Диагностика развития системного мышления

Ермолаева М. В.

Е74 Психологическая карта дошкольника (готовность к школе):
Графический материал / М. В. Ермолаева, И. Г. Ерофеева. — 3-е изд., стер. — М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2008. — 96 с. — (Серия «Библиотека школьного психолога»).

ISBN 978-5-9770-0352-0 (МПСИ)

ISBN 978-5-89395-920-8 (НПО «МОДЭК»)

УДК 159.922.8
ББК 88.8

ISBN 978-5-9770-0352-0 (МПСИ)

ISBN 978-5-89395-920-8 (НПО «МОДЭК»)

институт, 2002, 2008
© Издательский дом

Российской академии образования (РАО), 2002, 2008
© Оформление. НПО «МОДЭК», 2002, 2008

Методика «Зеркало»¹

Рис. А

Рис. Б

Рис. В

¹ Бугримова Е. А., Ветер А. Л., Политова К. Н., Сушкова Е. Ю. Готовность детей к школе. Диагностика психического развития и коррекция его неблагополучных вариантов. — М.: Просвещение,1992.- С. 162.

Экспериментальная беседа по определению
«внутренней» позиции школьника

Ф. И.,_________________________________ возраст_________________

1. Ты хочешь идти в школу?

2. Ты хочешь еще на год остаться в детском саду (дома)?

3. Какие занятия тебе больше всего нравились в детском саду?
Почему?

4. Ты любишь, когда тебе читают книжки?

5. Ты сам (сама) просишь, чтобы тебе почитали книжку?

6. Какие у тебя любимые книжки?

7. Почему ты хочешь идти в школу?

8. Стараешься ли ты выполнить работу, которая у тебя не получается,
или бросаешь ее?

9. Тебе нравятся школьные принадлежности?

10.Если тебе разрешат дома пользоваться школьными принадлежностями, а в школу разрешат не ходить, то тебя это устроит? Почему?

11.Если ты сейчас с ребятами будешь играть в школу, то кем ты хочешь
быть: учеником или учителем? Почему?

12.В игре в школу что тебе хочется, чтобы было длиннее: урок или перемена? Почему?

Методика «определение мотивов учения»¹

¹ Методика разработана М. Р. Гинзбургом. Описание дано по книге Развитие мотивов у детей
6—7 лет. Особенности психического развития детей 6—7-летнего возраста // Ред. Д. Б. Эльконин, А. Л. Велтер. - М.: НПО «Образование», 1998. — С. 65.

Диагностика развития внимания

Корректурная проба¹

схавсхебихнаиснхвхвкснансвхвхенаисневхак
внхивснавсавснаеквахвкесвснансанснавхнбк
нхисхвхеквхивхкиснеиманенкхкикхеквкисвхи
хакхнскаисвеквхнаиснхекхиснаксквхквнавсн
иснаихаехкиснаикхехеиснахкекхвиснаихвнкх
сдаисвнкхванснахккехснаксвеявеаниснаснкив
кхкекнвнснкхвехснанскеснкнаеенкхквихкакс
аиснаехквенвхкеаиснкаикквевнквхавенвнсна
кахвененахиенанквиеакенваксвеикснавахесв
нкескксвхиеевхкнквсквевкниесавиехсвнанен
кенвкаиснаснаисхаквннаксханенаснаксвкхев
евхкхсненснаиснквкхвекевквнаиснаиснкевкх
авенахкасеснансесхкваиснасавкхснеисхихек
пиквенаненекхавихнвихкхехнвиснвсаехиснаи
нкехвивнаеиснвнасваенхвхвиснаеиекаивскех
ксхснесаеихвкевеиснаеаиснквехикхнкеаисна
сакаекхсвскхекхнанснквсвеснаисекхекнаисн
иснеиснвиехквхснвнакисханевкевкисхенснаи
вхвкснснаиаиенаксхкивхннкнснаивеснакнехс
снаиквехквкесвкснхнаснаксхкхвхеаесксеаик
иснаехкехкеихнвхакеиснаикхвсхнвиехаесве
снаисаквснхаесхаиснаенкпсхкехвхвекнеиена
екхекнанвквкхехнснанхкахенаиениквкснснаи
схвкриеханехеквснеиснвневнснаеахнхкснахс
иснаиеиневиснанвевхснсваневхеихекеиехкие
кевхваеснаснкисхеаехквехеаиснасваисевеке
хвекхснкисехаекснаииехсехснансвнекхснаис
авенахнакхвеивеаиквавихнахксвхехивхаиска
бнсиеахснанаеснвкснхаевикаикнкнавснеквхк
сиаесвкхекснаксхвхквснхксвехкаснаисксхке

