Ситуативно-имитационное моделирование
Надо видеть, предвидеть, учесть.
По возможности – все избежать,
А где надо – на помощь позвать.
Воспитание у дошкольников основ безопасного поведения осуществляется несколькими путями:
1. через непосредственное восприятие окружающего мира.
2. Второй путь – познание действительности через разные источники информации.
3. через специально организованную работу по формированию у детей значимых для безопасного поведения знаний и умений.
Для того чтобы дошкольники увидели реализацию конкретных правил безопасности в жизненных ситуациях, к чему может привести нарушение мер предосторожности, предлагаем использовать следующие методы работы.
Наиболее адекватными поставленной задаче, как с точки зрения дидактики, так и с учетом психологических способностей дошкольников являются дидактические игры.
Дидактическая игра – явление многоплановое и сложное. Это и метод обучения, и самостоятельная деятельность дошкольников, и средство всестороннего развития личности.
Дидактические игры дают возможность: включить
· познакомить детей с источниками опасности,
· сформировать представление о мерах предосторожности и возможных последствиях их нарушения,
· познакомить с необходимыми действиями в случае опасности.
Для того ,чтобы достичь положительного результата , необходимо выполнять определенные требования к дидактическим играм:
|
|
|
Игры должны быть:
- реалистичны (изображенные предметы имеют четкие формы, естественный цвет, максимально приближенные к реальным объектам);
- должны быть занимательными (содержать игровые элементы, задания), красочными, динамичными;
- отвечать конкретным образовательным задачам;
- соответствовать возрастным возможностям детей;
- предназначены как для коллективного, так и для индивидуального использования.
Как показывает статистика, большинство несчастных случаев происходит дома. Наш дом, до отказа заполненный различной бытовой техникой и химией, часто представляет мину замедленного действия. Ребенок получает в результате несчастных случаев в квартире различные повреждения: ушибы, ссадины, царапины, растяжения, вывихи, ожоги.
Предлагаем поиграть в игру « Найди знак».
Попрошу выйти 6 человек. Перед вами лежат карточки с изображением дорожных знаков. Я сейчас буду загадывать загадки , а вы должны найти среди них отгадки.
Знаки сервиса
Наша бабушка в тревоге
Нужен доктор ей в дороге.
Не смотрите грустным взглядом:
Помощь близко, доктор рядом. (Пункт первой медицинской помощи - Больница)
Тут и вилка, тут и ложка:
Подзаправились немножко,
Накормили и собаку…
Говорим «спасибо» знаку.
(Пункт питания) 
|
|
|
Знаки предупреждающие
Знак «Дети»
Посреди дороги дети,
Мы всегда за них в ответе.
Чтоб не плакал их родитель,
Будь внимательней, водитель!
2.Знак «Дикие животные» 
Бродят здесь посредь дороги
Лоси, волки, носороги.
Ты, водитель, не спеши,
Пусть сперва пройдут ежи!
Запрещающие знаки
Не дудите музыканты,
Если даже вы таланты.
Тут сигналить не годится
Рядом школа и больница.
(Подача звукового сигнала запрещена) 
Всех, у кого велосипед,
Хочу предостеречь от бед:
Кататься, юные друзья,
На нем по улице нельзя.
(Движение на велосипеде запрещено) 
Сейчас будет играть музыка , пока она будет звучать , вы танцуете . Как только музыка закончится , справ должны встаь запррещающие знаки, слева –прдупреждающие , прямо- знаки сервиса.
Вывод
Дидактические игры можно использовать в развлечениях, в непосредственной образовательной деятельности, в сюжетно-ролевых играх и режимных моментах. У детей, активно развивается, тренируется внимание, бережное отношение к своей жизни и здоровью. Применение игровых атрибутов, наглядных средств (сюжетных и предметных картинок), поощрительных призов вызывает желание дошкольников играть.
|
|
|
Метод сравнения.
При использовании этого метода необходимо определить, с какого сравнения начинать - со сравнения по сходству или сравнения по контрасту. Метод сравнения помогает детям выполнять задания на группировку и классификацию. Для того чтобы группировать, классифицировать предметы, явления, требуются умения анализировать, обобщать, выделять существенные признаки. Все это способствует осознанному усвоению материала и вызывает интерес к нему.
Например:
-Сегодня мы с вами поговорим о нём… На него можно смотреть без конца. Он бывает красивый, а бывает и страшный. Он бывает полезный, а бывает опасный. Бывает он другом и бывает врагом. Как вы думаете что это?
В.: Огонь постоянный спутник человека, может быть не только другом и помощником человека во всех добрых делах, но и врагом. Это зависит от нас! Теперь помогите мне разобраться, где же на этих картинках огонь друг, а где огонь – враг. Красными линиями нужно соединить огонь – друг, а синими огонь – враг.
Свеча
пожар в лесу
газ
утюг
камин
спички
костёр
пожар в доме
вечный огонь
Ситуативно-имитационное моделирование
Этот метод даёт возможность имитировать действия с потенциально опасными предметами, моделировать угрожающие опасные ситуации и проигрывать стратегию поведения, формировать опыт безопасности у детей в природе , на дороге, в быту.
|
|
|
Ход использования метода СИМ в работе с дошкольниками может разворачиваться в следующем порядке:
· Ознакомление с макетом; экскурсия по игровому уголку.
· Инсценирование педагогом ситуаций на макете с помощью кукольных персонажей (после чтения художественной литературы или рассказа из личного опыта).
· Совместное моделирование ситуаций на макете или в игровом уголке.
· Самостоятельные игры детей.
Разыгрывание ролевой ситуации
И предлагаю вам сейчас поиграть. (Надеваю на голову каждому участнику маску с изображением).
Дата добавления: 2022-06-11; просмотров: 36; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!