Показатели диагностики образовательной программы «Маленький дизайнер»
Пояснительная записка
Общеобразовательная общеразвивающая программа «Дизайн летом» имеет художественную направленность.
Актуальность программы
Занятия по программе проходят в летнее время, что значительно расширяет для ребенка возможности наблюдения объектов и явлений природы. В рамках обучения детей дизайну летние зарисовки с натуры имеют большое значение, так как позволяют увидеть и почувствовать красоту бионической формы, многообразие и совершенство ее конструкций.
Программа спроектирована в соответствии с современными требованиями и следующими документами:
– Федеральный Закон Российской Федерации от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
– Концепция развития дополнительного образования детей от 04. 09. 2014 №1726-р;
– Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 г. №196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
– Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.12.2015 г. №09-3564 «О внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ»;
– Распоряжение Правительства РФ от 24.04.2015 г. № 729-р «План мероприятий на 2015-2020 годы по реализации Концепции развития дополнительного образования детей» (п.12,17,21);
– СанПиН 2.4.4.3172-14 «санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей» (Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014г. №41).
|
|
|
– Распоряжение Комитета по образованию Санкт-Петербурга от 01.03.2017 № 617-р «Об утверждении методических рекомендаций по проектированию дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ в государственных образовательных организациях Санкт-Петербурга, находящихся в ведении Комитета по образованию».
Адресат программы
Данная программа адресована мальчикам и девочкам в возрасте 6 - 11 лет.
Срок реализации программы – 1 месяц. Общее количество часов – 10.
Учащиеся занимаются 1 раз в неделю по 2 академических часа.
Уровень освоения программы - общекультурный, предусматривает развитие художественных способностей учащихся, мотивацию к творческой деятельности, удовлетворённость их познавательных интересов в области художественно-творческой деятельности.
Цель программы: пробудить интерес к художественному творчеству, дать толчок развитию природных способностей, научить видеть эстетическую ценность вещей.
|
|
|
Задачи:
Обучающие:
· Познакомить с деятельностью дизайнера
· Обучить разнообразным техникам и приемам применения графических материалов
· Обучить разнообразным техникам и приемам применения живописных материалов
· Дать представления о многообразии художественного языка
· Познакомить с азами конструирования из доступных материалов
Развивающие
· развивать природные способности к изобразительной деятельности и конструированию;
· развивать зрительную память, пространственное мышление и способность к образному представлению;
· развивать устойчивое внимание
· развивать моторику рук.
· развивать воображение, фантазию, творческую инициативу, индивидуальность.
Воспитательные
· формировать интерес к изобразительному искусству;
· формировать активную творческую позицию;
- формировать эстетические взгляды, нравственные установки и потребность приобщения к духовным ценностям;
· формировать коммуникативные способности;
· воспитывать чувство ответственности, трудолюбие, усидчивость, аккуратность.
Условия реализации программы
Программа предусматривает прием на обучение детей 6-11 лет, имеющих склонность к изобразительной деятельности и конструированию.
|
|
|
Особенности организации образовательного процесса.
Данная программа предполагает работу летом с детьми, ранее в течении учебного года прошедшими обучение по программам направления «Дизайн», «Изобразительное и декоративно-прикладное искусство». Некоторые из заданий могут быть изменены в ходе экспериментально-поисковой работы.
Формы проведения занятий: дистанционное занятие.
Кадровое и материально-техническое обеспечение программы.
Кадровое обеспечение:
Педагог, реализующий обучение по данной программе, должен иметь специальное образование в данной области, систематически повышать уровень своего педагогического мастерства, знать физиологию и психологию детского возраста, уметь создавать комфортные условия для развития творческого потенциала и личностных качеств учащихся.
Материально-техническое обеспечение:
· Наличие мобильного устройства, оснащенного камерой, наличие интернет-связи;
· учебно-методические материалы;
· Графические материалы: простые карандаши мягкие, ластики, гелевые ручки, фломастеры, линеры, маркеры, тушь и перья, цветные карандаши мягкие, масляная пастель.
|
|
|
· Живописные материалы: краски гуашевые и акварельные, соответствующие кисти
· Бумага для рисования.
· Клей ПВА, клей-карандаш.
