ФОТО, ЗАПОЛНЕННОГО ТАБЛО «МОДЕЛЬ ТРЕХ ВОПРОСОВ»
Технологическая карта
«Совместная познавательно-исследовательская деятельность с детьми старшего дошкольного возраста»
| Форма совместной деятельности, объект и предмет исследования | Познавательно-исследовательская деятельность: Объект исследования: разные виды бумаги Предмет исследования: сведения о разных видах бумаги |
| Форма организации | (индивидуальная или подгрупповая) подгрупповая |
| Цель воспитателя | Познакомить детей методами исследования на примере изучения разных видов бумаги посредством технологии исследовательского обучения дошкольников |
| Цель детей | Овладеть исследовательскими методами. Получить как можно больше сведений о разных видах бумаги и подготовить рассказ об объекте исследования («доклад») |
| Образовательные области | Задачи воспитателя |
| Познавательное развитие | Создать условия для: - расширения кругозора детей о разных видах бумаги используя методы исследования, опыты и эксперименты; - развития познавательной активности, наблюдательности и любознательности; - поддержки интереса к решению проблемных задач в исследовательской деятельности; - развивать умение фиксировать наблюдения для установления причинно-следственных связей. |
| Речевое развитие | Создать условия для: - развития монологической речи детей (выдвижении предположений, «гипотез»), диалогической речи (ведение дискуссии в ходе исследовательской деятельности); - активизации обогащения словаря детей «научными терминами». |
| Социально-коммуникативное | Создать условия для: - развития свободного общения со взрослыми и сверстниками в процессе проведения исследования, умение выслушивать мнение товарищей; - воспитания доброжелательности. |
| Физическое развитие | Создать условия для: - формирования первоначальных знаний о пользе разных видов бумаги |
| Оборудование и материалы | Карточки с символическими изображениями «тем» и «методов исследования»; табло «Модель трех вопросов»; маркеры, магнитики, смайлики. Подборка информационного материала: О.В. Дыбина. Неизведанное рядом. Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. Лабораторный набор для исследования: листы разных видов бумаги (салфетка, цветная бумага, газетная бумага, бумага для печати). |
По теме исследования « Умеет ли бумага звучать»
|
|
|
Возраст детей: 5-6 лет
| 1.Этапы Исследования (временной отрезок), виды деятельности | 2.Описание деятельности педагога | 3.Деятельность воспитанников | 4.Технологии, методы, приемы | 5.Планируемый результат | ||
| Предварительная работа | Дети играют в оркестр шумовых инструментов. Рассматривают, из чего изготовлены инструменты. Воспитатель рассказывает, что некоторые инструменты сделаны своими руками и предлагает детям подумать, а из чего еще можно сделать инструменты для оркестра. | Рассматривают карты - символы: выбирают тему исследования, выражают готовность взять на себя роль исследователей. | Беседа, вопросы | Заинтересован-ность детей предстоящей темой исследования. | ||
| Ход тренировочного занятия
| ||||||
| I этап Вводный «Мотивационно-побудительный» (3 мин.) Создание атмосферы психологической безопасности, эмоциональной поддержки для каждого ребенка | Ситуация общения «Волшебная бумага». Как вы думаете можно ли сделать музыкальный инструмент из бумаги? А какие инструменты можно сделать из бумаги? А давайте с вами попробуем узнать, может ли бумага превратиться в музыкальный инструмент. | Слушают педагога, отвечают на вопросы. Проявляют заинтересованность. | Организационный момент: (мотивационная беседа, художественное слово, интригующее начало…) | Эмоциональный настрой и мотивация на совместную исследовательскую деятельность. | ||
| II этап Основной (18-22 мин.) Работа с табло «Модель трех вопросов» идет на протяжении всего тренировочного занятия. Педагог фиксирует с помощью пиктограмм и карточек исследовательский процесс детей на ТАБЛО. | - Работа с табло «Модель трех вопросов» (Описать вопросы, заданные детям для актуализация имеющихся знаний). - Что мы с вами знаем про бумагу? (из бумаги делают книги, альбомы для рисования, поделки, бумага бывает разная, бумага мнется, рвется, ее можно разрезать ножницами) - Что мы хотим узнать про бумагу? (можно ли ее превратить в муз. инструмент) - Что для этого нужно сделать? - Предъявление карточек-символов «методы исследования» (описать составление Плана исследования. Какие, предположения выдвинули дети?) План исследования. 1. Можно посмотреть в Интернете. 