Содержание и формы организации ознакомления дошкольников с основами ЗОЖ.
Для организации ознакомления дошкольников с основами здорового образа жизни в детском саду созданы следующие условия:
1. музыкально-физкультурный зал, оборудованный современным оборудованием;
2. физкультурный уголок в групповой комнате. Пособия, которые стимулируют активные движения детей, способствуют закреплению двигательных умений, освоенных на занятиях физкультурой. Каждое пособие остается в уголке не более 5-7 дней, пока оно вызывает интерес у детей и правильно ими используется, а затем заменяется другим. По все групповой комнате «расчерчены» следы, классы, линии.
3. спортивная площадка (на участке детского сада),
4. уголок релаксации в групповой комнате;
5. медицинский кабинет.
Физкультурно – оздоровительная деятельность включает в себя:
1. Создание системы двигательной активности в течение дня: утренняя гимнастика (ежедневно); физкультурные занятия (3 раза в неделю); музыкально – ритмические занятия (2 +2 раза в неделю); прогулки с включением подвижных игр; оздоровительный бег (ежедневно); пальчиковая гимнастика (ежедневно во время режимных моментов); зрительная, дыхательная, корригирующая гимнастика на соответствующих занятиях); оздоровительная гимнастика после дневного сна (ежедневно); физкультминутки и паузы (на малоподвижных занятиях, ежедневно); эмоциональные разрядки, релаксация; ходьба по массажным коврикам, песку, гальке (босохождение); спортивные досуги, развлечения, праздники (1 раз месяц).
|
|
|
2. Дни здоровья (с привлечением родителей) – 1 раз в квартал.
3. Летняя оздоровительная площадка.
Реализация программы осуществляется через занятия, через режим, игру, прогулку, индивидуальную работу, самостоятельную деятельность.
Используются следующие методические приемы: рассказы и беседы воспитателя; заучивание стихотворений; моделирование различных ситуаций; рассматривание иллюстраций, сюжетных, предметных картинок, плакатов; сюжетно-ролевые игры; дидактические игры; игры-тренинги; игры-забавы; подвижные игры; психогимнастика; пальчиковая и дыхательная гимнастика; самомассаж; физкультминутки.
Художественное слово, детская книга - важное средство воздействия на детей. Поэтому кроме бесед и рассматривания иллюстраций и картинок воспитатели широко используют художественную литературу. Беседа после прочитанной книги углубляет ее воспитательное воздействие.
Видное место занимают игры, кукольный и пальчиковые театры, фланелеграф, прослушивание аудио дисков и т.д.
При проведении работы используют положительную оценку, похвалу, поощрение. Известно: похвала подстегивает, а сердитое слово, наоборот, обижает.
|
|
|
Особое место уделяют работе с родителями. Семья играет важную роль, она совместно с ДОУ является основной социальной структурой, обеспечивающей сохранение и укрепление здоровья детей, приобщение их к ценностям ЗОЖ. Известно, что ни одна даже самая лучшая программа и методика не могут гарантировать полноценного результата, если ее задачи не решаются совместно с семьей, если не создано детско-взрослое сообщество (дети – родители - педагоги), для которого характерно содействие друг другу, учет возможностей и интересов каждого, его прав и обязанностей.
Мероприятия по формированию основ ЗОЖ у детей дошкольного возраста в течение дня, правильно составленный режим дают свои результаты: дети спокойны, активны, отсутствует плач, возбуждение, дети не отказываются от еды, они спокойно и быстро засыпают, крепко спят и просыпаются бодрыми.
Находясь в помещении и на воздухе в соответствующей одежде, обширное умывание прохладной водой, босоножье, сон при открытой форточке, активное занятие физкультурой на воздухе - всё это моменты закаливания, которые можно использовать в работе.
Планирование работы по формированию представлений ЗОЖ с детьми разных возрастов.
|
|
|
Формирование определенного навыка или создание представления у детей, в том числе по ЗОЖ, невозможно без планирования.
