Личные границы в пониманиях разных авторов и подходов

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение

Высшего образования

«Национальный исследовательский Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского»

Арзамасский филиал ННГУ

Психолого-педагогический факультет

Кафедра общей и практической психологии

Выполнила:

Лытенкова Т.М.

магистрант II курса,

направление подготовки «Психология»

магистерская программа «Психология развития»

заочной формы обучения

РЕФЕРАТ

Тема: Супервизия в деятельности психолога

Руководитель:

Доцент кафедры общей

и практической психологии,

Патрикеева Э.Г.

Арзамас, 2020

Тема 1. Основные понятия процесса супервизии.

Задания для самостоятельной работы студента:

1. Составьте терминологический словарь по теме: психотерапия, супервизия, супервизор, супервизируемый, личные границы в пониманиях разных авторов и подходов, балинтовская группа.

Психотерапия – (от др.-греч. психо— «душа», «дух» терапия — «лечение», «оздоровление», «лекарство») — система лечебного воздействия на психику и через психику на организм человека. Часто определяется как деятельность, направленная на избавление человека от различных проблем (эмоциональных, личностных, социальных и т. п.). Проводится, как правило, специалистом-психотерапевтом путём установления глубокого личного контакта с пациентом (часто путём бесед и обсуждений), а также применением различных когнитивных, поведенческих, медикаментозных и других методик. Однако такое определение не является полным.

Следует отличать понятие психотерапии как от психиатрии, так и от психологии. Психотерапия может быть разновидностью или составляющей частью психиатрического лечения (и описываться в учебниках по психиатрии, рекомендоваться психиатрам для использования), но психиатрическое лечение часто ею не ограничивается (либо, в отдельных случаях, например при острых психозах, вообще может сводиться лишь к медикаментозному лечению).

Сложным является вопрос о соотношении и разграничении психотерапии и психологического консультирования. По этому поводу существуют разнообразные точки зрения. В частности, утверждается, что психотерапия представляет собой глубокую долговременную работу, нацеленную на изменения в структуре личности, а психологическое консультирование, как правило, является краткосрочным и направлено на достижение клиентами их жизненных актуальных целей. В отличие от психологического консультирования, психотерапия рассчитана обычно на помощь людям с психическими расстройствами

Супервизия представляет собой разновидность консультирования практикующего психотерапевта (психолога) более сведущим коллегой в ходе профессиональной деятельности. Данный метод позволяет супервизируемому психотерапевту увидеть, осознать, понять и проанализировать свои действия и собственное профессиональное поведение. Направлен он на процесс психотерапии. Цель её в развитии навыков, умений, знаний, что способствует совершенствованию профессиональной деятельности врача.

Супервизия даёт возможность психотерапевту рефлексировать и объединять собственные реакции, определённые психотерапевтические ситуации, личный опыт, объективные знания для совершенствования своей профессиональной деятельности.

Супервизор - специально подготовленный психотерапевт, осуществляющий супервизию. Основная функция супервизра заключается в консультировании обучающегося психотерапевта, предоставлении ему возможности рефлексировать свои профессиональные действия и свое профессиональное поведение. Содержание работы супервизора определяется пониманием супервизии как формы консультирования и соответственно позиции супервизора как позиции консультанта, отличающейся от позиции учителя, контролера. Важной проблемой для супервизора является проблема соблюдения дистанции с супервизируемым, которая должна определяться исходя из задач супервизии.

Супервизируемый – это практикующий психотерапевт или специалист, проходящий стажировку по психотерапии и обратившийся за супервизией. Его потребность в супервизии определяется как собственным запросом с целью профессионального и личностно-профессионального роста, так и необходимостью в получении сертификата с зачетом не менее 50 часов супервизии.

Личные границы в пониманиях разных авторов и подходов

Психологические границы в психоанализе — это понимание собственного «я» как отдельного от других. Иначе также называются личными границами.

В классических концепциях психоанализа рассматривались внешние или социально-культурные границы, которые общество, другие люди ставят перед человеком. В первую очередь психологические границы понимались как преграды на пути удовлетворения ведущих потребностей, а также как границы между структурами личности (Оно, Я, Сверх-Я).

Исследование психологических границ личности в психоаналитической парадигме развивается в теории объектных отношений, где считается, что вначале ребенок не различает собственное тело и тело матери, а формирование психологических границ происходит в контексте сепарации (отделения) ребенка от матери в раннем детстве (М. Кляйн, Д. Винникотт, М. Малер).

