ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Сыктывкарский государственный университет имени Питирима Сорокина» («СГУ им. Питирима Сорокина»)

Институт педагогики и психологии

Кафедра общей и специальной педагогики

Иванова Иванна Ивановна

Организация работы с молодыми специалистами в дошкольной образовательной организации на современном этапе

Направление подготовки

44.04.02 Психолого-педагогическое образование

Магистерская программа

«Управление в образовании»

Автореферат выпускной квалификационной работы

Сыктывкар, 2017

Научный руководитель:	кандидат педагогических наук, Сажина Светлана Дмитриевна
Рецензент:	кандидат педагогических наук, Герасимова Марина Петровна
Результаты проверки на антиплагиат:	67%

Работа сдана: «____»____________ 2017 г.

Защита состоится 26 июня 2017 г. в 9.00 ч.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ИССЛЕДОВАНИЯ

Актуальность проблемы и темы исследования. Важнейшей приметой современного общества является стремление к индивидуализации процесса обучения и воспитания подрастающего поколения на всех ступенях функционирования образовательной системы. Так у студентов и выпускников образовательных учреждений часто заранее формируются определенные ожидания и представления об их будущей профессиональной деятельности. В случае если они окажутся ошибочными, по причине изменений требований к выпускникам, молодой педагог будет чувствовать разочарование и неудовлетворенность в выбранной профессии. Помочь выпускникам адаптироваться, максимально грамотно организовать свою деятельность и деятельность воспитанников – главная задача образовательной организации. Работа с кадрами является одним из сложных процессов их подготовки образовательной организацией, но еще сложнее организовать деятельность молодых специалистов, недавно окончивших образовательное учреждение.

Вопросами основ управления персоналом занимались Базарова Т.Ю., Еремена Б.Л., Шевчук Н.С., Лицарева Е.Ю., Кузнецова Н.В., Карякин А.М., Бычкова А.В и другие.

Вопросам подготовки профессионально состоятельных кадров уделяют самое пристальное внимание в своих исследованиях Давыдов В.В., Кон И.С., Ломов Б.Ф., Греков A.A., Донцов И.А., Божович JI.И. , Неверкович С.Д и другие.

Методы управления персоналом рассматривались Федосеевым В.Н., Капустиным С.Н, Горбатовой М.М. и другими.

В системе образования молодому специалисту важно адаптироваться в условиях образовательной организации и получить навыки быстрого вхождения в профессию, реализовать качественно и эффективно свою деятельность.

Проблемой адаптации, как процесса приспособления к профессиональной деятельности занимались А.Я. Кибанова, Д.К. Захарова, С.Г. Попова, В. Волины, А.В. Филиппова и другие; изучением их условий занимались и раскрывали в своих работах И.Ф Исаев, С.Г. Вершловский, Н.Ф. Гоноболин, Г.В. Кандратьева, Н.В. Кузьмина и другие.

Адаптацию молодых специалистов в образовательном учреждении рассматривали В. И. Долгова, Е. В. Мельник, Ю.В. Моторина и другие.

В дошкольной образовательной организации (далее ДОО) работа с молодыми специалистами является главным организационным условием. Так как, молодые педагоги не всегда готовы качественно осуществлять свою деятельность в условиях профессионального стандарта. В настоящее время для устранения данной проблемы, необходима качественная работа с молодыми специалистами в дошкольной образовательной организации.

В связи с этим, возникают противоречия:

1) между традиционной подготовкой будущих специалистов по ФГОС ВО и требованиями новых профессиональных стандартов;

2) между традиционным подходом в работе со специалистами в ДОО и регулярно изменяющимися требованиями к качеству работы педагога в образовательной организации.

Следовательно, тема нашей диссертации: «Организация работы с молодыми специалистами в дошкольной образовательной организации на современном этапе»

Цель исследования: выявить особенности организации работы с молодыми специалистами в дошкольной образовательной организации на современном этапе.

Объект исследования: процесс организации работы с молодыми специалистами в образовательной организации.

Предмет исследования: организационные условия процесса становления профессиональной деятельности молодого специалиста в образовательной организации на современном этапе.

Задачи исследования:

1. Изучить теоретические основы проблемы организации работы с молодыми специалистами в ДОО на современном этапе.

2. Определить организационные условия процесса становления профессиональной деятельности молодых специалистов в образовательной организации.

3. Выявить проблемы, возникшие у молодых специалистов в ходе профессиональной деятельности в образовательной организации.

4. Разработать программу для молодых специалистов с учетом выявленных проблем в рамках ДОО.

Гипотеза: Организация работы с молодыми специалистами в дошкольной образовательной организации, будет проходить эффективно, при совокупности следующих организационных условий:

1. Соблюдении и учета нормативно – правового обеспечения, касающегося категории «молодой специалист».

