Структура и содержание научно-производственной практики
Общая трудоемкость практики составляет 6,75 зачетных единиц, 9 недель.
| № п /п | Разделы (этапы) практики | Виды работ на практике, включая самостоятельную работу студентов | Трудоемкость (в часах) | Формы текущего контроля |
| 1. | Подготовительный этап | Инструктаж в рамках установочной конференции | 3 | |
| 2. | Ознакомительный этап | Посещение методических мероприятий с целью сбора, обработки и систематизации дидактического материала для последующего их использования в собственной методической деятельности | 100 | Отчет о посещениях |
| 3. | Экспериментальный этап | Подготовка и проведение методических мероприятий (уроков, олимпиад, дискуссионных клубов, круглых столов, семинаров и пр.) | 60 | Доклады, сообщения, планы мероприятий |
| 4. | Заключительный этап | Выступление на итоговой конференции с отзывом об организационной и практической стороне практики, подготовка научно-методической статьи | 60 | Обсуждение доклада |
| 5. | Написание отчета о практике | Составление текста отчета | 20 | Обсуждение и защита отчетов |
| ВСЕГО | 243 |
Образовательные, научно-производственние и научно-производственные технологии, используемые на научно-производственной практике
В целях повышения интереса школьников к изучаемому языку, их мотивации к самостоятельной работе над языком рекомендуется использование на уроках ТСО, возможностей Интернета, наглядности, дидактического материала, нетрадиционных форм проведения занятий (урок-игра, метод проектов, дискуссия, викторина, просмотр и обсуждение видеофильма и т.д.).
Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов на научно-производственной практике
Успешное прохождение практики предполагает активную самостоятельную деятельность со стороны студентов. В качестве рекомендаций можно предложить следующее:
до начала практики:
- повторение материала, изученного в рамках курсов «Профессионально-ориентированная иноязычная коммуникация», «Теория преподавания иностранных языков»;
- изучение учебно-методической литературы, способствующей становлению педагогических умений (см. п. 11.1 программы);
- поиск дидактических материалов практического характера, в том числе из Интернет источников;
во время практики:
- посещение уроков и методических мероприятий;
- составление записей по посещенным урокам и мероприятиям с указанием структуры, режимов работы и видов учебной деятельности;
- активное обсуждение посещенных уроков и мероприятий;
- проведение дополнительных занятий и факультативов;
- проведение внеаудиторной работы по языку;
- индивидуальные консультации у методиста и учителя;
по окончанию практики:
- активное обсуждение положительного и отрицательного профессионального опыта в рамках итоговой конференции и публикация статьи в научном журнале.
Форма промежуточной аттестации (по итогам практики), с указанием форм текущего контроля
Форма контроля – зачет. Основной формой промежуточного контроля является защита отчета, оставленного по результатам выполнения индивидуального задания, с элементами учебно-исследовательской работы, результаты которой должны быть актуальны для будущей профессиональной деятельности.
Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной практики
11.1. основная литература:
1. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам. Пособие для учителя. – Аркти-Глосса, 2000.
2. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика. – М.: Издат.центр «Академия», 2004.
3. Погорельская В.П. Учитель рассказывает… - М.: Просвещение, 2001
4. Тимоховец Е.А., Цыркун И.И. Педагогическая практика в школе: организация, проектирование эффективного обучения. Методич. Пособие. – Мн: БГПУ, 1998. 92с.
5. Хуторский А.В. Современная дидактика: Учебник для вузов. СПб: Питер, 2001. С. 481-490.
11.2. дополнительная литература:
3. Верещагин Е.М., Костомаров В.Г. Язык и культура. М., 1989.
4. Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе. М 1991.
5. Караулов, Ю.Н. Русский язык и языковая личность. М., 1987.
6. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность.
7. Леонтьев. А.А. Основы психолингвистики. М.: 1999.
8. Леонтьев. А.А. Психолингвистические единицы и порождение речевого высказывания. М.: 1960.
9. Леонтьев. А.А. Речь и общение// Иностранные языки в школе. №6, 1974.
10. Мильруд Р.П. Методология и развитие методики обучения иностранным языкам// Иностранные языки в школе. №5, 1999.
11. Нечаев Н.Н. Социология образования. Москва, 1992.
12. Пассов Е.И. Основы коммуникативного метода обучения иноязычному общению. М.: Русский язык, 1989.
13. Пассов Е.И. Основы методики обучения иностранным языкам. М., 1977.
14. Галеева И.И. Лингвистическое образование в России накануне европейского года языков. М.: Год планеты, 1999.
11.3. Программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
15. http://lepointdufle.net
16. http://www.tapis.com.au/index.asp
17. http://claweb.cla.unipd.it/home/smazurelle/dynamots/index.htm
18. http://www.bonjourdefrance.com/
19. http://www.bonjourchicago.com/iWeb/Introduction/Introduction.html
20. http://www.education.vic.gov.au/languagesonline/default.htm
21. http://www.didieraccord.com/
22. http://www.didierconnexions.com/
23. http://www.laits.utexas.edu/fi/
Дата добавления: 2022-06-11; просмотров: 14; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!