Планируемые результаты
Предметные
· Освоение азов графических и живописных техник
· освоение технических приёмов при работе с разнообразными материалами;
Метапредметные
· развитие художественного вкуса, способности видеть и понимать прекрасное;
· развитие чувственно-эмоциональных проявлений: внимания, памяти, фантазии, воображения;
- развитие инициативности;
· улучшение моторики, пластичности, гибкости рук и точности глазомера;
· умение планировать свою деятельность, содержать в порядке своё рабочее место;
· способность адекватно оценивать свои достижения и достижения других.
Личностные
- развитие познавательных интересов, учебных мотивов;
· проявление интереса к первым творческим успехам товарищей;
· способность эмоционально откликаться на красоту во всем ее многообразии;
· предлагать свою помощь и просить о помощи товарища.
Учебный план
| № п/п | Название раздела | Количество часов | ||
| Всего | Теория | Практика | ||
| 1 | Вводное занятие. | 2 | ½ часа | 1 и ½ часа |
| 2 | Графика | 6 | 1 и ½ часа | 4 и ½ часа |
| 3 | Итоговое занятие | 2 | ½ часа | 1 и ½ часа |
| Итого: | 10 | 2 и ½ час | 7 и ½ часа | |
Календарный учебный график
| Дата начала обучения по программе | Дата окончания обучения по программе | Всего учебных недель | Количество учебных часов | Режим занятий |
| 06.06.20 | 04.07.20 | 5 | 10 | 1 раза в неделю по 2 часа |
Рабочая программа
Задачи:
Обучающие:
· Познакомить с деятельностью дизайнера
· Обучить разнообразным техникам и приемам применения графических материалов Обучить разнообразным техникам и приемам применения живописных материалов
· Дать представления о многообразии художественного языка
· Познакомить с азами конструирования из доступных материалов
Развивающие
· развивать природные способности к изобразительной деятельности и конструированию;
· развивать зрительную память, пространственное мышление и способность к образному представлению;
· развивать устойчивое внимание
· развивать моторику рук.
· развивать воображение, фантазию, творческую инициативу, индивидуальность.
Воспитательные
· формировать интерес к изобразительному искусству;
· формировать активную творческую позицию;
- формировать эстетические взгляды, нравственные установки и потребность приобщения к духовным ценностям;
· формировать коммуникативные способности;
· воспитывать чувство ответственности, трудолюбие, усидчивость, аккуратность.
Планируемые результаты
Предметные
· Освоение азов графических и живописных техник
· освоение технических приёмов при работе с разнообразными материалами;
Метапредметные
· развитие художественного вкуса, способности видеть и понимать прекрасное;
· развитие чувственно-эмоциональных проявлений: внимания, памяти, фантазии, воображения;
- развитие инициативности;
· улучшение моторики, пластичности, гибкости рук и точности глазомера;
· умение планировать свою деятельность, содержать в порядке своё рабочее место;
· способность адекватно оценивать свои достижения и достижения других.
Личностные
- развитие познавательных интересов, учебных мотивов;
· проявление интереса к первым творческим успехам товарищей;
· способность эмоционально откликаться на красоту во всем ее многообразии;
· предлагать свою помощь и просить о помощи товарища.
Содержание
1. Вводное занятие.
Теория. Знакомство с игрой «Я знаю пять имён». Знакомство с вариантами этой игры и их применением в студии творчества.
Практика. Выполнение задания по представлению на тему: «Пять котов» в технике «акварель и линнер».
2. Графика.
Теория. Повторение понятий «Графика», «Графические материалы»
Практика. Выполнение работ на темы «Пять цветущих растений» и «Пять рептилий и амфибий», «Пять насекомых». Графическая техника выбирается учащимися самостоятельно.
3. Итоговое занятие
Теория. Повторение и закрепление пройденного материала.
Практика. Выполнение работы на тему «Пять фруктов».