2. Планомерной организации наставничества со стороны опытных педагогов и администрации ДОО.

3. Создания программы по планированию и реализации мероприятий работы с молодыми специалистами в условиях ДОО, с учетом современных требований.

Нормативно - правовую основу исследования составили: закон «Об образовании в РФ» (2012 г.), Трудовой кодекс Российской Федерации (2016г.), Общероссийский классификатор специальностей по образованию (2010г.), Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования (2015г.), Профессиональный стандарт педагога (воспитатель, учитель) (2013г).

Для достижения поставленной цели применялись следующие методы:

- теоретические методы анализа и синтеза (теоретический анализ психолого-педагогической и методической литературы), конкретизация и обобщение, трансформация и преобразование;

- эмпирические - изучение нормативно - правовых документов в области образования; наблюдение, тестировании, анкетирование, анализ непосредственной образовательной деятельности специалистов; опытно-поисковая работа; статистические методы обработки данных и проверки выдвигаемой гипотезы.

База исследования. Экспериментальное исследование состояло из двух этапов и проводилось на базе МАДОУ «Детский сад № 8 компенсирующего вида» города Сыктывкар в период с 07.11.16 по 31.03.17 год. В эксперименте приняли участие 11 молодых специалистов, 5 наставников и заместитель директора по учебно – воспитательной работе в ДОО.

Практическая значимость исследования:

Разработаны в формирующей части исследования методические материалы, включающие: программу по организации работы с молодыми специалистами в ДОО «Я молодой специалист = я будущее образования страны», Положение о педагогическом объединении «Школа начинающего воспитателя».

Структура и объем выпускной квалификационной работы соответствует логике исследования и включает введение, две главы, заключение, библиографический список (включающий 38 источников), 4 таблицы, приложения. Объем работы составляет 74 страницы.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ

Во введении обосновывается актуальность темы исследования, формулируются проблема, цель, гипотеза и задачи исследования, указываются объект и предмет, описываются его методологические и теоретические основы, указывается база исследования, раскрываются его научная новизна, теоретическая и практическая значимость, выдвигаются основные положения, выносимые на защиту.

В первой главе «Теоретические аспекты научно – методического сопровождения организации работы с молодыми специалистами в дошкольной образовательной организации на современном этапе», представлен теоретический анализ состояния изучаемой проблемы, раскрываются особенности организации работы с молодыми специалистами в целом в образовательной организации и в условиях дошкольной образовательной организации. Рассматриваются вопросы содержания работы с молодыми специалистами в условиях дошкольной образовательной организации с учетом современных требований.

Анализ научной литературы позволил сделать вывод о том, что на данный момент нет единого определения и четких критериев отнесения работников к категории «молодые специалисты». Неопределенными являются границы возраста и стаж трудовой деятельности, позволяющие отнести специалиста к категории «молодой», а также уровень образования, позволяющий отнести молодого человека к категории «специалист». Изучая, категорию «молодой специалист» исследователи (Н. В. Волкова, А.В. Вечерин, Е.А. Климов, Т.В. Чернышова и др.) соотносят понятие к работнику, окончившему среднее специальное или высшее учебное заведение, в течение трех лет после окончания учреждения профессионального образования. Другие авторы говорят о «молодом специалисте», который находится на начальной стадии производственной адаптации и трудового самоопределения, а также трудоустроен не позднее одного года после окончания обучения.

Однако понятие «молодой специалист» в особую категорию трудовых ресурсов, в особый объект управления персоналом не находит отражения и в законодательстве. В Трудовом кодексе Российской Федерации, в статье 70 используется термин: «Лицо, окончившее образовательное учреждение начального, среднего и высшего профессионального образования, имеющее государственную аккредитацию, и впервые поступающее на работу по полученной специальности в течение одного года со дня окончания образовательного учреждения». В правовых актов, действующих на территории Республики Коми, можно выделить один, в котором указана информация о категории «молодой специалист». Данным документом является Постановление Республики Коми от 22.10.2007 года № 241 «Об оплате труда работников государственных учреждений образования Республики Коми», в соответствии с которым молодыми специалистом являются лицо в возрасте до 30 лет, имеющее законченное высшее (среднее) профессиональное образование, работающие в учреждении образования Республики Коми.

Анализ научной и нормативной литературы позволил выделить понятия: «образование» (Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»), под этим понятием понимается единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции, определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов. В определении понятия подразумевается: «педагогическая деятельность», которая представляет собой особый вид социальной деятельности, направленной на передачу от старших поколений младшим накопленным человечеством культуры и опыта, создание условий для их личностного развития и подготовку к выполнению определенных социальный ролей в обществе. В первом случае эта деятельность профессиональная, а во втором – общепедагогическая, которую вольно невольно осуществляет каждый человек и по отношению к самому себе, занимаясь самообразованием и самовоспитанием (В.А. Сластенин, А.С. Роботова, и Т.В. Леонтьева, Н.В. Кузьмина и др.)

