Пример-иллюстрация 2 (с пояснением):
В. Белов заставляет нас не только увидеть весну, но и услышать ее. Зрительные образы он органично дополняет образами, которые мы воспринимаем слухом. Он дает нам услышать “первый трескучий гром”, рисуя его не только словами, но и звуками: в четырех словах подряд слышим мы “громовой” раскатистый “р” , слышим, как “дождь прошипел в ночи”, как «сопит пахнущая корнями земля». Шипящие звуки передают «шипение» дождя.
Связка между примерами и ее :
Примеры эти, объединяясь, создают целостную картину весеннего пробуждения природы, дают возможность всеми чувствами воспринять весну, вызывают ощущение радости и свободы.
Позиция: Автор считает, что весеннее пробуждение в природе воздействует на человека и порождает новое чувство в его душе.
Согласие (несогласие) с позицией автора и обоснование: Я согласна с позицией автора: действительно, с каждой весной человек как будто заново рождается, пробуждается к новой жизни вместе с природой. Проблема воздействия просыпающейся весенней природы на чувства человека часто поднималась разными писателями в русской литературе. Так, в романе Л.Н.Толстого «Война и мир» главный герой Андрей Болконский, увидев старый дуб, вновь зазеленевший, пробудившийся к новой жизни, понимает, что в тридцать один год жизнь не кончена, и тоже пробуждается к новым чувствам.
Таким образом, приход весны влияет на человека, заставляет по-новому взглянуть на мир, наполняет душу радостью и счастьем.
|
|
|
Настя П.
ТЕКСТ 5
(1)Крайний участок по Пролетарской улице, прилегающей к заводскому забору, принадлежал Аносовым – дяде Жене и тёте Нине. (2)Их дочь, на год меня моложе, иногда привлекалась для игр в дворовую компанию.
(3)Так вот, к Аносовой приехала сестра из голодной послевоенной деревни и оставила у них до весны своего среднего сына Шурку Гусева – отъедаться. (4)А к лету собирались перебраться под Москву всей семьёй на постоянное жительство.
(5)Мой новый приятель, как и все мы, стриженный под нулёвку, лопоухий Шурка Гусев прилип ко мне, привязался, приходил к нам поиграть и делать уроки – это в нашей-то тесноте. (6)«А у нас в деревне был сепаратор!» – вещал он загадочно. (7)И пытался объяснить, что это за агрегат и как в него заливают молоко, а из него вытекают сливки. (8)А из сливок потом сбивают масло. (9)И Шурка чмокал и закатывал глаза, вспоминая масло, которого в деревне давно не видел.
(10)Утром я отправлялся в школу, заходя за Шуркой к Аносовым. (11)Стучался, входил и ждал у двери, наблюдая, как тётя Нина кормит дочь и племянника. (12)Кофе с молоком, как и у нас, – из чайника. (13)Дочке в стакан – три куска сахара, Шурке – один. (14)Дочке намазывался белый хлеб густо-густо. (15)Шурке намазывался чёрный хлеб жиденько. (16)Да так жиденько, что сквозь масло видны поры черняшки. (17)Мазала тётя Нина быстро и ловко, я не мог уловить, как она успевала затормозить на масле, как умудрялась, не снижая темпа, накладывать его по-разному дочери и племяннику. (18)Ах, тётя Нина, и невдомёк вам было, что я всё вижу!
|
|
|
(19)О своём открытии я поведал домашним. (20)Мама вздохнула и почему-то назвала тётю Нину Аносову несчастной бедняжкой.
– (21)Она не бедная, она жадная.
(22)И тут мама достала меня полотенцем пониже спины и добавила, что я и так в каждой бочке затычка.
(23)Весной прибыло из деревни наконец всё большое семейство Гусевых, они соорудили пристройку к аносовскому дому и поселились в ней. (24)Брат Шурки Иван Гусев записался в нашу семилетку, попал в мой класс и, как эстафету, принял мою дружбу с Шуркой. (25)Мы стали с ним такими неразлучными, что задание по физике – построить электромоторчики – решили выполнить сообща. (26)И договорились, что сначала – мне.
(27)Работа закипела. (28)Ванька ловко резал жестяные заготовки из консервной банки, распрямлял их молотком, я размечал, он кроил, вырезал, загибал края и плющил детали ротора и статора, обматывая их медной проволокой, доверив мне тонкую работу по изготовлению контактов якоря из кусочков жести и изоленты. (29)Я умолил отца купить в Москве плоскую батарейку, и вот она присоединена к моторчику. (30)Чудо! (31)Моторчик зажужжал, подрагивая на деревянной дощечке. (32)Есть изделие!
|
|
|
(33)Наутро я принёс моторчик на урок физики и продемонстрировал учителю Михаилу Родионовичу. (34)Он похвалил меня, и в моём дневнике появилась пятёрка.
