ФОТО, ЗАПОЛНЕННОГО ТАБЛО «МОДЕЛЬ ТРЕХ ВОПРОСОВ»
Технологическая карта
«Совместная познавательно-исследовательская деятельность с детьми старшего дошкольного возраста»
| Форма совместной деятельности, объект и предмет исследования | Познавательно-исследовательская деятельность: Объект исследования: _разные материалы (бумага, картон, х/б ткань, болоньевая ткань, , полиэтиленовая пленка Предмет исследования: сведения о разных материалах (бумага, картон, х/б ткань, болоньевая ткань , полиэтиленовая пленка) |
| Форма организации | (индивидуальная или подгрупповая) подгрупповая |
| Цель воспитателя | Познакомить детей методами исследования на примере изучения разных материалов (бумага, картон, х/б ткань, болоньевая ткань, , полиэтиленовая пленка) посредством технологии исследовательского обучения дошкольников |
| Цель детей | Овладеть исследовательскими методами. Получить как можно больше сведений о разных материалах (бумага, картон, х/б ткань, болоньевая ткань, , полиэтиленовая пленка ) и подготовить рассказ об объекте исследования («доклад») |
| Образовательные области | Задачи воспитателя |
| Познавательное развитие | Создать условия для: - расширения кругозора детей о разных материалах (бумага, картон, х/б ткань, болоньевая ткань, , полиэтиленовая пленка ), используя методы исследования, опыты и эксперименты; - развития познавательной активности, наблюдательности и любознательности; - поддержки интереса к решению проблемных задач в исследовательской деятельности; - развивать умение фиксировать наблюдения для установления причинно-следственных связей. |
| Речевое развитие | Создать условия для: - развития монологической речи детей (выдвижении предположений, «гипотез»), диалогической речи (ведение дискуссии в ходе исследовательской деятельности); - активизации обогащения словаря детей «научными терминами». |
| Социально-коммуникативное | Создать условия для: - развития свободного общения со взрослыми и сверстниками в процессе проведения исследования, умение выслушивать мнение товарищей; - воспитания доброжелательности. |
| Физическое развитие | Создать условия для: - формирования первоначальных знаний о пользе разных материалов (бумага, картон, х/б ткань, болоньевая ткань,, полиэтиленовая пленка ) |
| Оборудование и материалы | Карточки с символическими изображениями «тем» и «методов исследования»; табло «Модель трех вопросов»; маркеры, магнитики, смайлики. Подборка информационного материала: О.В. Дыбина. Неизведанное рядом. Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. Лабораторный набор для исследования: по количеству детей - пластиковые пипетки, стаканчики с водой, кусочки ваты, контейнеры пластиковые, кусочки разных материалов (бумага, картон, х/б ткань, болоньевая ткань, полиэтиленовая планка ) (по размеру кусочки материалов должны быть больше размера контейнера), резинки для банкнот, простые карандаши, схемы с символическим изображением разных материалов. |
По теме исследования «Из каких материалов можно сделать купол зонтика»
|
|
|
|
|
|
Возраст детей: 5-6 лет
| 1.Этапы Исследования (временной отрезок), виды деятельности | 2.Описание деятельности педагога | 3.Деятельность воспитанников | 4.Технологии, методы, приемы | 5.Планируемый результат |
| Предварительная работа | В дождливый день некоторые дети пришли в детский сад с зонтиками. Один из детей выразил сожаление, что у него нет зонтика. | Рассматривают карты - символы: выбирают тему исследования, выражают готовность взять на себя роль исследователей. | Беседа, вопросы | Заинтересован-ность детей предстоящей темой исследования. |
| Ход тренировочного занятия | ||||
| I этап Вводный «Мотивационно-побудительный» (3 мин.) Создание атмосферы психологической безопасности, эмоциональной поддержки для каждого ребенка | Ситуация общения «Если у вас нет зонтика». Загадка: 1.Это — маленькая крыша. Поднимай её повыше! – Будет не страшна тогда С неба льющая вода! 2. Проблемный вопрос «Какой материал лучше всего подходит для зонтика?» | Слушают педагога, отвечают на вопросы. Проявляют заинтересованность. | Организационный момент: (мотивационная беседа, художественное слово, интригующее начало…) | Эмоциональный настрой и мотивация на совместную исследовательскую деятельность. |