Исследованы: основные принципы работы с молодыми специалистами являются: обязательность, индивидуальность, непрерывность, эффективность.

Определена: последовательность методов обучения молодых специалистов на рабочем месте являются: инструктаж, ротация, делегирование полномочий, метод усложняющихся заданий, ученичество и наставничество. А также выделены в работе структура и содержание программы профессионального развития молодого специалиста по О.Ю. Брюховой.

Изучение существующих в теории и практике вопросов организации работы с молодыми специалистами образовательной организации, является: создание в образовательной организации условий для профессионального роста молодых специалистов, способствующих снижению проблем адаптации и успешному вхождению в профессиональную деятельность молодого педагога.

Таким образом, это комплекс мероприятий, направленных на активное включение молодых специалистов в производственный процесс и развитие организации, чаще всего представленных в программе.

Мы изучили этапы работы с молодыми специалистами в образовательной организации: адаптация молодого специалиста, профессиональное развитие молодого специалиста, развитие потенциала молодого специалиста.

Теоретическая логика последовательности этапов работы основывается в необходимости: социально-психологической поддержки и профессиональной адаптации в начале трудового пути, т.к. после студенческой скамьи они попадают в новую, насыщенную событиями, профессиональной спецификой, жизнь трудового коллектива; большего времени для постижения некоторых азов работы и взаимодействия в команде; компетентного первого руководителя и опытного, понимающего наставника.

Существуют понятие и направления дошкольного образования, которые в свою очередь направлены на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.

Поэтому имеет значение систематизация знаний, с помощью образовательной программы дошкольного образования, которое имеет направление на разностороннее развитие детей дошкольного возраста с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, в том числе достижение детьми дошкольного возраста уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования, на основе индивидуального подхода к детям дошкольного возраста и специфичных для детей дошкольного возраста видов деятельности. Особенностью освоения образовательных программ дошкольного образования, является отсутствие сопровождения проведения промежуточных аттестаций и итоговой аттестации обучающихся (Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»).

Учитывая вышесказанное, Е.И. Казакова выделила особенность труда начинающих педагогов дошкольных образовательных организаций: с первого дня работы педагоги имеют те же самые обязанности и несут ту же ответственность, что и воспитатели с многолетним стажем работы, а родители, администрация и коллеги по работе ожидают от них столь же безупречного профессионализма. Важным аспектом являются организационно – педагогические условия, обеспечивающие реализацию познавательно - исследовательской деятельности воспитанников в дошкольной образовательной организации. Эффективная реализация познавательно - исследовательской деятельности в дошкольной образовательной организации осуществляется при наличие следующих условий: развивающая предметно - пространственная среда, формирование профессиональной компетентности педагогов, контроль (В.И. Андреева, М.Е. Дуранова, А.Я. Найна, Н.И. Войтина и др.).

Таким образом, педагогическая деятельность в дошкольной образовательной организации наполнена различными наряженными ситуациями и разнообразными факторами, несущими потенциальную возможность повышенного эмоционального реагирования. Особенно данные проблемы испытывают молодые специалисты. Это связано с тем что, выпускник, освоивший программу по ФГОС ВО, в соответствии с видом профессиональной деятельности, на который ориентирована программа, должен быть готов уметь решать профессиональные задачи, касающиеся педагогической деятельности, подробно описанные в профессиональном стандарте. На основе этого возникает объективная потребность в организации разноуровневой, дифференцированной методической работы с молодыми специалистами (педагогами) в учреждении с учетом специфики базового образования, индивидуальных особенностей, уровня профессиональных потребностей педагога, наличия у него практического опыта работы с детьми.

Организации работы с молодым специалистом в рамках ДОО имеет свои особенности с учетом реализации профессионального стандарта и введения государственных стандартов в образование. Поэтому требуются организационные мероприятия, созданные для начинающего воспитателя по его адаптации и быстрому вхождению в профессиональную деятельность, с учетом современных требований.

Во второй главе «Опытно – экспериментальное исследование» описывается содержание констатирующего и формирующего этапа исследования, дается характеристика экспериментальных групп, приводятся экспериментальные данные, и осуществляется их анализ, разрабатывается программа и положение об организации работы с молодыми специалистами в условиях ДОО.

На первом этапе опытно - экспериментальной работы выявлялось количество молодых специалистов в ДОО, их стаж работы, а также анализ нормативных документов, регламентирующих деятельность молодых специалистов в ДОО. В результате анализа было выявлено, чт о в ДОО 11 молодых специалистов, со стажем работы до трех лет, в основном большая часть молодых специалистов оказалась со стажем профессиональной деятельности от 2 до 3 лет. Анализ нормативных документов показал, что только в программе развития запланирована работа с молодыми специалистами, с помощью программы «Я – молодой специалист = я будущее образование страны», которой в ДОО на данный момент не имеется.

