Организационная структура урока
Этапы урока | Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения | Деятельность преподавателя | Деятельность учащихся | Формы организации совзаимодействия на уроке | Промежуточный контроль | ||||||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 7 | ||||||||||||||||||||||||
1.Актуализация и проблемное учебное действие | Словесно-иллюстративный рассказ с элементами беседы по теме урока. Просмотр мультимедийной презентации, сопровождающей ход урока | - Представим, что мы – журналисты и редакция поручила нам сделать репортаж о детской спортивной школе. Вы знаете, что такое репортаж? (Репортаж – это то, что печатают в газете или передают «репортаж с места событий» по телевизору.)
Репортаж-это сообщение о местных событиях, о событиях дня, информация (в печати, по радио, телевидению). Репортаж – информационный жанр, отличающийся оперативностью, завершенностью и событийностью. В репортаже сообщается о новом, еще неизвестном ярком событии, свидетелем или участником которого был журналист.
- Как называют человека, пишущего репортаж? (Журналист, репортер.)
-Запишем эти слова в тетради.
-А какой жанр тесно связан с репортажем? (Заметка в газете.)
-Чтобы нам не перепутать их, составим таблицу, где дадим определение жанра репортажа и его признаки в сравнении с заметкой.
- Чем репортаж отличается от интервью? (Репортаж делается письменно, а интервью устно.) - К какому стилю относится такой жанр, как репортаж? (Думаю, что репортаж создается в публицистическом стиле речи.) - Публицистический стиль предполагает воздействие на читателя (если речь идет о журнале, газете) и на слушателя (если речь идет о выступлении на радио, телевидении.) Таким образом, в своем репортаже вы должны постараться максимально воздействовать на вашего предполагаемого читателя, заинтересовать его. - Какая еще важная особенность есть у публицистического стиля? (Автор должен выразить свое отношение к тому, о чем он пишет.) - Верно, четко выраженная авторская позиция. Вам предстоит написать репортаж на спортивную тему. Главное – воссоздать картину происходящего, чтобы читатель мог наглядно представить себе, как протекали действия (стать как бы их очевидцем); автор репортажа описывает не только действия, но и обстановку, в которой они совершаются, с живыми деталями, увиденными им самим в момент события. Для этого нужно знать то, о чем будешь рассказывать, уметь отбирать главное, писать так, чтобы вывести читателя на обобщение, вызвать сопереживание.
Для придания материалу большей динамичности, экспрессии он часто начинает рассказ о событии с его кульминации - точки наивысшего развития действия. Динамика создается и за счет использования глаголов в форме настоящего времени. Часто в репортаже используется прямая речь, которая может являться средством передачи информации, выступать средством характеристики людей, вносить экспрессию в репортаж, что создает у читателей впечатление живого непосредственного разговора с собеседниками. В написании репортажа нам поможет картина художницы Александры Васильевны Сайкиной «Детская спортивная школа». Рассказ о художнице Художница А.В. Сайкина родилась в 1925 году, была членом Союза художников СССР. Она жила и работала в Нижнем Новгороде. Свои картины писала на спортивные темы, а героями её картин часто становились дети. Её работы помещались в таких изданиях, как «Спорт в изобразительном искусстве», «Физкультура и спорт», на выставках
| Смотрят презентацию, принимают участие в диалоге с учителем | Фронтальная | Задают вопросы. Устные ответы | ||||||||||||||||||||||||
2.Выявление места и причины затруднения | Эвристическая беседа | Обратимся к картине «Детская спортивная школа» (слайд 2) Что на ней изображено? (Девочки-гимнастки.) - Где происходит событие? (В спортивном зале.) - А как еще можно назвать это помещение? (Гимнастический зал.) - Какова композиция картины? Как художница расположила своих героев на полотне? (Художница разместила девочек как бы по кругу, разбила их на несколько групп: на переднем плане в центре мы видим девочку в красном тренировочном костюме, он стоит, широко расставив ноги и положив кисти рук на бедра, позади нё, повернувшись к нам спиной, гимнастка держит обруч, а рядом - девочка в темно-серых лосинах поправляет тапочку. Вторая группа, слева, сидит на скамейке, а третья – на заднем плане выполняет упражнение с обручами. Все