¹ Богданова Т. Г., Конилова Т. В. Диагностика познавательной сферы ребенка — М.: Роспедагентст-
во. 1994.-С. 16

схавсхебихнаиснхвхвкснансвхвхенаисневхак
внхивснавсавснаеквахвкесвснансанснавхнбк
нхисхвхеквхивхкиснеиманенкхкикхеквкисвхи
хакхнскаисвеквхнаиснхекхиснаксквхквнавсн
иснаихаехкиснаикхехеиснахкекхвиснаихвнкх
сдаисвнкхванснахккехснаксвеявеаниснаснкив
кхкекнвнснкхвехснанскеснкнаеенкхквихкакс
аиснаехквенвхкеаиснкаикквевнквхавенвнсна
кахвененахиенанквиеакенваксвеикснавахесв
нкескксвхиеевхкнквсквевкниесавиехсвнанен
кенвкаиснаснаисхаквннаксханенаснаксвкхев
евхкхсненснаиснквкхвекевквнаиснаиснкевкх
пиквенаненекхавихнвихкхехнвиснвсаехиснаи
нкехвивнаеиснвнасваенхвхвиснаеиекаивскех
ксхснесаеихвкевеиснаеаиснквехикхнкеаисна
сакаекхсвскхекхнанснквсвеснаисекхекнаисн
иснеиснвиехквхснвнакисханевкевкисхенснаи
вхвкснснаиаиенаксхкивхннкнснаивеснакнехс
снаиквехквкесвкснхнаснаксхкхвхеаесксеаик
снаисаквснхаесхаиснаенкпсхкехвхвекнеиена
екхекнанвквкхехнснанхкахенаиениквкснснаи
схвкриеханехеквснеиснвневнснаеахнхкснахс
иснаиеиневиснанвевхснсваневхеихекеиехкие
хвекхснкисехаекснаииехсехснансвнекхснаис
авенахнакхвеивеаиквавихнахксвхехивхаиска
бнсиеахснанаеснвкснхаевикаикнкнавснеквхк
сиаесвкхекснаксхвхквснхксвехкаснаисксхке

схавсхебихнаиснхвхвкснансвхвхенаисневхак
нхисхвхеквхивхкиснеиманенкхкикхеквкисвхи
хакхнскаисвеквхнаиснхекхиснаксквхквнавсн
иснаихаехкиснаикхехеиснахкекхвиснаихвнкх
сдаисвнкхванснахккехснаксвеявеаниснаснкив
кхкекнвнснкхвехснанскеснкнаеенкхквихкакс
аиснаехквенвхкеаиснкаикквевнквхавенвнсна
кахвененахиенанквиеакенваксвеикснавахесв
нкескксвхиеевхкнквсквевкниесавиехсвнанен
кенвкаиснаснаисхаквннаксханенаснаксвкхев
евхкхсненснаиснквкхвекевквнаиснаиснкевкх
пиквенаненекхавихнвихкхехнвиснвсаехиснаи
нкехвивнаеиснвнасваенхвхвиснаеиекаивскех
ксхснесаеихвкевеиснаеаиснквехикхнкеаисна
сакаекхсвскхекхнанснквсвеснаисекхекнаисн
иснеиснвиехквхснвнакисханевкевкисхенснаи
вхвкснснаиаиенаксхкивхннкнснаивеснакнехс
снаиквехквкесвкснхнаснаксхкхвхеаесксеаик
иснаехкехкеихнвхакеиснаикхвсхнвиехаесве
снаисаквснхаесхаиснаенкпсхкехвхвекнеиена
екхекнанвквкхехнснанхкахенаиениквкснснаи
схвкриеханехеквснеиснвневнснаеахнхкснахс
иснаиеиневиснанвевхснсваневхеихекеиехкие
хвекхснкисехаекснаииехсехснансвнекхснаис
авенахнакхвеивеаиквавихнахксвхехивхаиска
бнсиеахснанаеснвкснхаевикаикнкнавснеквхк