Второй этап состоял из трех блоков, первый блок включал в себя тестирование молодых специалистов, с целью определения уровня теоретических знаний в соответствии с требованиями профессионального стандарта педагога по следующим направлениям: нормативно – правовая база, программно – методическая деятельность, образовательный процесс, психологический аспект, физиология детей дошкольного возраста. С учетом данных направлений были составлены вопросы теста. В результате был выявлен уровень теоретических знаний молодых специалистов по данным направлениям. Второй блок состоял из анкетирования молодых специалистов, с целью определения наличия практических умений, условно прописанных в профессиональном стандарте педагога. Анкета состояла из 41 вопроса, требующих развернутого ответа молодых специалистов. При анализе анкетирования учитывались ответы на аналогичные вопросы в тестах, что способствовало более качественному анализу. Также во втором блоке проводилось анкетирование пяти наставников, с целью выявления трудностей в рамках профессионального становления, особенностей взаимодействия с родителями воспитанников и специалистами, возникающих у молодых специалистов. Анкета включала в себя 16 вопросов, с учетом получения развернутого обоснованного ответа. В данном блоке для более точного и качественного анализа, мы провели анкетирование наставников по методике В. Шумской «Оценка сотрудника наставником» в условиях ДОО. Для полного анализа нам потребовалось, провести анкетирование администрации ДОО, с целью получения информации о контроле за наставниками по организации работы с молодыми специалистами, о трудностях и проблемах молодых педагогов в организации своей профессиональной деятельности, о процессе взаимодействия с коллегами и с родителями детей. Анкетирование включало в себя 18 вопросов, требующих развернутого и обоснованного ответа. Третий блок включал в себя анализ деятельности молодых специалистов, в соответствии с «Картой анализа НОД», с целью выявления степени владения практическими умениями молодого специалиста в рамках НОД. При анализе НОД также учитывалось: категория детей с нарушениями в развитии (ОДА, ЗПР, ТНР), возраст, индивидуальные особенности ребенка, деятельность педагога в соответствие с программой ДОО. В результате диагностики по трем блокам, была составлена сводная таблица, с целью выявления проблем молодых специалистов и обозначены планируемые формы работы.

В автореферате мы приводим в качестве примера те показатели, которые представляют наибольший интерес для анализа: уровень знаний молодых специалистов по направлениям, условно обозначенных в профессиональном стандарте. Наибольшее количество специалистов оказались со средним уровнем, который характеризуется в первую очередь недостаточными знаниями в области нормативно – правовой базы дошкольного образования, во – вторую, недостаточными знаниями в области психологии развития детей дошкольного возраста, а так же по организации образовательного процесса в условия дошкольной образовательной организации. А также наличие практических умений по анкетным данным молодых специалистов, И результате чего получили несоответствие теоретических знаний с практическими, в области нормативно – правовой базы; программно – методической деятельности; психологический аспект. Данный факт подтвержден результатами анализа анкетных данных администрации и наставников, в ходе которого, были выявлены затруднения в планировании, оформлении документов, проведении мониторинга, индивидуального взаимодействия с детьми с разными нарушениями.

В результате диагностики по трем блокам, мы составили сводную таблицу, с целью выявления проблем молодых специалистов и обозначить планируемые формы работы, где доминирующими формами работы являются: консультация, беседа, семинар, методический час, тренинги, психологический час, круглый стол,

мастер – класс, педагогический совет, собрание.

Сводная таблица по результатам диагностики молодых специалистов.

