Приемы организации рефлексии на уроке
Рефлексия как образовательный этап урока в условиях реализации ФГОС Учитель начальных классов ГБОУ СОШ «ОЦ» с. Августовка Зеленина Н.Д.
Коммуникативная – ее объектом являются представления о внутреннем мире
другого человека и причинах его поступков. Здесь рефлексия выступает
механизмом познания другого человека.
свойства и качества, поведенческие характеристики, система отношений к
другим.
Интеллектуальная рефлексия способствует осмыслению помех и
затруднений в данной ситуации, выступает в качестве одного из основных
механизмов развития мышления, сознания и учебной деятельности.
➢ Выбери верное утверждение:
• Я сам не смог справиться с затруднением;
• У меня не было затруднений;
• Я выдвигал идеи...
➢ Моделирование или схематизация своего понимания, действий в виде
рисунка или схемы.
➢ Кластер (гроздь) – фиксация системного понятия с взаимосвязями.
➢ Пометки на полях (Инсерт, маркировка) – обозначение с помощью
➢ знаков на полях возле текста или в самом тексте
➢ Табличка – фиксация знания и незнания о каком-либо понятии (может
быть расположена как горизонтально, так и вертикально).
Поняти
его этапе.
Исходя из функций рефлексии предлагается следующая классификация.
Рефлексия настроения и эмоционального состояния
Проведение этого вида рефлексии целесообразно в начале урока с целью
|
|
|
установления эмоционального контакта с группой и в конце деятельности.
Применяются карточки с изображением лиц, цветовое изображение настроения,
эмоционально-художественное оформление.
➢ «Смайлики» Самый простой вариант: показ карточек с изображением
трех лиц: веселого, грустного, нейтрального.
Рефлексия деятельности
Данная рефлексия даёт возможность осмысления способов и приёмов работы с
учебным материалом, поиска наиболее рациональных. Этот вид рефлексивной
деятельности приемлем на этапе проверки домашнего задания и защите
проектных работ.
➢ Приём «Лестницы успеха».
В конце урока организую работу с «Лесенкой успеха», по которой учащиеся
оценивают собственную учебную деятельность. В завершение соотносятся ее
цель и результаты, фиксируется степень их соответствия, и намечаются
дальнейшие цели деятельности.
Рефлексия содержания учебного материал
Добрый день, уважаемые коллеги! Очень надеюсь, что сегодня у нас с вами получится интересный и полезный разговор. Мое выступление будет посвящено рефлексии как этапу современного урока в условиях ФГОС.
В настоящее время приоритетной целью современной образовательной концепции стало развитие личности, готовой к самообразованию, самовоспитанию и саморазвитию. В связи с этим одной из задач начальной школы является формирование у ребенка способности к рефлексивному контролю своей деятельности как источника мотива и умения учиться, познавательных интересов .
|
|
|
Особенностью новых государственных стандартов образования является их ориентация на универсальные учебные действия, одними из которых являются универсальные рефлексивные умения. Важное требование – формировать умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
Таким этапом на уроке стала рефлексия.
А что такое Рефлексия?
Слово рефлексия происходит от латинского reflexio – обращение назад.
Словарь иностранных слов определяет рефлексию как размышление о своем внутреннем состоянии, самопознание.
Толковый словарь русского языка трактует рефлексию как самоанализ. В словаре Ожегова указано, что ударение в слове Рефлексия ставят на слог ЛЕ.
В современной педагогике под рефлексией понимают самоанализ деятельности и её результатов.
|
|
|
Рефлексия помогает ученикам сформулировать получаемые результаты, переопределить цели дальнейшей работы, скорректировать свой образовательный путь.
Но без помощи учителя ребёнок не научится управлять собой. Именно единство целей учителя и ученика ведёт в конечном итоге к определённым результатам, когда каждый ученик может дать оценку своей деятельности на уроке.
Это вызывает у учеников чувство радости и своей значимости.
Классификация рефлексии:
1) По содержанию: устная и письменная.
2) По форме деятельности: индивидуальная, групповая, коллективная.
3) По способам проведения: анкетирование, опрос, рисунок и т. д.
4) По функциям: физическая (успел - не успел, легко - тяжело), сенсорная (интересно-скучно, комфортно-дискомфортно), интеллектуальная (что понял -не понял, какие затруднения испытывал).
5) По цели: эмоционального состояния
рефлексия деятельности
рефлексия содержания
К функциям рефлексии в педагогическом процессе можно отнести:
· диагностическую функцию – выявление уровня взаимодействия между участниками педагогического процесса, уровня эффективности данного взаимодействия, отдельных педагогических средств;
· проектировочную – предполагает моделирование, проектирование предстоящей деятельности, взаимодействия, целеобразование в деятельности;
|
|
|
· организаторскую – выявление способов и средств организации продуктивной деятельности и взаимодействия;
· коммуникативную - рефлексия как условие продуктивного общения педагога и воспитанника;
· смыслотворческую – формирование в сознании участников педагогического процесса смысла их собственной деятельности, смысла взаимодействия;
мотивационную – определение направленности и целевых установок
· смыслотворческую – формирование в сознании участников педагогического процесса смысла их собственной деятельности, смысла взаимодействия;
· мотивационную – определение направленности и целевых установок деятельности;
· коррекционную - побуждение участников педагогического процесса к корректировке своей деятельности, осуществляемого взаимодействия .
Рефлексия направлена на осознание пройденного пути, на сбор в общую копилку замеченного, обдуманного, понятого каждым. Её цель не просто уйти с урока с зафиксированным результатом, а выстроить смысловую цепочку, сравнить способы и методы, применяемые другими со своим.
Итак, рассмотрим некоторые приёмы рефлексии на уроке
Приемы организации рефлексии на уроке
Рефлексию настроения и эмоционального состояния целесообразно проводить в начале урока с целью установления эмоционального контакта с группой и в конце деятельности.
Таким приемом является «Букет настроения».
В начале урока учащимся раздаются бумажные цветы разного цвета. На доске изображена ваза. Тест основан на том, что выбор цвета отражает настроение личности. Сегодня мы с Вами тоже составили букет настроения, с которым Вы пришли на наш семинар. Мы рады, что оно у большинства радостное, теплое, восторженное, светлое, приятное, спокойное.
2. «Смайлики. » Самый простой вариант: показ карточек с изображением трех лиц: веселого, грустного, нейтрального.
3. « Солнышко и тучка». В руках у учителя тучка и солнышко. Он предлагает ребятам сравнить свое настроение с тучкой или солнышком. Поясняя, если хорошее настроение выбираете солнышко, если не очень, то тучку.
Дата добавления: 2022-06-11; просмотров: 22; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!