Корректурная проба¹

87352975211675412297690343542611
416489824053275219550252286355247292665473304223501195288660558732270626905361982244401952276459950887286319038227951288757587357268964221086645221986765548768647221933845211679442283377667233094299066135578442267398187654213987636552279833156633989885647211300982144653009821446016983554412547883061275896227845982756521198363544377621123658599518764529830052219774174176033984762122630779456967523278137016254679821430083354722976651
014255257709933456211687463637810198765293100874413898411088743
873529752116754122976903343354241648982405327521955025228635524729266547330422350119528866055873227062690536198224401952 2 764
45995088728631903822795128875758735726896422108864522 19 867655422
8768647221933845211679442283377667233094299066135578442267398187654213987636552279833156633989885647211300982144653008214465016983554412547883061275896227845982756528198363544377621 123657
8599518764529830052219774174176033984762122630779456967523781037016254679821430083547229766510142 5525770993345621168746363782
1019876529310087441389 8 4 11088743

¹ Богданова Т. Г., Конилова Т. В. Диагностика познавательной сферы ребенка — М.: Роспедагентство. 1994.-С. 16-С. 17.

Методика «Шифровка»

Вариант «фигуры»

Вариант «цифры»

Диагностика развития памяти

Диагностика развития произвольной памяти.
Методика «Пиктограммы»¹

¹ Альманах психологических тестов. — М.: «КСП», 1996. — С. 103—106.

Методика для исследования кратковременной
зрительной памяти¹. Методика «Узнавание фигур»

¹ Богданова Т.Г., Корнилова Т.В. Диагностика познавательной сферы ребенка — М.: Роспедагенство, 1994, с. 20 —21.

Диагностика развития воображения и восприятия

Методика «Угадай, что нарисовано»¹

¹ Немое Р. С. Психология: Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. В 3 кн. Кн. 3: Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика. — М. Просвещение: ВЛАДОС, 1995. - С. 146.

Методика «Дорисовывание фигур»¹

¹ Дьяченко О. М. Развитие воображения дошкольника.— М: Международный образовательный и психологический колледж, 1996.— С. 27.

Диагностика уровня овладения действием
отнесения свойств предмета к заданному эталону

Методика «Эталоны»¹

¹ Психолог в детском саду./ А. Л. Венгер, Е. А. Атаева, Р. И. Бардина и др.— М: ИНТОР, 1995.— С. 34-35.

Диагностика сформированности развития
компонентов учебной деятельности

Методика «Схематизация»¹ («Полянки»)
Первая вводная задача

Готовность детей к школе. Диагностика психического развития и коррекции его неблагоприятных вариантов./ Е. А. Бугриненко, А. Л. Венгер, К. Н. Политова, Е. Ю. Сушкова).— М: Просвещение, 1992.-С. 51—61.

Вторая вводная задача

Задача № 1

Задача № 2

Задача № 3

Задача № 4

Задача № 5

Задача № 6

Задача № 7

Задача № 8

Задача № 9

Задача № 10

Методика «образец и правило»¹

¹ Готовность детей к школе. Диагностика психического развития и коррекции его неблагоприятных вариантов/ Е. А. Бугриненко, А. Л. Венгер, К. Н. Политова, Е. Ю. Сушкова. — М: Просвещение, 1992. - С. 48-50.

Диагностика развития перцептивных действий моделирующего типа

Методика «Перцептивное моделирование»¹

' Психолог в детском саду/ Л. А. Венгер, Е. А. Агаева, Р. И. Бардина и др.— М: ИНТОР, 1995. — С. 37-39.

Диагностика развития системного мышления

Методика «Повороты фигур»¹

Задание №1

Задание №2

Задание № 3

Задание № 4

¹ Поливанова Н. И., Ривина И. В. Диагностика системного мышления. — М.: Психологический институт РАО, 1995. См. Приложение.

