Как помочь ребенку с дисфункцией на уровне первого блока мозга
Журнал
10
Наталья Жарикова
педагог-психолог высшей квалификационной категории, г. Мончегорск
Психологическая коммуникация / Нейропсихологический подход
«Почему он ничего не хочет?», или Как работать с нарушениями энергетического блока мозга
В новой статье цикла «Готовимся к школе с нейропсихологом» – инструкция, как педагогу-психологу реагировать на жалобы «он ленивый, ничего не хочет», «постоянно отвлекается и мешает вести занятия», «очень медлительный и капризный» с точки зрения нейропсихологического подхода. Вы получите рекомендации для родителей и картотеку заданий для детей с такими проблемами поведения, которые трудно корректировать привычными способами, когда их реальный источник – нарушения первого функционального блока мозга.
Когда работа по коррекции поведения, оптимизации детско-родительских отношений, развитию свойств внимания не приносит ожидаемого результата, выясните, не связаны ли сложности с незрелостью первого функционального блока мозга. Его называют энергетическим и его структуры помогают поддерживать общий активационный фон, на котором протекают все психические процессы. От них зависят процессы внимания, модально-неспецифические виды памяти, они помогают регулировать эмоциональные состояния и мотивационные процессы. Важно отличить нарушения развития в связи с издержками воспитания в семье и несформированность интеллектуальных функций от дисфункции первого блока мозга, чтобы выбрать методы коррекции поведения и дать родителям рекомендации. Воспользуйтесь инструкцией по диагностике, чек-листом для родителей и картотекой.
|
|
|
Справка
Благодаря полноценной работе структур энергетического блока мозг поддерживает оптимальный уровень работоспособности и человек получает возможность концентрироваться в нужный момент
Каковы характеристики дисфункции на уровне первого блока мозга
Дети с дисфункцией на уровне первого блока мозга отличаются от сверстников быстрой утомляемостью, истощаемостью. Дошкольники быстро устают при однотипной нагрузке, но при смене деятельности могут быть продуктивны. Внимание детей неустойчиво, трудности переключения и распределения затрудняют работу во время занятий. Дети могут начинать выполнять задание хорошо, но к середине качество снизится или ребенок полностью откажется его выполнять. Среди других признаков, по которым можно предположить у ребенка дефицит первого блока мозга, – быстрая утомляемость, эмоциональная неустойчивость, нарушения аппетита и сна, метеозависимость, синкинезии, тики, многословность в речи, снижение темповых характеристик деятельности, работоспособности. Ребенок может капризничать, быть неуправляемым в поведении.
|
|
|
Важно отличать, страдает ли у ребенка сама функция или ее нарушение вторично по отношению к дефициту на уровне первого блока мозга. Ведь при одинаковых симптомах специалисты имеют дело с разным механизмом нарушения. Рекомендации родителям и направления коррекционной работы будут принципиально разными. Если нарушена функция, например, фонематическое восприятие, то ребенок будет допускать ошибки во всех или в большинстве тестов на оценку фонематических процессов. Если ошибки зависят от общего психосоматического состояния ребенка, то вероятно речь идет о недостаточности энергетического фактора. Например, если ребенок здоров, сыт, выспался и спокоен, он выполнит задание без ошибок. Но если находится в нересурсном состоянии, устал, голодный, заболевает – то будет допускать ошибки, которые носят несистемный характер. Когда вы выявляете такие особенностей интеллектуальной деятельности на протяжении всего процесса диагностики, это говорит в пользу дефицитарности структур первого блока мозга.
Как помочь ребенку с дисфункцией на уровне первого блока мозга
|
|
|
Есть три направления помощи детям с дисфункциями на уровне первого функционального блока. Нужно создать условия для поддержания общего невро-психического здоровья ребенка, обеспечить его психологическое благополучие и развивать функции регуляции, программирования и контроля. Важно вести работу одновременно во всех трех направлениях.
Чтобы создать условия для общего невро-психического здоровья ребенка, нужно своевременно обследовать и лечить острые и хронические заболевания. При необходимости обеспечить сопровождение ребенка специалистами медицинского профиля. Рационально организовать режим дня с возможностью увеличить частоту периодов отдыха. В нем оптимально соотнести физическую и интеллектуальную нагрузку, в том числе на занятиях. Обучить ребенка релаксации, растяжкам, дыхательным техникам, приемам самомассажа, упражнениям на оптимизацию общего тонуса. Раздайте родителям чек-листы с рекомендациями.
Инструкция
Кликните на название документа, чтобы посмотреть его в полном размере и скачать
Чтобы обеспечить психологическое благополучие ребенка, проводите мероприятия на оптимизацию детско-родительских отношений. Создайте психологически безопасные условия в группе детского сада и дома, организуйте «восстановительную» среду со свободным доступом к сухому душу, сенсорным коробкам, игрушкам антистресс, домикам-палаткам, кинетическому песку, пластилину, краскам. Поддерживайте и развивайте игровую деятельность, создавайте ситуации успеха, формируйте интерес к разным видам деятельности.
|
|
|
Чтобы развивать функции регуляции, программирования и контроля, специально подбирайте игры и упражнения. Обратите особенное внимание на игры с правилами, подвижные и настольные. Также будут полезны растяжки, самомассаж, дыхательные упражнения. Их примеры смотрите в картотеке.
Дата добавления: 2022-06-11; просмотров: 37; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!