(35)«Теперь давай делать мой мотор», – предложил Иван. (36)«Давай, – согласился я не очень охотно, – только завтра, после школы».
(37)Как же мне не хотелось клепать второй движок! (38)Я всячески отлынивал. (39)Иван даже заплакал. (40)Я работал нехотя, спустя рукава, не совпадали размеры. (41)В итоге моторчик вышел крупнее первого, аляповатый, неизящный. (42)Не то что мой, образцовый! (43)«Во какой полу- чился! – фальшиво-радостным голосом сказал я Ивану.– (44)«Повышенной мощности!»
(45)Подключили батарейку. (46)Якорь задрожал и начал медленно вращаться, постепенно ускоряясь. (47)Опорная дощечка дрожала и перемещалась по столу. (48)«Как трахтор», – сказал Иван. (49)Но взял его домой. (50)И тоже всё-таки получил пятёрку.
(51)Честно говоря, через столько лет мне стыдно набрасывать на бумагу этот эпизод, засевший в памяти как заноза. (52)Потому что теперь понимаю: за дело меня мать тогда наказала, за дело укорила.
|
|
|
(По Ю.И. Чичёву*) * Юрий Иванович Чичёв (род. в 1938 г.) – современный русский поэт и прозаик, журналист, автор произведений для детей и подростков.
СОЧИНЕНИЕ
Проблема: «Всякая сосна своему бору шумит», - гласит русская пословица. И действительно, к тому, что нам ближе и дороже мы относимся зачастую совсем иначе, чем не к своему. Как следует относиться к своему и к чужому? Эту проблему ставит Ю.И. Чичев в предложенном для анализа тексте.
1 пример: Герой-повествователь рассказывает о Шурке Гусеве, который приехал из «голодной деревни» отъедаться к Аносовым. Как-то утром рассказчик заметил, как тетя Нина «умудрялась, не снижая темпа, накладывать масло по-разному дочери и племяннику». Дочке намазывался белый хлеб густо, а Шурке - чёрный, да и то «жиденько». Пояснение: Своему ребёнку, в отличие от чужого, она не жалела ничего. Самое лучшее она отдавала именно дочке. Чужой ребенок был для нее обузой, проблемы Шурки не заботили тетю.
2 пример: Узнаем мы также и о том, как герой-повествователь и Ванька-брат Шурки-выполняли задание по физике - строили электромоторчики. Первым был моторчик рассказчика. Они с Ванькой старались делать его изо всех сил, однако, когда пришла очередь для Ванькиной модели, герой-повествователь помогал нехотя, работал «спустя рукава», «всячески отлынивал». В итоге моторчик Ваньки получился не такой аккуратный и мощный, как первый. Пояснение: Здесь мы вновь видим отношение к «своему» и к «чужому». Писатель показывает, что человек не всегда способен относиться к тому, что касается другого, так же, как к своему собственному.
Связка: Эти два примера разные, но, сопоставляя их, автор указывает на свойство личности человека, которое их объединяет. Им могут быть наделены разные люди. Свойство это - эгоизм. Именно он не всегда позволяет относиться к «чужому» так же, как к «своему». Недаром говорят, что своя рубашка ближе к телу.
Позиция автора: Позицию автора легко понять:л юди не всегда одинаково относятся к своему и чужому. Отдавая предпочтение своим проблемам, они обделяют других душевной теплотой, относятся к «своему» серьезнее, чем к «чужому».
Своя позиция: Я согласна с позицией автора, ведь на «своё» и «чужое» делить безнравственно. Однако большинству людей сложно преодолеть эгоизм и отнестись к чужим заботам, как к своим. Так, например, в сказке «Золушка» Ш. Перро отец главной героини женился на злой эгоистичной женщине. У этой женщины было две дочери. Мачеха ставила благополучие родных дочерей выше потребностей падчерицы. Более того, она заставляла её выполнять всю грязную работу и прислуживать ее дочкам, которые в свою очередь насмехались над Золушкой.
Вывод: Таким образом, людям следует с равной степенью ответственности относиться к своему и чужому. Ведь, только поставив себя на место другого, можно понять человека.
Катя К.
Дата добавления: 2022-07-02; просмотров: 34; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!