Ф.И.О. (код)	Проблемы, выявленные в ходе анализа.	Направления работы с молодым специалистом.	Планируемые формы работы
8 -1	Недостаточно теоретических знаний в области нормативно – правовой базы, касающейся дошкольного образования, в области психологии детей дошкольного возраста. Затруднения в перспективном и комплексном планировании деятельности, в осуществлении различных видов контроля в профессиональной деятельности, в формировании мотивации у детей на занятии. Недостаточное использование различных средств, методов и форм на занятии с детьми (в предметной деятельности) а так же при работе с родителями и со специалистами.	1. Формирование знаний в области нормативно – правовой базы ДО. 2. Актуализация знаний в области психологии развития детей дошкольного возраста с участием педагога – психолога. 3. Совершенствование навыков перспективного и комплексного планирования с участием наставника. 4. Обучение различным видам навыков контроля в педагогической деятельности, с участием наставников. 5. Обучение в использовании разных средств, форм и форм на занятии с детьми (при реализации предметной деятельности) с участием наставников и узких специалистов. 6. Обучение в использовании разных средств, методов и форм с родителями с участием узких специалистов. 7. Обучение в использовании разных средств, методов и форм со специалистами с участием наставников и администрации.гога - психолога й час) презентации	Методическое объединение: консультация, беседа, семинар, методический час, тренинги, психологический час, круглый стол, мастер – класс.
8 - 2	Недостаточно теоретических знаний в области нормативно – правовой базы, программно – методической деятельности образовательной организации, образовательного процесса с воспитанниками. Затруднения в календарно – тематическом и в комплексном планировании; отсутствие контроля профессиональной деятельности, отсутствие взаимодействия со специалистами в ДОО (по выполнения рекомендаций специалистов), отсутствие познавательно – исследовательской деятельности в группе, реализации предметной деятельности с детьми в группе, отсутствие осуществление процесса мотивации детей к учебному процессу.	1. Формирование знаний в области нормативно – правовой базы ДОО. 2. Подробное ознакомление с программно – методической деятельностью в условиях ДОО с участием наставника и администрации. 3. Совершенствование навыков календарно - тематического и комплексного планирования с участием наставника. 4. Обучение различным видам навыков контроля в педагогической деятельности, с участием наставников. 5. Организация совместной работы со специалистами ДОО с участием педагога – психолога. 6. Формирование навыков организации предметной и познавательно – исследовательской работы с детьми в группе с участием наставника. 7. Совершенствование навыков формирования мотивации к учебной деятельности у детей в группе с участием наставника и педагога – психолога.	Методическое объединение: консультация, беседа, семинар, методический час, тренинги, психологический час, круглый стол, мастер – класс, педагогический совет, собрание.
8 – 3	Недостаточно теоретических знаний в области психологии развития детей дошкольного возраста, организации образовательного процесса, нормативно – правовой базы дошкольного образования. Затруднения в комплексном планировании деятельности. Не полное понимание концепции предшкольного образования, и основных критериев подготовки ребенка к школе.	1. Актуализация знаний в области психологии развития детей дошкольного возраста с участием педагога – психолога. 2. Подробное ознакомление с организацией образовательного процесса, с его структурой, учитывая индивидуальные особенности детей групп детского сада, с участием наставника и педагога – психолога. 3. Формирование знаний в области нормативно – правовой базы ДО. 4. Совершенствование навыков комплексного планирования с участием наставника 5. Усовершенствование знаний концепции предшкольного образования, с изучением его основных критериев, необходимых в работе воспитателя, с участием наставника и администрации.	Методическое объединение: семинар, методический час, тренинги, психологический час, круглый стол, мастер – класс, просмотр открытых занятий, собрание
8 – 4	Недостаточно теоретических знаний в области анатомических особенностей детей дошкольного возраста, нормативно – правовой базы, психологии развития детей. Затруднения в перспективном и календарно – тематическом планировании. Отсутствие различных видов контроля на занятиях. Трудности воспитателя при составлении индивидуальной программы развития. Трудности в использовании информационных технологий на занятиях. Не полное понимание концепции предшкольного образования.	1. Актуализация знаний в области анатомических особенностей детей дошкольного возраста с участием педагога – психолога. 2. Формирование знаний в области нормативно – правовой базы ДОО. 3. Совершенствование навыков календарно - тематического и перспективного планирования с участием наставника. 4. Обучение различным видам навыков контроля в педагогической деятельности, с участием наставников. 5. Формирование навыков составления индивидуальной программы развития ребенка, совместно с узкими специалистами (логопед, дефектолог, психолог) 6. Усовершенствование знаний концепции предшкольного образования, с изучением его основных критериев, необходимых в работе воспитателя, с участием наставника и администрации. 7. Усовершенствование навыков работы с информационными технологиями и программами для осуществления эффективной деятельности детей, совместно с наставниками.	Методическое объединение: консультация, беседа, семинар, методический час, тренинги, психологический час, круглый стол, *мастер – класс,
