Создание условий для реализации опыта
Для успешной организации развития творческих способностей детей в группе создана предметно- развивающая среда.
Большое внимание уделяю созданию развивающей предметно-пространственной среде группы, так, чтобы она сама уже выполняла воспитательно-образовательную и развивающую функцию.
Организация ППРС
В детском саду с раннего возраста малыши знакомятся с народными игрушками (пирамидками, матрешками, вкладышами, каталками, качалками, игрушкой-забавой). В дошкольном возрасте начинается знакомство детей с дымковской игрушкой, русской матрешкой, филимоновской, каргопольской игрушкой. Для более глубокого знакомства с Народной игрушкой в детском саду была создана коллекция игрушек, был подобран практический материал, разработаны дидактические игры «Узнай игрушку», «Отгадай Кто это?», «Сложи картинку», «Составь узор по образцу», «Найди пару», «Дорисуй игрушку», «Придумай узор», «Собери картинку из частей», «Найди домик для игрушки». Были созданы условия для самостоятельной деятельности детей (доступные материалы для творчества, наличие его разных видов, иллюстрации, художественная литература).
Центр художественно – творческого развития.
Цель: развивать художественно вкус, творческие способности детей.
Задачи: развивать восприятие цвета, формы, мелкую моторику, ориентировку в пространстве.
Здесь ребята работают с различными изобразительными средствами, они не только учатся рисовать, лепить и выполнять аппликацию, у них воспитывается сенсорная культура, активизируется словарь, развиваются творческие способности
|
|
|
Для рисования
Наборы цветных карандашей
Наборы фломастеров
Наборы шариковых ручек
Гуашь
Цветные мелки
Ватные палочки, старые кисточки, трафареты, шаблоны, печатки и др.
Для лепки
Глина
Пластилин
Для аппликации
Набор разных сортов бумаги
Наборы бумаги одинакового цвета, но разной формы
Для игр и сюрпризных моментов мною были созданы специальные куклы.
Основными направления в развитии творческих способностей дошкольников является:
Развитие воображения
Развитие качеств мышления, которые формируют креативность
Выготский Л.С доказал то воображение у детей развивается постепенно и основывается на прежнем опыте ребенка. Поэтому при работе с детьми прежде всего необходимо обогатить их опыт.
Формы работы с детьми (9)
Рассматривание подлинных Народных игрушек, иллюстраций, альбомов.
Беседы о народных игрушках, о традициях России
Выставки Народных игрушек
Выставки детских работ
Просмотр видеосюжетов о Народной игрушке
Дидактические игры «Узнай игрушку», «Отгадай Кто это?», «Сложи картинку»
|
|
|
Развлечения, народные праздники
Разучивание стихов, закличек, прибауток
Сочинение сказок, историй о своих работах
Перспективный план работы в подготовительной группе
Знакомство с хохломской росписью «Золотая хохлома»
Аппликация «хохломской узор»
Раскрашивание карандашами раскрасок с хохломским узором
«Укрась ложку» рисование красками хохломских узоров
Лепка из глины «матрешка – лучшая подружка»
Раскрашивание матрешек в стиле хохломской росписи,
организация выставки
Рисование пластилином «городецкий конь»
Рисование красками «городецкий конь»
Выставка совместных работ детей и родителей «городецкие сюжеты»
Знакомство с жостовской росписью «жостовский букет»
Роспись пластилином «Жостовский поднос»
Рисование красками «Подарок маме» по мотивам жостовской росписи
Лепка плоскостная из теста – лошадка
Украшение лошадки жостовской росписью
Лепка из глины по выбору детей «народная игрушка», раскрашивание
Обыгрывание сюжетов с вылепленными игрушками
Выставка детских работ «глиняные игрушки»
Роспись по ткани «Шаль для красавицы-весны»
«Подарок для друга» изготовление игрушек из разных материалов,
|
|
|
по выбору детей
Лепка из пластилина «сказочные герои»
Обыгрывание сказок
Создание панно «на златом крыльце сидели» (совместно с родителями)
Направления деятельности:
"Бумагопластика". Данное направление работы помогает расширить представления детей о различных материалах, используемых в пластике. Бумага - хороший пластичный материал, работа с которым формирует у детей устойчивый интерес к творчеству. Бумажную пластику считают синтезом разных видов изобразительной деятельности: лепки, аппликации, рисования, конструирования из бумаги, коллажа. Основными средствами выразительности здесь, как и в других видах изобразительной деятельности являются форма, цвет, композиция.