Пример планирования в ДОУ работы по формированию ЗОЖ у дошкольников (таблица 1).
| Месяц | Содержание мероприятия | Работа с педагогами | Работа с детьми | Работа с родителями |
| Сентябрь | 1.Знакомство с системой работы дошкольного учреждения по здоровьесбережению. 2.Знакомство с проектным методом работы ДОУ и его возможностями в области формирования ЗОЖ у детей. | · Анализ заболеваемости и посещаемости детьми ДОУ. · Распределение детей по группам здоровья. · Оформление стенда | Антропомет-рическое обследование детей. | Общее родительское собрание на тему: «Знакомство родителей со статистикой о состоянии здоровья детей в области и системой физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ». |
| Октябрь | 1. Работа над проектом «Питание и здоровье». 2. Знакомство педагогов с программой «Здоровье». | Педагогический совет на тему: «Индивидуализация работы с детьми по сохранению и поддержанию физического и психического здоровья». | · Открытые познавательные занятия в старших группах. · Развлечение для детей старших групп «Картошечка». | Организация выставки поделок из овощей «Осенняя фантазия», фотовыставки «Наш дом - «Колобок». |
| Ноябрь | 1. Изучение методической литературы по теме: «Формирование валеологических представлений у детей». | Работа творческой группы педагогов над разработкой циклов познавательных занятий валеологической направленности: «Волшебное зеркало», «Дыхание», «Цветок Здоровья». | Просмотр открытого занятия по валеологии в подготовительной группе «Дыхание человека» | · Выступление на родительском собрании инструктора по физкультуре на тему «Профилактика плоскостопия и нарушения осанки». · Совместный досуг «Мама, папа, я - спортивная семья» |
| Декабрь | 1. Анализ двигательной активности детей в группах. | · Написание модели двигательного режима по своей возрастной группе. · Педсовет на тему «Проектный метод в работе ДОУ». | Просмотр открытых прогулок | · Родительское собрание с приглашением врача-педиатра · Знакомство родителей с данными антропометрического обследования детей. |
| Январь | 1. Анализ состояния уголков эмоционального развития в группах 2. Анализ состояния здоровья детей | Консультация на тему: «Дискомфортные состояния детей. Создание условий для благополучного эмоционального состояния детей.» | Просмотр открытого занятия по игровому стрейтчингу в средней группе (кружковая работа ) | Оформление валеологической газеты на тему: «Здоровая улыбка». |
| Февраль | 1. Работа над проектом «Семья» в средней группе | · Разработка и написание цикла занятий «Цветок Здоровья» · Контроль за двигательной активностью детей на прогулке | Просмотр открытого занятия в ср. гр. на тему: «Знакомство с генеалогическим деревом». | · Спортивный досуг с детьми старших групп · Анализ тестового исследования «Можно ли Ваш образ жизни назвать здоровым». |
| Март | 1. Развитие движений детей раннего и младшего дошкольного возраста. | Консультация для педагогов из опыта работы по углубленной теме «Роль художественного слова в активизации движений детей» | Просмотр открытого занятия по развитию движений в 1младшей группе | Оформление уголка для родителей по теме углубленной работы |
| Апрель | 1. Анализ организации питания детей. | Контроль за сервировкой стола, созданием у детей положительных эмоций во время приема пищи. | Открытый просмотр организации питания в группах | Консультация на тему: «Как обучить малыша культурно - гигиеническим навыкам» |
| Май | 1. Анализ результатов проведенной работы по здоровьесберегающей технологии. | · Оформление опыта работы. · Анализ состояния здоровья детей. | Физкультурный праздник для детей среднего дошкольного возраста «Если хочешь быть здоров!» | · Оформление папки - передвижки «Азбука Здоровья». · Консультация на тему: «Воспитание опрятности» |
Таким образом, годовое планирование работы ДОУ по развитию дошкольников в аспекте представлений о здоровом образе жизни демонстрирует многокомпонентность мероприятий, многоцелевую аудиторию и обратную связь через анатомо-физиологические параметры.
|
|
|
Заключение.
Основы здорового образа жизни у дошкольников определяются наличием знаний и представлений об элементах здорового образа жизни (соблюдение режима, гигиенических процедур, двигательной активности), эмоционально-положительным отношением к данным элементам и умением реализовывать их в поведении и деятельности доступными для ребенка способами (чистить зубы, мыть руки, делать зарядку).