спортсменки хорошо видны.) - Внимательнее рассмотрите гимнасток на заднем плане. Чем они заняты? Опишите их действия. (Они занимаются художественной гимнастикой. На заднем плане картины три девочки в черном трико под руководством тренера выполняют упражнения с обручами. Они приподнимаются на носочках, откинув одну руку назад, а другую - с обручем- вытянули вперед. Их легкие стройные фигурки в порывистом движении. Кажется, они вот-вот взлетят ввысь.) - А что вы скажете об их тренере? Опишите её позу и действия. (Женщина-тренер показывает девочкам, как надо выполнять упражнения. Она вытянулась, расправила плечи, широко, красиво распахнула руки и устремилась вперед. Показывая движения, тренер внимательно смотрит на гимнасток. Видно, что она любит свое дело и с удовольствием передает свой опыт юным спортсменкам.) - Обратите внимание на гимнасток, сидящих на скамейке. (Ближе к нам девочка в черном трико. С красными бантами, сидит нагнувшись, опираясь руками на колени, ее лица не видно, вероятно, она наблюдает за гимнастками с обручами, любуется ими; ее подруга в белом костюме, с синими бантиками, закинув ногу на ногу, повернулась к ней, словно хочет что-то сказать. Мы хорошо видим ее красивое лицо с пухлыми губами и большими глазами под темными бровями. Девочка в желтом костюме немного откинулась назад, опираясь руками на скамейку. Мы видим только ее светлые шелковистые волосы, затянутые резинкой в «хвостик». А рядом с ней сидит молодая женщина. Она выделяется позой, строгой прической, сосредоточенным выражением лица. Наверное, это помощник тренера. Она внимательно наблюдает за гимнасткой с обручем в центре зала, которая повернулась к ней лицом. Возможно, они о чем-то говорят.) - Какой момент занятия отразила художница? (Занятия в самом разгаре.Девочки активно тренируются, разминаются, отрабатывают отдельные движения, работают с обручами, а некоторые из них после напряженной тренировки отдыхают на скамейке.) - Как вы думаете, удалось ли художнице передать атмосферу подготовки к соревнованиям, заинтересованность гимнасток в победе? (Да, художница очень хорошо показала, что гимнастки тренируются с увлечением, стараются правильно и четко выполнять упражнения.Особенно хорошо это видно на примере девочек с обручами.) - Какая спортсменка выделяется среди других и почему? Как художница это показала? (Выделяется девочка в центре картины. На ней ярко-красный костюм, белые гольфы и чешки. Красный цвет сразу привлекает наше внимание. Она стоит в напряженной позе и при этом улыбается. Гимнастка демонстрирует удовольствие от занятий спортом и скрывает тяжелый труд тренировок. Она настоящая спортсменка.) - Обратите внимание на цветовую гамму картины. Какой цвет преобладает? (В основном девочки одеты в черные купальники, но есть и другие цвета: желтый, пурпурный, белый, бордовый, темно-вишневый.У девочек разноцветные бантики: белый, голубой, розовый, красный, желтоватый, сиреневый, лимонный.) - Назовите цвет и оттенки волос девочек. (Русый, белокурый, темноволосый; шатенка, блондинка.) - Теперь поговорим о цветовой гамме самого зала. Какие краски преобладают здесь? (Все оттенки коричневого: песочный пол, бурый мяч, темно-коричневый «конь».Картина выдержана в теплых, коричнево-желтых тонах.) - Какие спортивные снаряды мы видим в зале? (Брусья, конь, шведская стенка, обручи.) - Посмотрите внимательно на пол гимнастического зала. Что вы видите? (Какие-то линии.Это разметки, чтобы удобнее было выполнять упражнения.) - А что вы еще заметили на полу? (Тени от девочек.) - О чем это говорит? (О том, что светит солнце.) - Какое же это время дня? (Утро или полдень.) | Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с преподавателем и одноклассниками делают выводы | Групповая, индивидуальная | Устные ответы | ||||||||||||||||||||||||
