VI . Стили руководства временным детским коллективом.
Тема 4. «Логика лагерной смены»
Сегодня мы с вами поговорим о «Временном детском коллективе». Я буду вести лекцию с вами в форме диалога. Если у вас появятся вопросы и замечания, поднимайте руку. Старайтесь не уводить диалог в сторону.
Итак, начнём. Как вы думаете, что такое коллектив? (Ответы ребят)
I . Коллектив (от лат. collectivus – собирательный) - социальная общность людей, объединенная на основе общественно значимых целей, общих ценностных ориентаций, совместной деятельности и общения.
Рассмотрим виды коллективов: длительно – существующие (класс в школе, коллектив на работе), временные (лагерь, экспедиции, выезды, ситуативные (кратковременные)(концерт, соревнование); учебно-познавательные(классы в школе, тренинги), трудовые(работа, уборка территорий) и клубные(различные кружки).(говорю)
Временный детский коллектив - группа /малая/ подростков, объединенных в целях организации их жизнедеятельности в условиях детского лагеря.
Временный детский коллектив ограничен сроками своего существования: от 3 до 45 дней. Это может быть отряд в лагере, экспедиция, поход, исследовательская группа и т.п.
II . Особенности ВДК:
1. Кратковременность функционирования. Обычно ВДК существует одну лагерную смену (в среднем 21 день). Максимальный срок существования временного коллектива не превышает обычно 40-45 дней.
2. Сборный состав. В лагерные отряды собираются ребята, ранее не знавшие или почти не знавшие друг друга. (Может быть, все дети с республики)
|
|
|
3. Автономность существования. Вдали от дома, когда ослабляется влияние на ребенка семьи, класса, компании, друзей и т.д. (Здесь важно упомянуть об одном психологическом моменте. Автономность предполагает наличие «своего угла», своей территории, которая для ВДК стала «вторым домом». Таким образом, создаются условия, при которых за счет ослабления других влияний, особенно отрицательных, устанавливается воспитательное воздействие ВДК).
4. Публичный (коллективный) характер деятельности, общения всей жизни. Практически 24 часа в сутки дети и взрослые находятся в обществе друг друга, когда «каждый поступок, действие личности, осуществляется в коллективе, «просвечивается» через коллективные нормы, установки, ценности». Это стрессовая ситуация для ребенка.
5. Завершенность деятельности и развития. За период лагерной смены детское объединение совершает как бы законченный цикл от рождения до завершения функционирования.
!!! Сформировать за короткий период дружный и сплоченный коллектив из ребят своего отряда – одна из основных задач, которую ставит перед собой каждый вожатый. ( Нужно всегда помнить об этой задаче).
|
|
|
III . Принято выделять три периода в существовании временного детского коллектива. Какие периоды бывают? Кто назовет? (Организационный, основной, заключительный).
Во время организационного периода, длящегося в зависимости от ситуации от нескольких часов до 3 – 4 дней, активно идёт процесс знакомства, устанавливаются межличностные взаимоотношения, определяются основные педагогические требования, задаётся темп и ритм жизни коллектива. В основном периоде происходит реализация задуманной программы деятельности, активно осуществляется процесс общения, реализуются творческие идеи. Во время заключительного периода подводятся результаты работы, итоги развития коллектива, выявляются приобретённые умения, определяются особенности межличностных отношений, изучаются возможности дальнейшей перспективы существования коллектива.
В орг. период обязательно нужно создать этот коллектив. Нужно придумать свои фишки, традиции. (Нр – ручеек).
IV . Коротов В. М, советский педагог, выделяет следующие признаки воспитательного коллектива:
1. Воспитательный коллектив объединяет совместная деятельность, которая составляет основное содержание жизни детей: это учение, игра, труд, общественно - политическая деятельность и разнообразные занятия по интересам (клубная работа).
|
|
|
2. Воспитательный коллектив имеет чётко выраженную структуру. Воспитатель, вожатый, ПРЕЗИДЕНТА ЛАГЕРЯ (ИЗ ДЕТЕЙ), У НАС В ОТРЯДЕ ЕСТЬ «ЧИСТОВОЙ ДОЗОР», «АРТ-ГРУППА», «пресс-служба», «ТАЙМЕР»,
3. Воспитательный коллектив имеет органы управления: общее собрание (или конференция), советы, ученический комитет, его комиссии, штабы и советы различных объединений.
4. Жизнь и деятельность воспитательного коллектива отличают сознательная дисциплина, закреплённая в полезных привычках и традициях, чёткое выполнение режима, продуманный распорядок жизни детей.( (ЗАКОНЫ ЛАГЕРЯ: «0:)0», «Зеленый друг», «Периметр», «Скажи вожатому», «Правой руки», «Один говорит, все слушают», «Без телефона»)
5. Бодрый, мажорный стиль и тон жизни коллектива, создающий у детей приподнятое, жизнерадостное настроение, нацеливающий на преодоление трудностей.