Психологические границы человека — осознанное отделение собственного «Я» от других и его пределы. Границы определяют человека, его возможности, желания, ощущения и отношения с другими людьми. Если к физическим границам человека относится его тело, то к психологическим — пространство и ощущения, отделяющие его от других людей.

Представители клинического психоанализа С. Фишер и С. Кливленд определяют психологические границы как совокупность представлений субъекта о своей телесной ограниченности и локализованности в пространстве внешнего мира. В своих исследованиях границ образа тела авторы принимали положение о том, что люди по-разному воспринимают свои границы, и это неосознанно проявляется в чувстве определенной ограниченности от окружающей среды. Границы при этом могут быть определенными, твердыми, предохраняющими от внешних воздействий, отгораживающими от внешнего мира.

В гештальт-психологии Ф. Перлза граница является центральным понятием, разделяющим и соединяющим Среду и Организм, это не только линия, которая разделяет или соединяет Я и не-Я, но является и важнейшим полем их взаимодействия. Нарушения на границе контактов – слияние, проекция, интроекция, ретрофлексия – лежат в основе развития неврозов. Изменение границ происходит за счет процессов интроекции и проекции, при интроекции границы расширяются, при проекции – сжимается. Установить границы – это значит определить или установить рамки контакта или отношений между собой и окружающим миром. Контакт оказывается тем местом, в котором «Я» вступает в отношения с «Другим», именно благодаря контакту обе стороны приходят к ясному взаимопониманию. В контексте этого подхода благодаря границам формируется способность как к внешнему различению «Я» − «Другой», так и к внутренней дифференциации «Я» − «не-Я». Границы представляют собой подвижные, динамические образования − их можно провести, стереть, разрушить, передвинуть, открыть.

В гештальт-подходе есть термин «контакт-граница», или «граница контакта», так как контакт, возможность встречи и взаимообмена с чем-то отличным от нас — человеком, опытом, информацией — возможны лишь там, на границе между тобой и мной.

Проанализировав историю постановки вопроса о психологических границах, можно прийти к выводу, что в рамках классической психологии границы разделяются на внешние и внутренние, данные понятия рассматриваются как противоположные по целям, направлению и механизмам развития. В парадигме неклассической психологии начинают разрабатываться подходы, предполагающие взаимосвязь социально-психологических (внешних) и индивидуально-психологических (внутренних) границ, их гармоническое сочетание. В современной науке понятие психологических границ наполняется новым содержанием. На взгляд, выделение внешних и внутренних границ – это одно из описаний того, что отделяет человека от внешнего мира.

Балинтовская группа - этот метод групповой тренинговой исследовательской работы получил название по имени своего создателя — Балинта (Balint M.), проводившего с 1949 г. в клинике Тависток в Лондоне дискуссионные групповые семинары с практикующими врачами и психиатрами. Опыт, обобщенный Балинтом в его книге «Врач, его пациент и его болезнь», лег в основу метода проведения исследовательско-обучающих семинаров. Центральный объект исследования в классической Балинтовской группы — отношения «врач—больной». Они являются объективными, поскольку пациент переносит на врача определенные отношения, эмоциональные и поведенческие стереотипы, которые сходны с его отношением к объектам своей реальной жизни (значимые лица ближайшего окружения). Анализ этих отношений дает возможность более полно понять пациента во всем многообразии его связей и взаимодействий с реальным миром, что способствует повышению эффективности терапии. В то же время врач в своей практике нередко сталкивается с ситуациями, являющимися для него фрустрирующими (например, если пациент не готов, не может или не хочет говорить о своих проблемах врачу, который ориентирован на быстрое оказание помощи). Поэтому психотерапевту необходима проработка указанных феноменов в кругу коллег под руководством квалифицированного специалиста, что также дает возможность пройти обучение и приобрести новый опыт. В Балинтовской группе врач может прояснить свои чувства и отношение к пациенту и то, как он на самом деле воспринимает больного.

2. Составьте сравнительную таблицу по предметам Психотерапии и Супервизии, на основании следующих критериев: цель, задача, препятствия, забота, контакт, ожидания, материал, отношения, фокус внимания, «разыгрывание», этика (табл.1).