"Пластилинография". Понятие "пластилинография" имеет два смысловых корня: первая "пластилин" подразумевает материал, при помощи которого осуществляется исполнение замысла. А "графия" - создавать, изображать. Принцип данной техники заключается в создании лепной картины с изображением более или менее выпуклых, полу объемных объектов на горизонтальной поверхности.
"Тестопластика". Данное направление знакомит детей с особым видом декоративно-прикладного искусства - пластикой из соленого теста. Доступность материалов и инструментов, легкость в обработке материала позволяют заняться изготовлением художественных изделий каждому ребенку. К тому же, соленое тесто несет в себе массу положительной энергии.
|
|
|
"Палитра красок". Данное направление знакомит детей с разнообразными техниками рисования: раздувание краски, монотипия, шаблонография и другие, которые помогут педагогу всесторонне развить личность ребенка, научить его выражать свое творческое начало и свое собственное "Я" через воплощение своих идей и замыслов при создании необычных произведений изобразительного искусства.
Я использую в работе словесные, наглядные, практические методыдля того, чтобы знакомство с Народной игрушкой проходило интересно и увлекательно для ребят.
Наглядный
(Показ, пояснение - проводится с целью научить правильным приемам, способам действия с предметом, материалом)
Словесный
(Беседа - диалогические формы. Проводится с целью обсуждения каких-либо фактов, явлений природы, общественной жизни с опорой на опыт детей. Рассказ – монологическая форма)
Практический
(Игра - игровые приемы с целью привлечения внимания, повышения интереса к деятельности. Творческие задания)
Использование различных инструментов и материалов для изображения:
эвристический (развитие находчивости и активности);
частично-поисковый;
проблемно-мотивационный (стимулирует активность детей за счет включения проблемной ситуации в ход занятия);
метод «подмастерья» (взаимодействие педагога и ребёнка в едином творческом процессе);
сотворчество;
мотивационный (убеждение, поощрение);
жест руки (ребенок показывает элементы узора, дотрагиваясь до него пальцем, находит такой же или одинаковой формы по цвету, элементу).
Формы работы с педагогами
Веду работу с педагогами. Знакомлю педагогический коллектив с историей развития народной игрушки. Мною был проведен семинар-практикум для педагогов, где педагоги получили практические и теоретические знания о народной игрушке. Они с удовольствием сами лепили игрушки, расписывали их, создавали свои изделия.
Для педагогов я разработала листки-памятки по руководству самостоятельной изобразительной деятельностью детей.
Провела консультацию-диалог на тему: «Роль народной игрушки в развитии детей», подготовила и провела консультацию: «Место народного искусства в педагогическом процессе детского сада и его воспитательное значение».
Для педагогов учреждения мною были проведены «Мастер-классы» по изготовлению Дымковской игрушки, Филимоновкой игрушки, Русской матрешки.
Мастер-класс
Консультации
Листки-памятки
Семинар-практикум
Формы работы с родителями
Важнейшими условиями успешного творческого развития детей является общее психофизическое благополучие ребенка и педагогическая грамотность, как воспитателя, так и родителей.
В большинстве семей родители стремятся правильно воспитывать детей, но не у всех хватает для этого жизненного опыта и педагогических знаний. В одних семьях родители понимают и учитывают возрастные и индивидуальные особенности своих детей и соответственно стремятся применять методы воспитания. Такие родители с первых дней могут стать помощниками воспитателя и примером для других. В иных считают, что воспитывать систематически в этом возрасте еще рано. Таким родителям воспитатели стремятся подробнее показать повседневную работу детского сада. Встречаются, к сожалению, и такие семьи, где не только не умеют, но и не хотят воспитывать детей, считая, что этим должен заниматься детский сад. Обязанность воспитателя разъяснить им ошибочность таких взглядов, подсказать, что нужно сделать дома, чтобы ребенок рос и развивался правильно.