| Календарно-тематическое планирование На 2020 учебный год По программе «Дизайн летом» Педагог Кураева А.Ю. 1-й год обучения, группа № 6 | Согласовано _______________(дата) зав. отделом_____________ |
| № п/п | Дата планируемая | Дата фактическая | Тема и форма учебного занятия | Всего часов | Обратная связь |
| 1 |
|
| Вводное занятие. Знакомство с игрой «Я знаю пять имён». Работа на тему «Пять котов» | 2 | Фото творческих работ и процесса работы, педагог получает по WhatsApp |
| Форма: дистанционное занятие. Описание работы, Пошаговая фото-инструкция | |||||
| 2 |
|
| Графика. Работа на тему «Пять цветущих растений» | 2 | Фото творческих работ и процесса работы, педагог получает по WhatsApp |
| Форма: дистанционное занятие Описание работы, Пошаговая фото-инструкция | |||||
| 3 |
|
| Графика. Работа на тему «Пять рептилий и амфибий» | 2 | Фото творческих работ и процесса работы, педагог получает по WhatsApp |
| Форма: дистанционное занятие Описание работы, Пошаговая фото-инструкция | |||||
| 4 |
|
| Графика. Работа на тему «Пять насекомых» | 2 |
|
| Форма: | |||||
| 5 |
|
| Итоговое занятие. Работа на тему «Пять фруктов» Подведение итогов игры «Пять имён». | 2 | Фото творческих работ и процесса работы, педагог получает по WhatsApp |
| Форма: | |||||
| Итого: | 10 |
Оценочные и методические материалы
Основной формой оценки достижений учащихся является наблюдение за работой детей, а также организация выставок, позволяющих учащимся продемонстрировать полученные знания, умения и навыки. Теоретическая часть каждого занятия включает беседу с детьми, в процессе которой будет возможность оценить эмоциональный отклик, возникающий у детей во время освоения темы.
Показатели диагностики образовательной программы «Маленький дизайнер»
О1, О2, О3, О4, О5 – показатели результативности освоения образовательной программы в соответствии с задачами в области обучения.
Р1, Р2, Р3, Р4, Р5 – показатели результативности освоения образовательной программы в
соответствии с задачами в области развития
В1, В2, В3, В4, В5 – показатели результативности освоения образовательной программы в
соответствии с задачами в области воспитания.
По каждому показателю определено содержательное (словесное) описание градаций,
соответствующее количественному выражению:
3-высокий уровень,
2- средний уровень,
1 – низкий, незначительный уровень.
| Показатели | Критерии | |
| 3 | 2 | |
| О1 Ознакомление с деятельностью дизайнера | Ребенок понимает значение слова «дизайн», «дизайнер». Может объяснить своими словами, в чем заключается деятельность дизайнера. | Ребенок знает определение слова «дизайн», но не может объяснить своими словами, в чем заключается деятельность дизайнера. |
| О2 Обучение разнообразным техникам и приемам применения графических материалов | Ребенок уверенно владеет техникой работы с разнообразными графическими материалами. | Ребенок владеет техникой работы с некоторыми графическими материалами. |
| О3 Обучение разнообразным техникам и приемам применения живописных материалов | Ребенок уверенно владеет техникой работы с живописными материалами. | Ребенок нетвердо владеет техникой работы с живописными материалами. |
| О4 Представление о многообразии художественного языка | Ребенок имеет представление о многообразии художественного языка | Представления ребенка о многообразии художественного языка находятся в стадии формирования |
| О5 Ознакомление с азами конструирования из доступных материалов | Ребенок ознакомлен с азами конструирования из доступных материалов | Ребенок ознакомлен с некоторыми аспектами конструирования из доступных материалов. |
| Р1 Развитие природных способностей к изобразительной деятельности и конструированию. | Природные способности ребенка к изобразительной деятельности и конструированию развиты в достаточной мере. | Природные способности ребенка к изобразительной деятельности и конструированию развиты недостаточно. |
| Р2 Развитие зрительной памяти, пространственного мышления и способности к образному представлению. | Зрительная память, пространственное мышление, способность к образному представлению развиты в достаточной мере. | Зрительная память, пространственное мышление, способность к образному представлению развиты в недостаточной мере. |
| Р3 Развитие устойчивого внимания | Внимание ребенка достаточно устойчиво. | Внимание ребенка недостаточно устойчиво. |
| Р4 Развитие моторики рук. | У ребенка хорошо развита моторика рук | У ребенка недостаточно хорошо развита моторика рук |
| Р5 Развитие воображения, фантазии, творческой инициативы, индивидуальности | Воображение, фантазия, творческая инициатива, индивидуальность ребенка развиты в достаточной мере. | Воображение, фантазия, творческая инициатива, индивидуальность ребенка развиты в недостаточной мере. |
| В1 Формирование интереса к изобразительному искусству | У ребенка наблюдается устойчивый интерес к изобразительному искусству | У ребенка наблюдается неустойчивый интерес к изобразительному искусству |
| В2 Формирование активной творческой позиции | У ребенка формируется активная творческая позиция | Творческая позиция ребенка формируется недостаточно хорошо. |
| В3 Формирование эстетических взглядов, нравственных установок, потребности приобщения к духовным ценностям | Эстетические взгляды ребенка, нравственные установки и потребность приобщения к духовным ценностям находятся в стадии активного формирования. | Эстетические взгляды ребенка, нравственные установки и потребность приобщения к духовным ценностям формируются недостаточно активно |
| В4 Формирование коммуникативных способностей | Коммуникативные способности ребенка активно формируются | Коммуникативные способности ребенка не достаточно активно формируются |
| В5 Воспитание чувства ответственности, трудолюбия, усидчивости аккуратности. | Чувство ответственности, трудолюбия, усидчивости аккуратности активно формируется | Чувство ответственности, трудолюбия, усидчивости аккуратности формируется недостаточно активно. |
Входной контроль проводится в сентябре при зачислении ребёнка в группу в виде тестирования, по итогам которого можно выявить способности и наклонности детей, оценить их стартовый уровень.
