Психологическое консультирование
Социально-психологическое консультирование родителей занимает важное место в профессиональной деятельности психолога ДОУ.
Социально-психологическое консультирование – это работа с родителями, направленная на решение различного рода психологических проблем, связанных с трудностями в межличностных отношениях. Основным средством взаимодействия является организованная определенным образом беседа.
Цель: оказание психологической помощи родителям воспитанников, направленной на сохранение психологического здоровья их детей.
Задачи:
· повышение психологической компетентности родителей воспитанников ДОУ;
· создание благоприятного психоэмоционального климата в семьях воспитанников ДОУ;
· формирование навыков позитивного поведения в сложных семейных ситуациях.
Процесс психологического консультирования сначала и до конца можно представить в виде последовательности основных этапов, каждый из которых по-своему необходим, решает какую-либо частную задачу и имеет свои специфические особенности.
Первичная консультация с родителями включает в себя следующие основные этапы:
· знакомство с семьей, установление контакта;
· прояснение проблемы и ее видения каждым участником встречи;
· формулирование запроса;
· заключение психологического контракта.
Рассмотрим подробнее содержание каждого этапа.
Знакомство с семьей.
|
|
|
Включает наблюдение за общением и взаимодействием в паре родитель-ребенок, сбор информации (кто был инициатором визита, состав и структура семьи, иерархические отношения, границы и эмоциональные связи внутри семьи, социально-культурный контекст, семейные правила, "мифы", ценности и проч.), активное слушание жалобы клиентов.
Наблюдение за общением и взаимодействием в детско-родительской паре уже при входе в психологический кабинет многое говорит об их отношениях и трудностях. В это время значимыми становятся невербальные интеракции между членами семьи: как они рассаживаются, какие места занимают в кабинете, как двигаются, с какими интонациями или жестами обращается мама к ребенку, есть ли телесный контакт между родителем и ребенком, в какие моменты он возникает, пытается ли ребенок быть только на руках у матери или активно исследует игрушки и окружающее пространство. Также следует обратить внимание на то, как и во что играет ребенок, пока взрослые разговаривают, как он откликается, реагирует на мамин рассказ о семейных событиях и его жизни в целом.
В ходе знакомства важно предоставить клиентам возможность пожаловаться на те ситуации или события, которые их беспокоят или возмущают. В это время педагог-психолог может разрабатывать предварительные гипотезы о возможных причинах возникновения проблемной ситуации, опираясь на свои знания теорий детского развития и семейную психологию, а также различные направления в психотерапии, которым он обучался. В дальнейшем эти гипотезы могут быть пересмотрены и дополнены.
|
|
|
Для большей наглядности можно попросить семью описать один типичный день из своей жизни (или как они обычно отмечают праздники), рассказать, какие события являются важными для них.
На первой консультации педагог-психолог также может косвенно оценить развитие эмоционально-волевой сферы ребенка в ходе продуктивной деятельности (используя проективные методики), а также по уровню и степени детализации его игры: доступна ли ребенку сюжетно-ролевая игра, какие игрушки или роли он выбирает для себя и окружающих, какой сюжет актуализируется на консультации, готов ли ребенок участвовать в играх с правилами, принимает ли в свою игру других людей, как взаимодействует с психологом.
Прояснение проблемы и ее видения каждым участником встречи.
На данном этапе необходимо подробно расспросить каждого члена семьи о его видении проблемной ситуации.
|
|
|
Формулирование запроса.
Запрос необходимо формулировать в позитивной и реалистичной форме, так, чтобы цели и задачи, поставленные семьей перед собой и педагогом-психологом, были достижимы.
Можно предложить семье оценить сложившуюся на конкретный момент времени проблемную ситуацию, присвоив ей, например, от 0 до 10 баллов, но перед этим они предварительно должны для себя охарактеризовать крайние значения данной шкалы - что в их понимании является нулем, а что максимумом в десять баллов.
В дальнейшем подобная работа позволит психологу и клиентам отслеживать динамику желаемых изменений в конкретных жизненных ситуациях.
На этапе формулирования запроса педагог-психолог может дать обратную связь, рассказав о том, как он увидел проблему, и кратко суммировать услышанные от клиентов жалобы.