Таблица 1

Критерии для сравнения	Психотерапия	Супервизия
1. Цель.	1- помочь пациенту лучше понять свои проблемы; 2- устранить эмоциональный дискомфорт; 3- поощрить свободное выражение чувств; 4- обеспечить пациента новыми идеями или информацией о том, как решать свои проблемы ; 5- помочь пациенту в проверке новых способов мышления и поведения за пределами терапевтической ситуации.	Повышение качества проведения психотерапии, подготовка профессионалов в области психотерапии Помощь специалисту в заботе о клиенте. Профилактика профессионального выгорания
2. Задача.	Выявить травмирующие переживания поиск наиболее подходящих способов воздействия на человека; эмоциональная поддержка человека; развитие коммуникативных способностей человека; поиск психотерапевтом и человеком причин появления проблем, связанных с психикой; искреннее внимание психотерапевта к переживаниям пациента; обучение человека терпению и адекватному отношению к стрессам и проблемам в положительную сторону; обучение построению гармоничных межличностных коммуникаций и межличностных отношений; выработка навыков психологического преодоления жизненных трудностей; формирование у человека способности самостоятельно принимать важные решения; *ставка на гибкость в установках и поведении человека.	Клинико-психотерапевтические (организационные) задачи: - помощь в организации лечебного процесса - коррекция психотерапевтического контракта - определение согласованности проводимой работы, мишеней психотерапии и формирования индивидуальной психотерапевтической программы Собственно психотерапевтические (содержательные) задачи: - концептуализация процесса и содержания психотерапии во время встречи (в данном случае). Результатом является появление целостного понимания сути возникшей сложности, особенностей пациента и его страдания, проводимой психотерапии у супервизируемого - профилактика эмоционального сгорания за счет поддержки и разделения ответственности за психотерапевтический случай. Результатом является изменения эмоционального фона супервизируемого по окончанию супервизионной сессии (чаще с тревожного на радостный) - обучение супервизируемого выполнению конкретных психотерапевтических действий на примере представленного случая. Результатом является появление навыка и его использование в психотерапевтическом процессе у супервизируемого.
3. Препятствия.	1.Защитные механизмы клиента, характерные ему всвзи с личной историей 2.Препятствия к изменениям (вторичная выгода от болезни) 3.Перенос и контр-перенос	1. Профессиональная идентичность (психологи или психиатры часто ограничиваются прохождением курсов) 2. Нарциссическая уязвимость специалиста 3. Отсутствие процедуры лицензирования 4.Не контейнируемые контр0переносные реакции и переносные реакции специалиста
4. Забота.	О клиенте	О специалисте (забота о профессионализме, этике, осознанности и эффективности в работе, репутации и профессиональном развитии) О клиенте (посредством организации особой коммуникации и оказания помощи специалисту, работающему с данным клиентом)
5. Контакт.	Психолог (психотерапевт) + клиент (пациент) очно, онлайн	Супервизор + психолог (психотерапевт) = заочная супервизия (очно, онлайн) Супервизия + Психолог (психотерапевт) + клиент (пациент) =очная супервизия
6. Ожидания.	Клиент может быть с любой организацией личности (пограничной, невротической, психотической)	От специалиста ожидается профессиональная подготовка в рамках метода, наличие опыта личной психотерапии, часов супервизии)
7. Материал.	История клиента, симптом, прошлое, настоящее, затруднения, отношения с близкими людьми и др.	Истории клиента, его собственное жизнеописание и пересказ психотерапевтом. Истории клиент-терапевтических отношений, затруднения
8. Отношения.	Психотерапевт придерживается безоценочной позиции в отношении клиента. Исследование внутренних процессов клиента. Исследования терапевтического процесса и отношений	Супервизия совмещается с обучением и поддержкой специалиста Изучение отражения терапевтических отношений во внутренних переживаниях терапевта, перевод бессознательного материала на сознательный уровень. Исследование чувств и мыслей супервизора по отношению к клиенту.
9. Фокус внимания.	Наблюдение и осознавание, что происходит в сессии с клиентом. Получить максимально точное описание проблемы, а так же как выглядит, как держится, как говорит, метафоры и образы, какова история его жизни в его собственном изложении и пр. Слова, феномены, чувства, переживания	Изучение осознанных и неосознанных взаимодействий между терапевтом и клиентом. Изучение истории клиент-терапевтических отношений. Поиск метафоры отношений Исследование переноса клиента
10. «Разыгрывание».	Для работы психотерапевт располагает разнообразными техническими приемами -проективные, поведенчекие, вербальные. Пустой стул Переходные предметы Арт терапия Психодрамма	С супервизором чаще всего разыгрывается то, что происходит в кабинете между специалистом и клиентом, так же может быть «разыграна» история клиента.
11. Этика.	Этический кодекс психолога (психотерапевта)	Этический кодекс психолога (психотерапевта) Этический кодекс супервизора

Дата добавления: 2022-06-11; просмотров: 62; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

Мы поможем в написании ваших работ!