Текущий контроль проводится по итогам освоения каждой темы в виде наблюдения педагога и практических работ.
Промежуточный контроль осуществляется в конце первого года обучения в форме показа творческих работ.
Итоговый контроль осуществляется по итогам освоения образовательной программы, в форме практической работы, тестирования и показа творческих работ.
Методические материалы
В работе используются наглядные пособия и работы детей, соответствующие разделам программы.
Список литературы
Литература для педагога.
М. К. Претте, А. Капальдо «Творчество и выражение», «Советский художник», 1985
М. К. Претте, А.Д. Джорджис «Как понимать искусство», Интербукбизнес 2002
С. Филлипс «Измы. Как понимать искусство», Ад Маргинем, 2017
М. Хэпшир, К Стефенсон «Круги и точки», РИП-холдинг, 2006
М. Хэпшир, К Стефенсон «Квадраты и сетки», РИП-холдинг, 2006
М. Хэпшир, К Стефенсон «Полосы», РИП-холдинг, 2006
И. Иттен «Искусство цвета», Д. Аронов, 2018
И. Иттен «Искусство формы» Д. Аронов, 2018
П. Клее «Педагогические эскизы», М, 2005
Сьюзи Ходж «Почему в искусстве так много голых людей?» АдМаргинем, 2017
Алена Рябцова «Стильный экодекор», Ростов-на Дону «Феникс», 2016
Светлана Прудовская «История букв своими руками», «КомпасГид», 2013
Светлана Прудовская «История книги своими руками», «Компас Гид», 2014
Эмили Ньюбургер «Банка с историями», Москва «Манн, Иванов и Фербер», 2016
Сергей и Елена Афонькины «Всё об оригами. От простых фигурок до сложных моделей.», СПб «СЗКЭО», 2017
Литература для детей
Галина Корнева «Бумага: играем, вырезаем, клеим» Кристалл, 2001
С. Нурдквист «Поделки Финдуса», «Белая ворона», 2016
Надежда Васина «Волшебный картон», Москва «Айрис Пресс», 2013
Надежда Васина «Бумажные чудеса», Москва «Айрис Пресс», 2015
Людмила Стрельникова «Поделки из природных материалов», «Литур», 2015
Ольга Гре «Поделки из крышек», Москва «Аст-Пресс Книга», 2015
Галина Гагарина «Игрушки с секретом», Москва «Пчелка», 2016
Литература для родителей
«Введенская сторона» журнал об искусстве для школьников, учителей и родителей.
Ф. Барб-Галль «Как говорить с детьми об искусстве», «Арка» 2017
Е. Макарова «Как вылепить отфыркивание», «Самокат», 2017
Мари Кондо «Магическая уборка», Москва «Э», 2016
Ю. Гиппенрейтер «Родителям: как быть ребенком», «АСТ, Астрель», 2010
М. Осорина «Секретный мир детей в пространстве мира взрослых», «Питер», 2016
Интернет-источники
https://www.livemaster.ru/
https://ru.pinterest.com/
http://www.openclass.ru/
http://nsportal.ru/
http://art-teacher.ru/
Дата добавления: 2022-11-11; просмотров: 21; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!