В конце беседы, когда семья в достаточной степени адаптируется к новому помещению и процессу консультирования, перестав тревожиться, было бы хорошо попросить взрослых поиграть с ребенком в свободной форме, выбрав наиболее понравившиеся им игрушки, или нарисовать совместную картину на большом
листе бумаги и дать ей название. Это позволит определить, насколько родители и ребенок слышат друг друга и умеют договариваться, кто из них в большей степени проявляет активность, конкурирует, а кто в меньшей, стремится ли взрослый идти навстречу детским желаниям, замечает ли он, что происходит с ребенком в это время, как они разговаривают между собой, умеют ли родители играть, а не только развивать или воспитывать своего ребенка.
|
|
|
В завершение психолог может обратиться к теме поиска ресурсов детско-родительской пары, чтобы прояснить, какой опыт позитивного общения или взаимодействия друг с другом уже существует в данной семье.
Родителям и ребенку важно получить эмоциональную поддержку, чтобы повысить свою мотивацию и набраться решимости на пути к дальнейшим изменениям. Поэтому важно, чтобы психолог, давая обратную связь, открыто и максимально честно озвучил сильные стороны, которые он заметил, наблюдая за семьей во время консультации, рассказал о том, что семья, по его мнению, уже сейчас умеет делать лучше всего.
Заключение психологического контракта с клиентами.
На данном этапе обсуждаются вопросы, связанные с дальнейшим сотрудничеством: количество и длительность встреч, форма оплаты, состав участников (детско-родительская пара, вся семья, индивидуальные игротерапевтические встречи только с ребенком, а затем проведение беседы с его родителями и др.), формы работы (индивидуальная или групповая работа), психологические задачи и цели, желаемые результаты и шаги по их достижению, используемые психологом методы работы, домашние задания.
Здесь же психолог озвучивает рекомендации семье или дает специальные «домашние задания», которые могут носить парадоксальный характер. Подобный прием позволит клиентам по-другому взглянуть на свою семейную ситуацию, получить новый опыт, осознать и попробовать изменить ригидные, непродуктивные способы взаимодействия друг с другом, обрести новые формы творческого приспособления к сложной жизненной ситуации.
Таким образом, негативное поведение получает "разрешение" - ситуация становится абсурдной и смешной, теряя свой смысл, а потребность ребенка во внимании постепенно насыщается. Конечно же, это не отменяет дополнительных методов работы с данной конкретной детско-родительской парой и рекомендаций для них.
Также семью дошкольника можно пригласить к участию в детско-родительской группе или родительском клубе.
Заключение
Психолог в детском саду – это прежде всего знающий и глубоко понимающий ребенка человек, разбирающийся не только в общих закономерностях и в возрастных особенностях психического развития детей, но также и в индивидуальных вариациях этих особенностей. Будучи специалистом по детской психологии, он должен хотя бы в общих чертах ориентироваться и в психологии взрослых, понимать и оценивать позицию, занимаемую взрослым по отношению к ребенку, анализировать их совместную деятельность.
Основные функции психолога в детском дошкольном учреждении связаны с охраной физического и психического здоровья детей, с созданием условий, которые способствуют их эмоциональному благополучию и обеспечивают свободное и эффективное развитие способностей каждого ребенка. Реализация этих функций требует выполнения целого ряда связанных друг с другом видов работ как непосредственно с детьми, так и с их родителями и персоналом детского сада.
Успешность работы психолога в большой степени зависит от места, которое он сумеет занять в коллективе, от его взаимоотношений с заведующей и остальным персоналом детского сада. Он ни в коем случае не должен стремиться подменять руководство, его задача – выступать в качестве компетентного и доброжелательного консультанта, чьи рекомендации выполняются благодаря его личному авторитету и признанной всеми квалификации. Для того чтобы приобрести такой авторитет, необходимо систематически вести психологическое просвещение коллектива, самой своей деятельностью убеждать коллег в значимости психологических знаний для успешного выполнения ими своих обязанностей.
Дата добавления: 2022-01-22; просмотров: 27; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!