ОБРАЗЕЦ ОФОРМЛЕНИЯ ТЕКСТА СТАТЬИ
УДК[1] 378.
Потаева Иоина Евгеньевна,
кандидат пед. наук, доцент кафедры педагогики детства
ФГБОУ ВО «Уральский государственный педагогический университет»,
Россия, г. Екатеринбург, e.rotaeva@yandex.ru
Иванова Анастасия Алексеевна,
студент
ФГБОУ ВО «Уральский государственный педагогический университет»,
Россия, г. Екатеринбург, ivanoVa@yandex.ru
Rotaeva Elena Evgenevna,
candidate of pedagogical sciences, docent , department of pedagogy of childhood,
FGBOU VO «Ural State Pedagogical University»
Russia, Yekaterinburg, e.rotaeva@yandex.ru
Ivanova Anastasia Alekseevna,
student
FGBOU VO «Ural State Pedagogical University» ,
Russia, Yekaterinburg, ivanoVa@yandex.ru
ЛИТЕРАТУРНЫЕ СЮЖЕТЫ КАК ОБУЧАЮЩИЕ КЕЙСЫ
В ПОДГОТОВКЕ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ (14 кегль )
Аннотация. В статье представлен опыт проведения занятий со студентами на основе метода кейс-стади или метода конкретных ситуаций, где содержательную часть составляют не примеры из практики, но литературные сюжеты и их герои. При этом анализу подвергается не композиция произведения, а именно психолого-педагогическая характеристика самого героя. Практика показала положительные аспекты таких занятий: умение студентов работать в группе, опора на имеющиеся знания в области педагогики и психологи. Однако обнаружились и зоны риска – неумение учитывать современный контекст, неубедительность трактовки анализируемых событий, что требует определенной коррекции процесса подготовки будущих педагогов. (50-70 слов, 12 кегль)
|
|
|
Ключевые слова. Метод кейс-стади, литературные сюжеты, студенты.(6-8 слов)
LITERARY TRAINING CASES IN PREPARING FUTURE TEACHERS
Annotation. The article presents the experience of conducting classes with students on the basis of the case study method or the method of specific situations, where the substantive part is not examples from practice, but literary plots and their characters. In this case, the composition is not analyzed, but the psychological and pedagogical characteristics of the hero himself. Practice has shown positive aspects of such classes: students' ability to work in a group, reliance on existing knowledge in the field of pedagogy and psychologists. However, risk zones also appeared - the inability to take into account the current context, the inconclusiveness of the interpretation of the analyzed events, which requires a certain correction of the training process for future teachers.
Key words. Case study method, literary subjects, students.
Одним из популярных методов обучения на ступени высшего образования сегодня является «кейс-метод», или «метод кейс-стади» (casestudies), или «метод конкретных ситуаций» ([1, 2, 4] и др.).
К значимым характеристикам этого метода специалисты относят связь теории с практикой, профессиональную ориентированность процесса обучения, активную форма обучения (диалог, дискуссия, слушания и др.), неоднозначность «экспертного заключения» и т.д. Чаще всего в качестве стимульного материала для обучения в формате метода кейс-стади выступают конкретные ситуации из реальной практики – юриспруденции, медицины, психологии, образования и т.д.
|
|
|
…
Работа с «литературными кейсами» вскрыла ряд проблем, имеющих значение для будущих специалистов. И именно совместное обсуждение, специальные вопросы от «эксперта» значительно способствовали преодолению студентов замыканию, выходу за пределы привычных действий. Такие занятия не только подчеркивают междисциплинарный характер вузовского обучения, но и обращают студентов к русской литературе как неиссякаемому источнику познания.
Литература
1. Екимова, В. И. Кейс-метод в высшей школе: проблемы применения и оценки эффективности / В. И. Екимова // Современная зарубежная психология. – 2014. – № 1. – С. 86-97.
2. Панасенко, С. В. Кейс-стади как интерактивный метод обучения / С. В. Панасенко // Наука и образование в глобальных процессах. – 2016. – № 1. – С. 93-95.
3. Попова, С. Ю. Кейс-стади: принципы создания и использования / С. Ю. Попова, Е. В. Пронина. – Тверь: Изд-во «СКФ-офис», 2015. – 114 с.
4. Сокольникова, Э. И. Особенности освоения метода «конкретных ситуаций» (casestudy) в обучении / Э. И. Сокольникова // Вестник московского гуманитарного университета им. М. А. Шолохова. – 2012. – № 1. – С. 75-79.
5. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. – URL: http://www.rg.ru/2013/11/25/doshk-standart-dok.html (дата обращения: 02.12.2021 г.).
|
|
|
Примечание: Примеры оформления различных источников литературы
1. Артемьева, Т. П. Изучение и развитие эмоциональной сферы младших школьников с умственной отсталостью и задержкой психического развития / Т. П. Артемьева // Специальное образование. – 2016. – № 1. – С. 5-15.
3. Воронина, Л. В. Формирование и развитие у дошкольников логических приемов мышления / Л. В. Воронина // Организация работы с родителями дошкольников в образовательном учреждении: сб. статей и тезисов : в 2 ч. – Екатеринбург, 2008. – Ч.2. – С.242-253.
4. Духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России: опыт, проблемы и перспективы : материалы заоч. Всерос. науч.-практ. конф., 24-26 янв. 2018 г., Асбест / Урал. гос. пед. ун-т ; отв. ред. Е. Н. Бородина. – Екатеринбург: [б. и.], 2018. – 187 с.
5. Еремеева, Е. В. Психолого-педагогические особенности младших школьников и их учет при организации учебно-исследовательской деятельности с целью формирования метапредметных компетенций / Е. В. Еремеева // Мир науки. – 2016. – № 5. – С. 38. – URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=30096170 (дата обращения: чч.мм.гггг).
6. Талызина, Н. Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников / Н. Ф. Талызина. – Москва: Просвещение, 1988. – 175 с.
[1]УДК (Универсальная десятичная классификация). УДК можно найти на сайтах: 1) http://teacode.com/online/udc/
2) http://www.naukapro.ru/metod.htm
Дата добавления: 2022-06-11; просмотров: 17; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!