Задание №5

■

Задание №6

Задание №7

Задание №8

Задание №9

Задание №10

Задание №11

Задание №12

Дополнительная информация
для выполнения заданий

Методика «Дополни набор»
Задание 3.

Первый ряд: звёздочка — красная, ромб — синий, квадрат — зелёный.
Второй ряд: ромб — зелёный, квадрат — красный, звезда — синяя.
Третий ряд: квадрат — синий, звезда — зелёная, пустое пространство.
Внизу: 1 — синий, 2 — красная, 3 — зелёный, 4 — красный, 5 —
зелёный, 6 красный.

Методика «Дополни набор».
Задание 4.

Первый ряд: синий, красный, зелёный.
Второй ряд: зелёный, синий, красный.
Третий ряд: красный, зелёный, пустое пространство.
Внизу: 1 — красный, 2 — красный, 3 — синий, 4 — синий, 5 — синий, 6 — зелёный.

Методика «Дополни набор».
Задание 5.

Первый ряд: синяя, зелёный, красная.

Второй ряд: красная, синяя, зелёный.

Третий ряд: зелёный, красная, пустое пространство.

Внизу: 1 — синяя, 2 — красный, 3 — синяя, 4 — зелёная, 5 — красная,

6 — синий.

Методика «Дополни набор».
Задание 7.

Глаза первый ряд: чёрные, синие, зелёные.

Глаза второй ряд: синие, зелёные, чёрные.

Глаза третий ряд: зелёные, чёрные, пустое пространство.

Внизу: 1 — синие, 2 — зелёные, 3 — синие, 4 — синие, 5 — чёрные,

6 — синие.

Методика «Выбор по аналогии»
Задание 2.

Домики красный и розовый.

Машинка — синяя и пустое пространство для заполнения.
Машинки внизу: 1 — красная, 2 — зелёная, 3 — синяя, 4 — голубая,
5 — розовая.

Методика «Дополни набор»¹

Задание №1

Задание №2

Задание №3

Задание №4

Задание №5

Задание №6

Задание №7

Задание №8

Методика «Выбор по аналогии»¹

Задание № 1

Задание № 2

Задание № 3

Задание № 4

Задание № 5

Задание № 6

Диагностика развития
вербально-логического мышления¹

1-й субтест

1. У сапога всегда есть...

> шнурок, пряжка, подошва, ремешки, пуговицы.

2. В тёплых странах живёт...

> медведь, олень, волк, верблюд, пингвин.

3. В году...

> 24 мес, 3 мес, 12 мес, 4 мес, 7 мес.

4. Месяц зимы...

> сентябрь, октябрь, январь, март.

5. В нашей стране не живёт...

> соловей, воробей, синица, страус, скворец.

6. Отец старше своего сына...

> часто, всегда, редко, иногда

7. Время суток...

>год, месяц, неделя, вечер, понедельник.

8. У дерева всегда есть...

> листья, цветы, плоды, корень, тень.

9. Время года...

> август, осень, суббота, утро, каникулы.

10. Пассажирский транспорт...

> комбайн, самосвал, автобус, экскаватор, тепловоз.

2-й субтест

1. Тюльпан, лилия, фасоль, ромашка, фиалка.

2. Река, озеро, море, мост, пруд.

3. Кукла, прыгалки, песок, мяч, юла.

4. Стол, ковёр, кресло, кровать, табурет.

5. Тополь, берёза, сирень, липа, осина.

6. Курица, петух, орёл, гусь, индюк.

¹ Переслени Л. И., Мастюкова Е. М., Чупиров Л. Ф., Психодиагностический комплекс методик для определения уровня психического развития младших школьников. — М.: Комплекс социально-педагогической реабилитации детей и подростков, 1995. См. Приложение.

7. Окружность, треугольник, четырёхугольник, указка, квадрат.

8. Саша, Витя, Стасик, Петров, Коля.

9. Медведь, заяц, бабочка, лиса, волк

10. Весёлый, быстрый, вкусный, грустный, осторожный.