Родители нашей группы выступают как равные партнеры в образовательном процессе.
Совместно с родителями выпускаем праздничные газеты, устраиваем различные конкурсы, тренинги, мастер-классы, коллективные игры, фотовыставки, выставки совместных творческих работ.
Были проведены следующие мероприятия:
Индивидуальные беседы и консультации
Родительские собрания
Круглый стол «Что подарить ребенку»
Мастер – класс по изготовлению Народных игрушек
«Дымковская Барыня», «Филлимоновский конь», «Матрешка»,
«Народная кукла»
Папки раскладки «Каргопольская игрушка», «Виды Матрешек»
Выпуск стенгазет «Русские Народные игрушки»
Выставки совместных творческих работ
Вывод
Народная игрушка является действенным средством в развитии творческих способностей дошкольников, что подтверждают данные мониторинга, который показал, что у детей повысился уровень владения техникой рисования и лепки, они приобрели опыт творческого воплощения замыслов, ушли от стереотипных образов, их работы стали ярче, разнообразнее, оригинальнее и интереснее.
Критерии развития творческих способностей по М.В.Пантелеевой и И.А.Лыковой
Увлеченность, способность войти в воображаемую ситуацию;
Находчивость при решении новых задач;
Комбинирование знакомых элементов в новые сочетания;
Оригинальность способов действий;
Использование выразительных средств при проявлении творчества и обогащения художественного образа.
Заключение
Таким образом, в результате проделанной работы я пришла к
заключению, что целенаправленная, систематическая и планомерная работа по ознакомлению детей дошкольного возраста с Народной игрушкой, ее изготовлению и украшению при взаимодействии с родителями способствует развитию творческих способностей у детей, а самое главное – способствует гармоничному разностороннему развитию ребенка в условиях жизни в современном обществе.
Умение заинтересовать детей, зажечь из сердца, развивать в них творческую активность, не навязывая собственных мнений и вкусов, умение пробудить в ребенке веру в его творческие способности, индивидуальность, неповторимость, веру в то, что творить добро и красоту это значит - приносить людям радость-главная задача современного воспитателя.
Перспективы на будущее
Использовать инновационные педагогические технологии в работе по развитию творческих способностей дошкольников;
Ввести в план ознакомление с Народными игрушками других стран мира.
Библиографический список
1. Аверьянова А. П. Изобразительная деятельность в детском саду (занятия). Москва, Мозаика – Синтез, 2001.
2. Алехин А. Д. Матрешки. Книжка-картинка. Москва. 1988.
3. Алексахин Н. Н. Голубая сказка. Москва. Народное образование, 1996.
4. Алексахин Н. Н. Волшебная глина. Москва. Агар, 1998.
5. Безруких М. М. Сенсомоторное развитие дошкольников на занятиях по изобразительному искусству. Москва. Гуманитарный издательский центр «Владос», 2001.
6. Богусловская И. Я. Русская глиняная игрушка. СПб. 1975.
7. Грибовская А. А. Коллективное творчество дошкольников. Москва. Творческий центр Сфера, 2005.
8. Жигалова С. Росписи Хохломы. Москва. Детская литература, 1991.
9. Казакова Т. Г. Развивайте у дошкольников творчество. Москва. Просвещение, 1985.
10. Корабельников В. А. Рисуем орнамент (по методике Е. Г. Ковальковской). Москва. ФМиЗХ, 1993.
11. Князева О. Л., Маханева М. Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. СПб. Детство-Пресс, 1998.
12. Клиенов А. П. Народные промыслы. Москва. Белый город, 2002.
13. Корчаловская Н. В. Комплексные занятия по развитию творческих способностей дошкольников. Москва. Феникс, 2003.
14. Комарова Т. С. Народное искусство в воспитании дошкольников Москва. Педагогическое общество России, 2005.
15. Комарова Т. С. Дети в мире творчества. Москва. Мнемозина, 1995.
§ Формирование новых навыков и умений;
Дата добавления: 2022-06-11; просмотров: 22; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!