6. Тесные связи с другими воспитательными коллективами.
VI . Стили руководства временным детским коллективом.
Стиль общения в летних оздоровительных лагерях между воспитанниками и педагогами может быть определен, как «согласительный», или «конвенционный» (установленный на основании конвенции – договора, соглашения).
|
|
|
(Младшие дети любят сказки и легенды). Если поучаствуете в номере, я к вам приду вечером и расскажу легенды). В старших отрядах ребята любят показывать себя. Дать им самоуправления.
Возникающие в летних лагерях межличностные отношения имеют в своей основе свободу мнений, настрой на отдых, юмор, игру, позитивные эмоции.
Настоящий, сплоченный коллектив не возникает сразу, а формируется постепенно, поэтапно, чему способствует совместная деятельность ребят – участников групп. В зависимости от стадии развития детского коллектива используются различные стили руководства им.
Приказание:
• четкая постановка цели и инструкция для ребят;
• кратко с каждым исполнителем уточняются его действия;
• проверяется выполнение заданий;
• отмечаются ошибки и хорошо выполняемые поручения;
• требовательность, но тактичность.
Распределение и стимулирование:
• оценивание и учет в работе индивидуальностей характеров ребят;
• выявление общих интересов;
• при необходимости даются задания;
• похвала в присутствии других ребят;
• недостатки разбираются наедине;
• поощрение за позитивную самостоятельную деятельность.
Участие в принятии решений:
• ставится цель без уточнения способов достижения;
• ограничиваются прямые указания и контроль;
• создается система самоконтроля;
• проводятся консультации по отдельным проблемам;
• поощряются высказанные замечания;
• детям предоставляется больше самостоятельности;
• педагог контролирует ситуацию.
Передача полномочий:
• оказывается поддержка и помощь, если ребята просят о ней;
• педагог избегает вмешательства в дела без особой необходимости;
• контроль не ослабляется;
• соизмеряются возможности ребенка и сложность задания;
• хвалить ребят нужно как можно чаще.
Таким образом, можно выделить признаки стиля: порядок распределения обязанностей; методы подготовки, принятия и организации выполнения решений; формы контактов с воспитанниками и контроль за их деятельностью.
Реализуя определенный стиль руководства, педагог решающим образом влияет на формирование того или иного типа взаимоотношений в коллективе.
VII . Психолого-педагогические условия развития временного детского коллектива.
• Установление положительных отношений между взрослыми и детьми, формирование нравственного климата во временном коллективе;( Не любимчики, соблюдать субординацию)
• Продуманная и спланированная организация жизнедеятельности детей и педагогическое управление временным детским коллективом;
• Единые педагогические требования;
• Разнообразная деятельность (спортивная, интеллектуальная, художественно-прикладная, трудовая, творческая);
• Создание ситуации значимости (референтности) и успеха для каждого члена временного детского коллектива.
• Детское самоуправление – форма организации жизнедеятельности коллектива ребят, обеспечивающая развитие их самостоятельности в принятии и реализации решения для достижения целей жизни отряда, лагеря.
VIII . Особенности создания коллектива:
• Младший возраст. Однородный коллектив, команду создать практически невозможно. Ребенок сегодня дружит с одним, а завтра уже с другим. Большое значение имеют яркая одежда, интересные игрушки, продукты, которые привезли родители, т.е. интересы ситуативны. При подготовке к какому-либо мероприятию детей лучше разбивать на группы по 4-6 человек и каждой группе желательно взрослого куратора. Так дети лучше услышат, поймут и подготовят мероприятие.
• Средний возраст. Девочки и мальчики образуют две основные микрогруппы. Разнополые группы работают не очень эффективно, т.к. энергия уходит на выяснение отношений. Единый коллектив создать также сложно, но мотивом может служить общее дело при четком распределении обязанностей. В связи с разницей физического и психического развития девочек и мальчиков желательно создавать однополые подгруппы, работающие на единую цель. Хорошо работают и без кураторов.
• Старший возраст. У ребят велика склонность к общению со сверстниками, к познанию себя и других, поэтому они гораздо охотнее готовы собраться отрядом, чтобы всем вместе посидеть, поговорить, сходить на костер, чем для участия в мероприятии. Хотя хорошо мотивируются на возможность победы в мероприятии, на то, что отряд самый лучший. Очень хорошо взаимодействуют друг с другом, появляются влюбленные парочки, однако если появляется изгой, дружно объединяются против него.
Таким образом, для развития временного детского коллектива необходимы рассмотренные выше психолого-педагогические условия, позволяющие сплотить детей, наладить дружеские взаимоотношения, научить ребят находить компромисс, “примерять” разные социальные роли – быть и лидером, и ведомым, сформировать умение входить в группу и не растворяться в ней.
Дата добавления: 2022-07-16; просмотров: 20; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!