3.Целеполагание и построение выхода из затруднения | Беседа по вопросам. Анализ материалов, предложенных учителем или подготовленных самостоятельно | Формулирует цель учебной деятельности вместе с учащимися, принимающими на себя. Итак, на основе увиденного на картине мы подготовим репортаж. Предлагаю два варианта работы, вы можете выбрать для себя любой из них. 1.Вы – репортер, которому поручено написать о выставке изобразительного искусства на тему «Спорт». Вы пришли на выставку, и ваше внимание среди других экспонатов сразу привлекла картина А.В. Сайкиной «Детская спортивная школа». В своем репортаже вы описываете картину по данному плану. Не забывайте, что перед вами произведение искусства. 2.«Оживите» картину. Представьте себя участником события. Вам дали задание написать о тренировках гимнасток накануне ответственных соревнований. Вы пришли в спортивную школу, в тот самый зал, который изображен на картине, и должны написать репортаж о девочках-гимнастках. Может быть, вы видите их впервые., а может быть, среди них есть ваши знакомые. Можете обратиться к тренеру, чтоб узнать об особенностях школы. Вы можете также задавать вопросы девочкам. | Формулирует цель учебной деятельности в диалоге с преподавателем, отвечают на вопросы. | Фронтальная, индивидуальная | Устные ответы, задают вопросы для уточнения информации | ||||||||||||||||||||||||
4.Творческая практическая деятельность по реализации построенного проекта | Обсуждение со- держания сочи- нения. Составле- ние плана | Во-первых, вам необходимо дать название своему репортажу, например: «О спорт, ты мир! или «Спортивная школа». I .Вступление. Здесь следует обосновать тему работы, изложить какой-либо конкретный факт, например: день посещения вами спортивной школы, место ее расположения, причины посещения (например, подготовка к соревнованиям). Помните, что вступление должно быть небольшим, но информативным. Объем вступления не может превышать объема основной части работы. Начать можно примерно так: «Однажды я увидел красочную афишу, сообщающую об открывающейся выставке. Я решил немедленно посетить картинную галерею. Зайдя туда, я увидел…» или « Здравствуйте, мы ведем репортаж из детской спортивной школы». II .Основная часть. Она должна включать в себя описание спортивного зала, внешности гимнасток, их действие, поведение. Можно включить интервью с одной или несколькими девочками, а также тренером. III .Заключение. Здесь вы выражаете свое мнение о картине или происходящем, личную точку зрения, пожелание (например, «Пожелаем нашим спортсменкам удачи на предстоящих соревнованиях».) Для связи между частями сочинения используйте вводные слова и словосочетания (кажется, по-моему, во-первых, во-вторых, я думаю, вероятно, на мой взгляд и т.п.), местоимения (я, она, ты), соединительные союзы (и, да, а также), наречия (здесь, тут, впереди, сзади, направо, налево, сначала, вверх, вниз). Организует и сопровождает деятельность детей. | Придумывают заголовок к репортажу, обосновывают свой выбор. Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничесве с преподавателем и одноклассниками составляют план работы над сочинением. | Фронтальная, индивидуальная | Устные ответы, задают вопросы для уточнения информации, составляют планы сочинения | ||||||||||||||||||||||||
5.Первичное закрепление с комментированием во внешней речи | Составление связных текстов по плану, письменная работа | Словарно-стилистическая работа -Образуйте от слов «спорт», «тренер», «соревнование» все возможные части речи. -Подберите синонимы к словам «соревнование» (олимпиада, спартакиада); «репортер» (журналист), «композиция» (построение). -Составьте предложения со словами «репортаж», «интервью». - Назовите глаголы, обозначающие действия гимнасток (тренируются, занимаются, разминаются, стоят, работают, тянут носок, вытянулись, расправили плечи, устремились вперед, вытянули руки.) Назовите прилагательные, обозначающие теплый цвет и его оттенки (красный, оранжевый, желтый, коричневый, бордовый, вишневый, ярко-красный, желто-коричневый, песочный, бурый, желтоватый, кирпичный.) Составление черновиков сочинений. Контролирует правильность выполнения задания | Озаглавливают рассказ, пишут сочинение | Индивидуальная | Устные ответы, задают вопросы, пишут сочинения | ||||||||||||||||||||||||
6.Включение в систему знаний и повторение | Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание | Преподаватель просит кадет ответить на ряд вопросов, связанных с написанием сочинения: 1. В каком жанре и стиле должно быть написано сочинение? 2. Каким должно быть название? Какую мысль следует высказывать в названии? 3. Как составлять план сочинения? Что он должен включать в себя, из скольких пунктов состоять? | Отвечают на вопросы. Определяют уровень приобретенных знаний. | Индивидуальная, групповая | Оценивание учащихся за работу на уроке |
|
|
Дата добавления: 2022-01-22; просмотров: 19; Мы поможем в написании вашей работы! |
![](/my/edugr4.jpg)
Мы поможем в написании ваших работ!