2. Спросить у музыкального руководителя 2. Прочитать в книге 3. Подумать самостоятельно 4. Провести эксперимент. Проведение опыта. Дети подходят к столам, на которых организована исследовательская лаборатория. На столах для каждого ребенка лежит листы разной бумаги: - салфетка - цветная бумага - газетная бумага бумага для печати. Педагог предлагает детям послушать, может ли бумага звучать. 1. Берем салфетку и аккуратно трясем ее в руках. Никакого звука не слышно, так как салфетка слишком мягкая. Вывод – Салфетка не звучит, для музыкального инструмента не подходит. 2.Берем лист цветной бумаги и аккуратно трясем ее в руках. Звук слабый, так как бумага тонкая , для музыкального инструмента не подходит. Вывод – лист цветной бумаги для музыкального инструмента не подходит. 3.Берем лист газетной бумаги и аккуратно трясем ее в руках. Звук очень слабый, для музыкального инструмента не подходит. Вывод – лист газетной бумаги для музыкального инструмента не подходит, так как он слишком тонкий. 4. Берем лист бумаги для печати и аккуратно трясем ее в руках. Звук сильный, для музыкального инструмента подходит. Вывод – лист печатной бумаги подходит для музыкального инструмента, потому что он плотный. После проведения эксперимента педагог совместно с музыкальным руководителем показывает, как использовать лист бумаги для письма в качестве шумового музыкального инструмента. Дети играют в шумовой оркестр. | Дети делятся своим знаниями из личного опыта. Рассматривают карточки «методы исследования». Расшифровывают карточки-символы. Дети составляют план исследования объекта. Делают предположения, спрашивают у взрослых. Дети выдвигают различные мнения. В итоге, мнения детей разошлись. Проведение опыта-эксперимента для поиска ответа. Делают выводы. | Приём моделирования: работа с табло «Модель трех вопросов» с использованием карточек «методы исследования». Беседа из личного опыта детей Вопросы поискового характера. Приём создания проблемной ситуации Приём умственных действий-аналогий Прием интервью Демонстрация опыта Наблюдение, практические действия по изучению объекта (с использованием……….). С помощью пиктограмм на табло записывается выявленный опыт детских наблюдений. Выдвижение гипотезы | Формирование первичных представлений о методах исследовательской деятельности Закрепление знаний о внешних признаках объекта. Овладение умениями работать по составленному плану. Способность самостоятельно действовать по заданию воспитателя. Развитие наблюдательности, любознательности. Развитие умения делать умозаключения. Обогащение словаря «научной терминологией» Активизация познавательного интереса Развитие связной речи Систематизация имеющихся знаний и приобретение новых знаний о свойства, качествах и характеристиках объекта. | ||
| III Итоговый Рефлексия (4 -5 -мин.) Подведение итогов исследования Формирование элементарных навыков самооценки | Давайте расскажем, что же нового мы узнали об объекте исследования разных материалах для изготовления зонта. А чтобы рассказ был полный, можно опираться на табло. -Кто начнёт? -«Доклад ребенка»: (описательный рассказ). Мы играли в оркестр и решили узнать, можно ли сделать музыкальный инструмент из бумаги. Сначала мы встряхивали салфетку. Салфетка не звучит, так очень мягкая, поэтому не подходит для музыкального инструмента. Цветная бумага звучит слабо, тоже не подходит для музыкального инструмента. Газетная бумага очень тонкая и звучит слабо, поэтому не подходит для музыкального инструмента. Хорошо звучит лист бумаги для печати. Лист бумаги мы использовали как музыкальный инструмент и играли в оркестр. - Давайте каждый из вас оценит свою исследовательскую работу, выбрав свой смайлик. - Объясните, что было трудно? - Какой опыт понравился и почему? -Спасибо, за сотрудничество, вы сегодня были настоящими исследователями. | Дети обобщают знания и рассказывают об объекте исследования. Проводят самооценку своей деятельности. | «Доклад ребенка»: обобщение полученных знаний с опорой на табло Приём организации рефлексии «Мой смайлик» | Составление ребенком или детьми описательного рассказа. Проявление эмоционального отношения к результатам своей исследовательской работы. | ||
|
|
|
|
|
|
ФОТО, ЗАПОЛНЕННОГО ТАБЛО «МОДЕЛЬ ТРЕХ ВОПРОСОВ»
Что мы знаем про зонтик?
| Что хотим узнать?
| Что надо сделать, чтобы узнать?
|
Выполнила: (Кочерина Е.П,) МБДОУ № 62 «Родничок»
Дата добавления: 2022-07-02; просмотров: 26; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!