Темы проектов и методические рекомендации к их использованию учащимися 8-11 классов
Учебные предметы «Русский язык» и «Русский родной язык»).
1.Язык как национальная культурная ценность. Сущность понятия «культура», взаимосвязь языка и культуры, языка и истории. Язык как выражение души народа, его взглядов, обычаев, менталитета.
2.Фразеологизмы как носители культурно-национальной информации. Фразеологизмы — символы, отражающие национальные представления о каком-либо явлении. Особенности фразеологического состава русского языка с точки зрения проявления в них реалий материальной и духовной культуры народа.
3.Пословицы и поговорки как отражение народного сознания, представлений о мире. Характеристика единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах (архивных документах в том числе).
4.Тексты как отражение национальной культуры.Тексты художественные, библейские, публицистические и др. В процессе работы с текстом ученик познает гармонию смысла, содержания и графического облика текста, именно при таком условии достигается эстетическое воздействие текста как явления культуры.
5.Взаимообогащение языков и культур в истории города, поселка. Традиции, обычаи, праздники и их отражение языке (ах). Со словом «праздник» связывалось многообразие ситуаций: от кратковременного отдыха в будни до полного выключения из обычной жизни и хозяйственной деятельности на несколько дней. Значителен потенциал изучения традиционной духовной культуры русского и других народов России, в том числе традиционные праздники, которые сопровождались своеобразными обрядовыми «действами».
|
|
|
Праздники формируют состояние ожидания, а их театрализованный характер, насыщенность игровыми и ритуальными элементами вызывают желание активного участия в них.
6.Междисциплинарный характер познания русского языка в многонациональном социуме состоит в том, чтобы расширить рамки языковой среды как важнейшей составляющей культурного пространства, в котором существует современный человек. Зависимость между речевой культурой личности, ее общей культурой, возможностями получения полноценного образования и перспективами духовного, социального, профессионального роста не вызывает сомнений. Осознание этой зависимости для продвижения в культурном пространстве — важная задача всех, кто существует в гуманитарной образовательной среде и кто ее формирует.
Культуроведческий концепт осмысливается как сугубо национальный специфический образ культуры, воплощенный в слове. Он отражает особенности сознания человека, вызывает определенные чувства, ассоциации.
|
|
|
Артефакты — это материализованные произведения культуры (произведения живописи, скульптуры, музыкальные произведения, изделия декоративно-прикладного искусства).
Фоновые знания — это те сведения, которые известны всем членам национальной общности. Фоновые знания конкретизируются в фоновой лексике, в словах, содержащих культурный компонент (рать, ратники, шлем, кольчуга, копье).
Культуроведческий фон урока предполагает использование текстового и наглядного материала, отражающего важные стороны духовной культуры русского народа. Он может создаваться исполнением национальных музыкальных произведений, демонстрацией произведений отечественного изобразительного искусства, показом предметов народного декоративно-прикладного искусства (Л. А. Ходякова).
Важным компонентом системы приобщения учащихся к культуре народа является культуроведческий текст. Цель культуроведческих текстов — расширять культурный кругозор обучаемых, служить образцом высказывания, обогащать речь учащихся словами с культурными компонентами, лексикой, используемой в социально-культурной среде.
Разновидностью культуроведческого текста является искусствоведческий текст, созданный художником, искусствоведом, педагогом, в котором непосредственно описывается (интерпретируется) содержание того или иного произведения искусства, оцениваются достоинства или критикуются недостатки конкретного произведения (артефакта).
|
|
|
Ссылки:
1.Болодурин, В. С. Образование и педагогическая мысль в Оренбуржье. Страницы истории (1735—1940 годы) / В. С. Болодурин. Оренбург : Оренбург. кн. изд-во, 2001. 320 с.
2. Болодурин, В. С. Оренбургский государственный педагогический университет / В. С. Болодурин [и др.]. Оренбург : Оренбург. кн. изд-во, 1999. 253 с.
3. Кулаева, Г. М. Языковой эстетический идеал в контексте формирования ценностного отношения учащихся к русскому языку : пособие для учителей / Г. М. Кулаева. Оренбург, 2007. 184 с.
4.Маслова, В. А. Лингвокультурология / В. А. Маслова. М. : АСАDЕМIА, 2001. 202 с.
5.Мечковская, Н. Б. Социальная лингвистика / Н. Б. Мечковская. М., 2000. 206 с.
6.Попова В. И. Текст как ценностно-смысловая доминанта воспитания обучающихся // Аксиологическая лингвометодика: мировоззренческие и ценностные аспекты в школьном и вузовском преподавании русского языка : материалы междунар. науч.-практ. конф. / науч. ред. А. Д. Дейкина. М. : МПГУ, 2019. С. 176—181.
|
|
|
7. Попова В. И. Ценностно-смысловая коммуникация, или как достичь взаимопонимания в воспитательной деятельности педагога // Проблемы современного педагогического образования. Сер. Педагогика и психология : сб. науч. тр. Ялта : РИО ГПА, 2019. Вып. 63, ч. 3. С. 114—116.
8.Попова В.И. Образовательно-развивающая модель взаимосвязанной учебной и внеучебной деятельности школьника. Реализация концепций «Регионоведение» и «Профориентология» : учебное пособие / В. И. Попова ; Мин-во образования и науки Рос. Федерации ; Оренб. гос. пед. ун-т. — Оренбург : Изд-во ОГПУ, 2010. — 136 с.
9.Попова, В. И. Поликультурная составляющая элективного курса «Регионоведение» для старшеклассников / В. И. Попова // Русский язык в национальной школе. 2009. № 2. С. 25—29.
10.Савенков А.И. Путь в неизведанное: Как развивать свои исследовательские способности. Учебник-тетрадь для учащихся средней школы. – 2-е изд.. – М.: Генезис, 2008. – 95 с.
11.Савенков А.И. Путь в неизведанное: Развитие исследовательских способностей школьников: Методическое пособие для школьных психологов. М.: Генезис, 2005. – 203 с.
12.Ценностно-смысловые ориентиры воспитательной работы с детьми и молодежью : сб. науч. статей / сост. и науч. ред. В. И. Попова. Оренбург : ГБУ РЦРО, 2015. 129 с.
13.Якимов, П. А. Русские говоры как отражение национальной ментальности: монография / П. А. Якимов. - Оренбург: «Издательство «Оренбургская книга», 2017. – 157 с.
14.Якимов, П. А. Особенности диалектной картины мира (на материале говоров Оренбургской области) / П. А. Якимов // Мир науки, культуры и образования. – 2012. – № 5 (36). – С. 301 – 303.
15.Якимов, П.А. Хрестоматия говоров Оренбуржья / П. А. Якимов. - Оренбург: ГБУ РЦРО, 2012 – 31 с.
Якимов, П.А. Концепт «ребенок» в Оренбургской диалектной картине мира / П. А. Якимов, М. М. Кирина // Мир науки, культуры и образования. – 2014. – № 1 (44). – С. 218-220
Дата добавления: 2022-07-01; просмотров: 22; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!