8 - 5	Недостаточно теоретических знаний, касающихся образовательного процесса ДОО, нормативно – правовой базы и программно – методической деятельности Затруднения составления комплексного планирования, отсутствие в деятельности видов контроля. Недостаточное использование различных средств, методов и форм на занятии с детьми (в предметной, познавательно – исследовательской деятельности) а так же при работе с родителями и со специалистами. Затруднения в использовании информационных технологий на занятии. Не полное понимание концепции преддошкольного образования, отсутствие формирования мотивации к учебному процессу детей.	1. Формирование знаний в области нормативно – правовой базы ДОО. 2. Подробное ознакомление с организацией образовательного процесса, с его структурой, учитывая индивидуальные особенности детей групп детского сада, с участием наставника и педагога – психолога. 3. Подробное ознакомление с программно – методической деятельностью в условиях ДОО с участием наставника и администрации. 4. Совершенствование навыков комплексного планирования с участием наставника. 5.Обучение различным видам навыков контроля в педагогической деятельности, с участием наставников. 6. Обучение в использовании разных средств, форм и форм на занятии с детьми (при реализации предметной деятельности) с участием наставников и узких специалистов. 7. Обучение в использовании разных средств, методов и форм с родителями с участием узких специалистов. 8. Обучение в использовании разных средств, методов и форм со специалистами с участием наставников и администрации. 9. Усовершенствование навыков работы с информационными технологиями и программами для осуществления эффективной деятельности детей, совместно с наставниками. 10. Усовершенствование знаний концепции предшкольного образования, с изучением его основных критериев, необходимых в работе воспитателя, с участием наставника и администрации. 11. Совершенствование навыков формирования мотивации к учебной деятельности у детей в группе с участием наставника и педагога – психолога.	Методическое объединение: консультация, беседа, семинар, методический час, тренинги, психологический час, круглый стол, мастер – класс, чаепитие, собрание педагогический совет. *просмотр открытых занятий.
8 - 6	Недостаточно теоретических знаний, касающихся особенностей анатомического строения и развития ребенка дошкольного возраста, психологии его развития, построения образовательного процесса. Затруднения в составлении перспективного и комплексного планирования, отсутствие контроля на занятии. Недостаточное использование различных средств, методов и форм на занятии с детьми (в предметной, познавательно – исследовательской деятельности), отсутствие на занятиях наглядного метода обучения. Недостаточное использование различных средств, методов и форм при работе с родителями и со специалистами. Затруднения в использовании информационных технологий на занятии. Пробелы в знаниях критериев подготовки ребенка к школе и аспектов психологической готовности.	1. Актуализация знаний в области анатомических особенностей детей дошкольного возраста с участием педагога – психолога. 2. Подробное ознакомление с организацией образовательного процесса, с его структурой, учитывая индивидуальные особенности детей групп детского сада, с участием наставника и педагога – психолога. 3. Актуализация знаний в области психологии развития детей дошкольного возраста с участием педагога – психолога. 4. Совершенствование навыков перспективного и комплексного планирования с участием наставника. 5. Обучение различным видам навыков контроля в педагогической деятельности, с участием наставников. 6. Обучение в использовании разных средств, форм и форм на занятии с детьми (при реализации предметной деятельности) с участием наставников и узких специалистов. 7. Формирование навыков организации в группе наглядного метода обучения, совместно с наставником. 8. Обучение в использовании разных средств, методов и форм с родителями с участием узких специалистов. 9. Обучение в использовании разных средств, методов и форм со специалистами с участием наставников и администрации. 10. Усовершенствование навыков работы с информационными технологиями и программами для осуществления эффективной деятельности детей, совместно с наставником. 11. Усовершенствование знаний в области психологической готовности ребенка к школе ,совместно с педагогом – психологом.	Методическое объединение: консультация, беседа, семинар, методический час, тренинги, психологический час, круглый стол, мастер – класс, собрание педагогический совет. просмотр открытых занятий.
8 - 7	Недостаточно теоретических знаний, касающихся, особенностей анатомического строения и развития ребенка, психологии его развития, программно – методической деятельности. Затруднения в составлении календарно – тематического, перспективно – календарного, комплексного планирования. Неправильное осуществление наглядного метода обучения на занятии. Недостаточное использование различных средств, методов и форм на занятии с детьми (в предметной, познавательно – исследовательской деятельности) а так же при работе с родителями и со специалистами. Недостаточно знаний концепции предшкольного образования.	1. Актуализация знаний в области анатомических особенностей детей дошкольного возраста с участием педагога – психолога. 2. Актуализация знаний в области психологии развития детей дошкольного возраста с участием педагога – психолога. 3. Подробное ознакомление с программно – методической деятельностью в условиях ДОО с участием наставника и администрации. 4.Совершенствование навыков календарно – тематического, перспективного и комплексного планирования с участием наставника. 5. Формирование навыков наглядного метода обучения с детьми различными нарушениями в развитии, совместно с наставником. 6. Обучение в использовании разных средств, методов и форм с родителями с участием узких специалистов. 7. Обучение в использовании разных средств, методов и форм со специалистами с участием наставников и администрации. 8.Усовершенствование знаний концепции преддошкольного образования, с изучением его основных критериев, необходимых в работе воспитателя, с участием наставника и администрации.	Методическое объединение: консультация, беседа, семинар, методический час, тренинги, психологический час, круглый стол, мастер – класс, собрание педагогический совет. просмотр открытых занятий.