3-й субтест

огурец роза

овощ сорняк, роса, садик, цветок, земля

огород сад

морковь забор, грибы, яблоня, колодец, скамейка

учитель врач

ученик очки, палата, больница, больной, лекарство

медведь птица

берлога клюв, чайка, гнездо, перья, хвост

перчатка сапог

рука чулки, подошва, кожа, нога, щётка

тёмный мокрый

светлый солнечный, скользкий, сухой, тёплый, холодный

часы градусник

время стекло, больной, кровать, температура, врач

машина лодка

мотор река, маяк, вёсла, волна, берег

стол пол

скатерть мебель, ковёр, пыль, доски, гвозди

стул игла

деревянный острая, тонкая, блестящая, короткая, железная

4-й субтест

1. Окунь, карась...

2. Топор, молоток...

3. Огурец, помидор...

4. Лето, зима...

5. Дуб, берёза...

6. Шкаф, диван...

7. Июнь, июль...

8. День, ночь...

9. Слон, жираф...

10. Дерево, цветок...

Краткий вариант теста

1-й субтест

1. У сапога всегда есть...

> шнурок, пряжка, подошва, ремешки, пуговицы.

2. В году...

> 24 мес.,3 мес, 12 мес, 4 мес, 7 мес.

3. Месяц зимы...

> сентябрь, октябрь, январь, ноябрь, март.

4. Отец старше своего сына...

> часто, всегда, никогда, редко, иногда.

5. Пассажирский транспорт...

комбайн, экскаватор, автобус, самосвал, тепловоз.

3-й субтест

огурец роза

овощ сорняк, роса, садик, цветок, земля

огород сад

морковь забор, грибы, яблоня, колодец, скамейка

часы градусник

время стекло, больной, кровать, лекарство

машина лодка

мотор река, маяк, вёсла, волна, берег

стол пол

скатерть мебель, ковёр, пыль, доски, гвозди

2-й и 4-й субтесты такие же, как в полном варианте.

Материалы для диагностики развития вербально-логического мышления¹

Лев и мышь

Л. Н. Толстой

Лев спал. Мышь пробежала по его телу. Он проснулся и поймал её. Мышка стала просить, чтобы он отпустил ее, и пообещала сделать ему тоже добро. Лев громко засмеялся и отпустил её.

Потом охотники поймали льва и привязали верёвкой к дереву
Мышка услыхала львиный рёв, прибежала, перегрызла верёвку и спасла льва.

Умная ворона

Л. Н. Толстой
Хотела ворона пить. На дворе стоял кувшин с водой, а в кувшине
вода была только на дне. Вороне нельзя было достать воду. Она стала кидать в кувшин камушки и столько побросала, что вода стала выше и можно было пить.

Муравей и голубка

Л. Н. Толстой

Муравей захотел напиться и спустился вниз к ручью. Волна захлестнула его, и он начал тонуть.

Пролетевшая мимо голубка заметила это и бросила ему в ручей ветку. Муравей взобрался на эту ветку и спасся.

На следующий день муравей увидел, что охотник хочет пойти поймать голубку в сеть. Он подполз к нему и укусил его в ногу. Охотник вскрикнул от боли, выронил сеть. Голубка вспорхнула и улетела.

Галка и голуби

Л. Н. Толстой

Галка услыхала о том, что голубей хорошо кормят, выбелилась в белый цвет и влетела в голубятню.

Голуби её приняли как за свою, накормили, но галка не удержалась и закаркала по-галочьи. Тогда голуби её прогнали. Она вернулась было к галкам, но те её тоже не приняли.

¹ Цветкова Л. С. Методика нейропсихологической диагностики детей. Изд. 2-е, исправленное идополненное. — М.: Роспедагентство, Когитоцентр, 1998. См. Приложение.

Графические задания

Методика «Домик»¹

Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. – М.:НПО «Образование», 1996. См.Приложение.

Методика «Учебная деятельность»¹ (Графический диктант)

¹ Психолог в детском саду/Л. А. Венгер, Е.А. Агаева, Р. И. Бардина и др. — М: Интор, 1995. — С. 33.

Графический диктант

Соедините по 2 точки прямыми линиями.

Дорисуйте узоры.

Дата добавления: 2022-07-01; просмотров: 97; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

12 3 4 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!