Формирование основ здорового образа жизни у дошкольников протекает на системном, аксиологическом, личностно-деятельностном подходах и содержит следующие взаимосвязанные компоненты: целевой (социальный заказ, цель, задачи); содержательный (когнитивный, эмоционально-оценочный, мотивационно-поведенческий блоки); операционный (педагогические условия, методика) и результативный (критерии, показатели, уровни и результаты).
Эффективность формирования основ здорового образа жизни у дошкольников обеспечивается следующими педагогическими условиями: организация и насыщение видов деятельности (игры, экспериментирования, познавательной, общения) информацией об основах здорового образа жизни и формирование на этой базе положительного эмоционально-положительного отношения к данному процессу; расширение предметно-пространственной среды для освоения детьми способов ведения основ здорового образа жизни; осуществление сотрудничества дошкольного образовательного учреждения и семьи, основанного на единстве воспитательного воздействия.
Показатели и уровни сформированности основ здорового образа жизни у дошкольников характеризуются степенью осведомленности детей об элементах основ здорового образа жизни, способах ведения основ здорового образа жизни, полнотой, системностью и обобщенностью данной информации, степенью овладения способами ведения основ здорового образа жизни, адекватностью, целенаправленностью, инициативностью и самостоятельностью их использования в поведении и деятельности для достижения результатов.
Литература:
1. Алямовская, В.Г. Как воспитать здорового ребенка/ В.Г.Алямовская. - М.: 1993. - 122с.
2. Байер К. Здоровый образ жизни: Пер. с англ./ К.Байер, Л.Шейнберг. - М.: Мир, 1997. - 368 с.
3. Баль Л.В. Букварь здоровья для дошкольника и младших школьников: Учебное пособие/ Л.В.Баль, В.В.Ветрова. - М.: ЭКСМО, 1995. - 128 с. 26,Бальсевич, В.К. Физическая активность человека/ В.К.Бальсевич. - Киев: Здоровье, 1987. - 222 с.
4. Васильева М.А., Гербова В.В. Комарова Т.С. Программа воспитания и обучения в детском саду — М.: Мозаика-Синтез, 2010.
5. Деркунская, В.А. Здоровьесберегающие технологии в педагогическом процессе ДОУ (опыт создания словаря)/ В.А.Деркунская // Управление дошкольным образовательном учреждением, - 2005. - № 3. - с. 119-122.
6. Доронова Т.Н., Гербова В.В., Гризик Т.И. Программа Радуга. — М.: «Просвещение», 1997
7. Ильюшенков, В.В. Здоровье и образование/ В.В.Ильюшенков, Т.А.Берсенева. - СПб.:2008.
8. Колбанов, В.В. Формирование здоровья детей в образовательных учреждениях/ В.В.Колбанов// Валеология: диагностика, средства и практика обеспечения здоровья. - Владивосток: Дальнаука, 2006. — с.139-147.
9. Логинова В.И., Бабаева Т.И. и др. Программа Детство. - Санкт-Петербург; «Акцент» 1997 г.
10. Маханева, М.Д. Воспитание здорового ребенка/ М.Д.Маханева// Дошкольное воспитание. - 2002. - №6. - с.46-49
11. Педагогика и психология здоровья/ Под ред. Н.К.Смирнова. - М.: АПКиПРО, 2003.
12. Петленко В.П. Валеология и мудрость здоровья/ В.Алексеева, В.П.Петленко. - СПб, 1994. - 301с.
13. Формирование нравственного здоровья дошкольников/ Е.В.Боровкова, Н.И.водина, М.К. Ефимова и др.; под ред. Л.В. Кузнецовой, Панфиловой М.А. - М., Сфера, 2003. - 62с.
14. Хакимова Г.А. Педагогические условия формирования ценностного отношения к здоровью старшего дошкольного возраста: авто-реф.дис... .канд.пед.наук/ Г.А.Хакимова. - Екатеринбург, 2004. - 23с.
Дата добавления: 2022-06-11; просмотров: 17; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!