8 – 8	Недостаточно теоретических знаний, касающихся психологии развития, организации образовательного процесса и особенностей физиологии детей дошкольного возраста, индивидуальных особенностей развития детей дошкольного возраста. Отсутствие контроля профессиональной деятельности, использования информационных технологий, процесса мотивации к учебной деятельности ребенка. Недостаточное использование различных средств, методов и форм на занятии с детьми (в предметной, познавательно – исследовательской деятельности) а так же при работе с родителями и со специалистами.	1. Актуализация знаний в области психологии развития детей дошкольного возраста с участием педагога – психолога. 2. Актуализация знаний в области анатомических особенностей детей дошкольного возраста с участием педагога – психолога. 3. Подробное ознакомление с организацией образовательного процесса, с его структурой, учитывая индивидуальные особенности детей групп детского сада, с участием наставника и педагога – психолога. 4.Усовершенствование навыков работы с информационными технологиями и программами для осуществления эффективной деятельности детей, совместно с наставниками. 5.Обучение различным видам навыков контроля в педагогической деятельности, с участием наставников. 6. Совершенствование навыков формирования мотивации к учебной деятельности у детей в группе с участием наставника и педагога – психолога. 7. Обучение в использовании разных средств, форм и форм на занятии с детьми (при реализации предметной деятельности) с участием наставников и узких специалистов. 8. Обучение в использовании разных средств, методов и форм с родителями (мастер – классы, круглый стол, чаепитие, тренинги, собрания, психологический час) с участием узких специалистов. 9. Обучение в использовании разных средств, методов и форм со специалистами с участием наставников и администрации.	Методическое объединение: консультация, беседа, семинар, методический час, тренинги, психологический час, круглый стол, мастер – класс, собрание педагогический совет. просмотр открытых занятий.
8 – 9	Недостаточно теоретических знаний, касающихся особенностей физиологии развития ребенка, нормативно – правовой базы ДО, образовательного процесса. Отсутствие всех видов планировании и контроля в условиях ДОО. Отсутствие взаимодействия со специалистами в детском саду, процесса мотивации к учебной деятельности ребенка. Трудности в использовании информационных технологий. Недостаточное использование различных средств, методов и форм на занятии с детьми (в предметной, познавательно – исследовательской деятельности) а так же при работе с родителями. Недостаточно знаний концепции предшкольного образования.	1. Актуализация знаний в области анатомических особенностей детей дошкольного возраста с участием педагога – психолога. 2.Формирование знаний в области нормативно – правовой базы ДО. 3.Подробное ознакомление с организацией образовательного процесса, с его структурой, учитывая индивидуальные особенности детей групп детского сада, с участием наставника и педагога – психолога. 4.Совершенствование навыков всех видов планирования с участием наставника. 5. Обучение различным видам навыков контроля в педагогической деятельности, с участием наставников. 6. Обучение в использовании разных средств, методов и форм со специалистами с участием наставников и администрации. 7. Совершенствование навыков формирования мотивации к учебной деятельности у детей в группе с участием наставника и педагога – психолога. 5.Усовершенствование навыков работы с информационными технологиями и программами для осуществления эффективной деятельности детей, совместно с наставниками. 6. Обучение в использовании разных средств, методов и форм с родителями с участием узких специалистов. 7. Усовершенствование знаний концепции предшкольного образования, с изучением его основных критериев, необходимых в работе воспитателя, с участием наставника и администрации.	Методическое объединение: беседа, семинар, методический час, тренинги, психологический час, круглый стол, мастер – класс,
8 - 10	Недостаточно теоретических знаний в области программно – методической деятельности. Недостаточное использование различных форм работы со специалистами в условиях ДОО.	1.Подробное ознакомление с программно – методической деятельностью в условиях ДОО с участием наставника и администрации. 2.Ознакомление с различными средствами, методами и формами работы со специалистами с участием наставников и администрации.	Методическое объединение: консультация, семинар, методический час, круглый стол, собрание *педагогический совет.
8 - 11	Недостаточно теоретических знаний в области построения и реализации образовательного процесса, особенностей анатомического строения детей дошкольного возраста и нормативно – правовой базы ДО. Отсутствие в деятельности составления всех видов планирования и контроля профессиональной деятельности. В работе с детьми отсутствие познавательно – исследовательской деятельности. Недостаточное использование различных средств, методов и форм на занятии с детьми в предметной деятельности, а так же при работе с родителями и со специалистами.	1.Подробное ознакомление с организацией образовательного процесса, с его структурой, учитывая индивидуальные особенности детей групп детского сада, с участием наставника и педагога – психолога. 2. 1. Актуализация знаний в области психологического развития детей дошкольного возраста с участием педагога – психолога. 3. Актуализация знаний в области нормативно – правовой базы ДО. 4. Совершенствование навыков всех видов планирования с участием наставника. 5. Обучение различным видам навыков контроля в педагогической деятельности, с участием наставников. 6. Формирование навыков организации предметной и познавательно – исследовательской работы с детьми в группе с участием наставника. 7. Обучение в использовании разных средств, методов и форм с родителями с участием узких специалистов. 8. Обучение в использовании разных средств, методов и форм в работе со специалистами с участием наставников и администрации.	Методическое объединение: семинар, методический час, тренинги, психологический час, мастер – класс, просмотр открытых занятий.

