воспитанники с высоким уровнем (5 человек -35,7%) развития наличия характера отношения к собственной работе и продукту чужого творчества продемонстрировали адекватную реакцию на замечания, стремление исправить ошибки, яркое эмоциональное отношение к продукту собственной деятельности и интерес к чужим работам.

Таблица 2. Сводная таблица изучения развития художественно- творческих способностей детей, динамики процесса освоения программы «Палитр на 1-е полугодие 2021-2022 учебного года

№ п/п	И.Ф. обучающегося	Эмоционально – ценностный критерий	Когнетивно – эмоциональный критерий	Личностно – креативный критерий	Деятельностно – процессуальный критерий	Рефлексивный критерий	уровень развития художественно- творческих способностей
1.	Арина А.	2	3	3	3	3	2,8-высокий
2.	София Г.	3	3	3	3	3	3 – высокий
3.	Диана К.	1	1	1	1	2	1,2 – низкий
4.	Анна Г.	2	2	1	2	1	1,6 – средний
5.	Мирослава С.	2	2	1	2	1	1,6 – средний
6.	Елизавета М.	2	2	2	2	2	2- средний
7.	Анастасия Д.	3	3	3	3	3	3 – высокий
8.	Вероника Т.	2	3	2	2	2	2,2 – средний
9.	Виктория Х.	2	2	2	2	1	1,8 – средний
10.	Валерия Б.	3	3	3	2	3	2,8 – высокий
11.	Игнат Д.	1	1	1	1	2	1,2 – низкий
12.	Дарина Ж.	2	2	2	2	2	2 – средний
13.	Ангелина С.	3	3	3	3	3	3 – высокий
14.	Дарина Ш.	1	1	1	1	1	1 - низкий

Процентное соотношение результатов изучения развития художественно- творческих способностей детей, динамики процесса освоения программы представлены на рисунке 6.

Рисунок 6. Уровень развития художественно- творческих способностей детей, освоения программы на первое полугодие

Сравнительное соотношение результатов применяемых диагностик для изучения развития художественно- творческих способностей детей, динамики процесса освоения программы представлены на рисунке 7.

Рисунок 7. Сравнительное соотношение результатов применяемых диагностик.

Анализируя полученные данные, можно сделать следующий вывод: к концу первого полугодия 2021 -2022 учебного года, в результате обучения по дополнительной общеобразовательной программе изостудии «Палитра» наблюдается развитие художественно-творческих способностей детей, динамика результатов освоения обучающимися 4-ого года обучения программного материала.

Дата добавления: 2022-11-11; просмотров: 42; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 12

Мы поможем в написании ваших работ!