| II этап Основной (18-22 мин.) Работа с табло «Модель трех вопросов» идет на протяжении всего тренировочного занятия. Педагог фиксирует с помощью пиктограмм и карточек исследовательский процесс детей на ТАБЛО. | - Работа с табло «Модель трех вопросов» (Описать вопросы, заданные детям для актуализация имеющихся знаний). - Что мы с вами знаем про зонтик? (Для чего нужен, какие бывают, когда пользуются) - Что мы хотим узнать про зонтик? (какие материалы можно использовать для изготовления купола зонтика от дождя) - Что для этого нужно сделать? - Предъявление карточек-символов «методы исследования» (описать составление Плана исследования. Какие, предположения выдвинули дети?) План исследования. 1. Можно посмотреть в Интернете. 2. Можно спросить у взрослых. 3.Провести эксперимент. Проведение опыта. Дети подходят к столам на которых организована исследовательская лаборатория. На столах для каждого ребенка - стаканчик с водой - пластиковая пипетка. - пять контейнеров, в которые положены кусочки ваты. На каждом контейнере сверху с помощью резинки для банкнот закрепляется кусочек одного из материалов (бумага, картон, х/б ткань, болоньевая ткань, полиэтиленовая пленка). - простой карандаш - схема для фиксирования результатов. Ход эксперимента: - Давайте проверим, какой материал лучше всего подходит для изготовления зонтика? Почему? Капнем из пипетки на каждый материал. Дети поочередно смачивают с помощью пипетки разные материалы. Наблюдают, что происходит с водой и материалом. Фиксируют результат в схеме. Результаты эксперимента. 1. Бумага быстро намокает, рвется. Вата в контейнере стала сырой. Вывод – бумага для изготовления зонта не подходит, так быстро намокает и рвется. 2. Картон намокает не сразу, рвется, если на него надавить. Вата в контейнере осталось сухой. Если налить много воды намокнет и порвется. Вывод – картон для изготовления зонта не подходит, так как намокает и пропускает воду. 3. Х/б ткань быстро намокает, легко пропускает воду. Вата в контейнере намокла. Вывод – х/б ткань для изготовления зонта не подходит, т.к. легко пропускает воду. 4. Болоньевая ткань. Вода с нее скатывается, не промокает. Вата в контейнере сухая. Вывод – болоньевая ткань для изготовления зонта подходит, так как не пропускает воду. 5. Полиэтиленовая пленка. Вода с нее скатывается, она не намокает. Вата в контейнере осталась сухая. Вывод –полиэтиленовая пленка для изготовления зонта подходит, так как не пропускает воду. | Дети делятся своим знаниями из личного опыта. Рассматривают карточки «методы исследования». Расшифровывают карточки-символы. Дети составляют план исследования объекта. Делают предположения, спрашивают у взрослых. Дети выдвигают различные мнения. В итоге, мнения детей разошлись. Проведение опыта-эксперимента для поиска ответа. Делают выводы. | Приём моделирования: работа с табло «Модель трех вопросов» с использованием карточек «методы исследования». Беседа из личного опыта детей Вопросы поискового характера. Приём создания проблемной ситуации Приём умственных действий-аналогий Прием интервью Демонстрация опыта Наблюдение, практические действия по изучению объекта (с использованием……….). С помощью пиктограмм на табло записывается выявленный опыт детских наблюдений. Выдвижение гипотезы | Формирование первичных представлений о методах исследовательской деятельности Закрепление знаний о внешних признаках объекта. Овладение умениями работать по составленному плану. Способность самостоятельно действовать по заданию воспитателя. Развитие наблюдательности, любознательности. Развитие умения делать умозаключения. Обогащение словаря «научной терминологией» Активизация познавательного интереса Развитие связной речи Систематизация имеющихся знаний и приобретение новых знаний о свойства, качествах и характеристиках объекта. |
| III Итоговый Рефлексия (4 -5 -мин.) Подведение итогов исследования Формирование элементарных навыков самооценки | Давайте расскажем, что же нового мы узнали об объекте исследования разных материалах для изготовления зонта. А чтобы рассказ был полный, можно опираться на табло. -Кто начнёт? - «Доклад ребенка»: (описательный рассказ). Мы решили узнать, из чего можно сделать зонт. Взяли бумагу, картон, хлопчатобумажную ткань, болонь, пленку. Бумага быстро намокает и рвется. Для зонта не подходит. Картон намокает не быстро, но если будет сильный дождь, то он тоже порвется. Для зонта не подходит. Ткань у нас быстро намокла и пропустила воду, поэтому она тоже не подходит для зонта. Болонь не пропускает воду, вода с нее скатывается. Болонь можно использовать для изготовления зонтика. Потом мы проверяли пленку. Пленка не пропускает воду, вода с нее скатывается, она хорошо подходит для зонта. - Давайте каждый из вас оценит свою исследовательскую работу, выбрав свой смайлик. - Объясните, что было трудно? - Какой опыт понравился и почему? -Спасибо, за сотрудничество, вы сегодня были настоящими исследователями. | Дети обобщают знания и рассказывают об объекте исследования. Проводят самооценку своей деятельности. | «Доклад ребенка»: обобщение полученных знаний с опорой на табло Приём организации рефлексии «Мой смайлик» | Составление ребенком или детьми описательного рассказа. Проявление эмоционального отношения к результатам своей исследовательской работы. |
|
|
|
|
|
|
ФОТО, ЗАПОЛНЕННОГО ТАБЛО «МОДЕЛЬ ТРЕХ ВОПРОСОВ»
Что мы знаем про зонтик?
| Что хотим узнать?
| Что надо сделать, чтобы узнать?
|
Выполнила: (Шадрина Г.А.) МБДОУ № 62 «Родничок»
Дата добавления: 2022-07-02; просмотров: 18; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!