Полученные с помощью вышеперечисленных методик данные составили основной массив зависимых переменных, которые могли свидетельствовать в пользу главных положений выдвинутой гипотезы исследования или опровергнуть ее.

В формирующей части исследования, была разработана программа, с целью организации работы с молодыми специалистами: «Я молодой специалист = я будущее образования страны» для реализации Программы развития ДОО и эффективной профессиональной деятельности в условиях ДОО, которая будет содержать в себе этапы работы с молодыми специалистами с учетом выявленных проблем. Для реализации программы дополнительно было разработано Положение о педагогическом объединении «Школа начинающего воспитателя» МАДОУ «Детский сад №8» г. Сыктывкара с целью создания условий для работы начинающего педагога в ДОО. Одним из основных разделов программы является: «Этапы реализации программы», включающий подготовительный этап, с целью формирования понятийного аппарата молодых специалистов; методический (практико - ориентированный) этап, с целью формирования практических навыков и умений с учетом внедрения профессионального стандарта и выявленных проблем молодых специалистов; итоговый этап, с целью осуществления контроля реализации выполнения плана работы, с молодыми специалистами.

Полученные результаты анализа позволяют сделать вывод, что цель исследования достигнута, гипотеза подтверждена при повышении уровня компетенции молодых специалистов, эффективной работе наставников и администрации с педагогами по реализации плана работы с ними, повышении качества учебно – воспитательного процесса, повышении уровня знаний нормативных документов, регламентирующих деятельность молодых специалистов, организации наставничества в условиях ДОО.

В заключении выпускной квалификационной работы сформулированы и определены результаты исследования.

1. В психолого-педагогической, и в научных исследованиях, аналогичных нашему, организация работы с молодыми специалистами изучена в образовательной организации по следующим этапам: адаптация молодого специалиста, профессиональное развитие молодого специалиста, развитие потенциала молодого специалиста, включающая такие методы работы с ними как: диагностика затруднений; планирование и анализ деятельности; разработка рекомендаций о содержании, методах и формах организации воспитательно-образовательной деятельности; помощь молодым специалистам в повышении эффективности организации учебно-воспитательной работы; ознакомление с основными направлениями и формами активизации познавательной, научно-исследовательской деятельности детей; организация мониторинга эффективности деятельности молодых педагогов; создание условий для совершенствования педагогического мастерства молодых специалистов; организация встреч с опытными педагогами, демонстрация опыта успешной педагогической деятельности.

2. В связи с противоречиями между традиционной подготовкой будущих специалистов по ФГОС ВО и требованиями новых профессиональных стандартов, между традиционным подходом в работе со специалистами в ДОО и регулярно изменяющимися требованиями к качеству работы педагога, необходима организация разноуровневой, дифференцированной методической работы в учреждении с учетом специфики базового образования, индивидуальных особенностей, уровня профессиональных потребностей педагога, наличия у него практического опыта работы с детьми.

3. Данное несоответствие позволило выявить проблемы, возникшие у молодых специалистов в ходе профессиональной деятельности с помощью тестирования, анкетирования и анализа занятий; разработать программу для молодых специалистов с учетом выявленных проблем в рамках ДОО и требований профессионального стандарта педагога.

4. Необходимыми становятся разнообразные формы работы с молодым специалистом, которые способствуют развитию у него познавательного интереса к профессии, освоению приемов работы с детьми и их родителями, оказывают положительное влияние на рост его профессиональной значимости.

5. Разработанная программа «Я молодой специалист = я будущее образования» с целью организации работы с молодыми специалистами в дошкольной образовательной организации на 2018 – 2019 год, будет реализовываться при совокупности следующих организационных условий: соблюдении и учета нормативно – правового обеспечения, касающегося категории «молодой специалист», планомерной организации наставничества со стороны опытных педагогов и администрации ДОО. Данные организационные условия учитываются в планировании работы с педагогами наставниками и администрацией.

Таким образом, проблема организации работы с молодыми специалистами в ДОО важна и современна как для теории, так и для практики. Ее актуальность продиктована новыми современными требованиями, предъявляемыми к воспитателю, и подготовке к профессиональной деятельности педагога. Она обусловлена также изменениями в сфере образования. Эффективная организация работы с молодыми специалистами с учетом современных требований в ДОО является возможным путем совершенствования, преодоления недостатков начинающих педагогов в профессиональной деятельности.

Основные положения исследования опубликованы в следующих работах:

Дата добавления: 2022-06-11; просмотров: 15; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

Мы поможем в написании ваших работ!