А) для телекоммуникационных проектов
Несколько слов о телекоммуникационных проектах. По определению М.Ю. Бухаркиной, это – учебный проект, организованный на основе компьютерной телекоммуникации. Телекоммуникационные проекты, как и другие учебные проекты, дают возможность не только передавать ученикам сумму тех или иных знаний, но и учат приобретать эти знания самостоятельно с помощью огромных возможностей глобальной компьютерной сети Интернет, использовать приобретенные знания для решения новых познавательных и практических задач, помогают осознать культурные различия и воспитывать чувство принадлежности к единой мировой общности. Телекоммуникационные проекты по своей сути всегда межпредметные: решение проблемы такого проекта требует интегрированных знаний. Использование телекоммуникаций позволяет привлечь к разработке и научному руководству проектами, к консультациям участников лучших специалистов из научно-исследовательских и академических институтов вне зависимости от их географического местонахождения. Благодаря этому телекоммуникационные образовательные проекты могут сочетать в себе качественное предметное наполнение и возможность оперативного общения с использованием современных средств обмена информацией (телекоммуникаций) при решении образовательных и научно-практических задач.
Телекоммуникационные проекты могут классифицироваться по количеству участников на:
|
|
|
• Личностные (между двумя партнерами, находящимися в разных школах, регионах, странах).
• Парные (между парами участников).
• Групповые (между группами участников).
В последнем случае очень важно правильно, с методической точки зрения, организовать эту групповую деятельность участников проекта (как в группе своих учеников, так и в объединенной группе участников проекта различных школ, стран и т.д.). Роль педагога в этом случае особенно велика.
Б) для обычных проектов
• Индивидуальные. Такие проекты выполняются от начала до конца единственным автором, который и несет всю полноту нагрузки и ответственности за свою работу.
• Групповые. Эти проекты выполняются группой участников. Группы могут быть различными, как по количеству участников, так и по возрасту (группа ровесников, разновозрастная группа, детско-взрослая группа, в том числе дети и родители, дети и учителя, дети и другие взрослые).
По виду конечного продукта
• Материальные. Проекты, конечными продуктами которых могут быть: модели, макеты, картины, скульптуры, книги, иллюстрированные альбомы, фильмы, слайд-шоу, компьютерные презентации и т.п.
• Действенные. Проектным продуктом в этом случае может быть: поход, экскурсия, спектакль, соревнование, школьный праздник, классный час, мастер-класс, выставка, игра, викторина, тематический вечер, литературная гостиная, концерт и т.п.
|
|
|
• Письменные. Проектный продукт – статья, брошюра, инструкция, рекомендации.
Классификация проектов по продолжительности
• Мини-проекты могут укладываться в один урок или часть урока. Работа над проектом ведется в группах, продолжительность – 20 минут (подготовка –10 минут, презентация каждой группы – 2 минуты).
• Краткосрочные проекты требуют выделения 4–6 уроков, которые используются для координации деятельности участников проектных групп. Основная работа по сбору информации, изготовлению продукта и подготовке презентации выполняется в рамках внеклассной деятельности и дома. Работа осуществляется в группах, продолжительность – 4 урока.
1-й урок: определение состава проектных групп, выдача задания (сбор информации по своим элементам). 2-й урок: отчеты групп по собранной информации, выработка содержания проектного продукта и формы его презентации. 3-й и 4-й спаренные уроки: презентация готовых проектов, их обсуждение и оценка.
•Среднесрочные (Недельные) проекты выполняются в группах в ходе проектной недели. Их реализация занимает примерно 30 – 40 часов и целиком проходит с участием руководителя проекта. При осуществлении недельного проекта возможно сочетание классных форм работы (мастерские, лекции, лабораторный эксперимент) с внеклассными (экскурсии и экспедиции, натурные видеосъемки и др.). Все это благодаря глубокому «погружению» в проект делает проектную неделю оптимальной формой организации проектной работы.
|
|
|
• Долгосрочные (годичные) проекты могут выполняться как в группах, так и индивидуально. В ряде школ эта работа традиционно проводится в рамках ученических научных обществ. Весь цикл реализации годичного проекта – от определения темы до презентации (защиты) – выполняется во внеурочное время.
2.Тип проекта и возраст учащихся
Если предоставить учащимся возможность самостоятельно выбирать тип проекта, то можно заметить, что на этот выбор среди прочего влияют возрастные особенности учащихся.
5–6-классники успешнее выполняют монопредметные, внутриклассные проекты в малых группах. Лучше, если это будет краткосрочный проект с открытой координацией, это дает возможность учащимся приобрести навыки проектной деятельности в максимально комфортных для них условиях. Дети этого возраста имеют большую потребность в межличностном общении, поэтому проявляют большой интерес к ролевым, игровым, приключенческим проектам.
|
|
|
В 7–8-х классах учащиеся вполне успешно работают над межпредметными проектами. Это могут быть как внутриклассные и внутришкольные, так и телекоммуникационные проекты (региональные и международные). Стремление подростков этого возраста к самостоятельности позволяет учителю с успехом использовать прием скрытой координации. Семи- и восьмиклассники способны не терять интерес к работе над долгосрочными проектами и выполнять их не только в составе группы, но и полностью индивидуально. Что касается доминирующей деятельности, то это могут быть информационные проекты, так как значительный школьный опыт, умение добывать информацию из различных источников, проверять ее достоверность, ранжировать ее по значимости гарантирует успех в такой работе. Также большой интерес у них вызывают практико-ориентированные проекты в связи с возможностью использования созданного проектного продукта в реальной жизненной практике.
Учащиеся 9-х и 10-х классов могут выполнять любые типы проектов. Но больший интерес проявляют к телекоммуникационным региональным и международным проектам. Проекты учащихся старших классов могут иметь долгосрочный характер. Автор такого проекта способен выполнить его индивидуально и практически полностью самостоятельно с небольшой помощью учителя, которая ему понадобится на отдельных этапах работы для получения обратной связи. Старшеклассники, как правило, имеют развитое теоретическое мышление и большой интерес к исследовательской работе. Это определяет выбор ими преимущественно исследовательских проектов.
Ну и практически все учащиеся 5–10-х классов охотно выполняют самые разнообразные творческие проекты. Конечно, приведенные выше утверждения имеют обобщенный характер, в каждом конкретном случае учителю приходится иметь в виду индивидуальные особенности и интересы ученика, его статус в классе.
Какие типы проектов предпочтительнее для учащихся 5-6 классов?
краткосрочные, ролевые, монопредметные
внутриклассные, практико-ориентированные
Дата добавления: 2022-07-02; просмотров: 27; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!