Педагогическое проектирование: понятие, объекты, формы и технология.
Понятие ,,Проект” – это все, что задумывается или планируется. В переводе с лат. «проект» означает «брошенный вперед», т.е. замысел в виде прообраза объектов.
Технология проектного обучения рассматривается в системе личностно- ориентированного образования и представляет собой технологию, рассчитанную на последовательное выполнение учебных проектов, способствует развитию самостоятельности, инициативности, способности к творчеству.
Технология проектного обучения возникла в 20-е годы 20 века в США. Проектную технологию называли методом проблем, методом проектов и связывали с идеями гуманистического направления. Дж. Дьюи и его ученик У.Килпатрик – разработчики этой технологии – считали, что деятельность учащихся должна быть сообразна их личным интересам, основной дидактической единицей учебного процесса должна быть проблема, лично значимая для учащихся. Она решается самостоятельно учащимися или в группе и приносит реально ощутимый результат, приобретая контуры проектной деятельности.
В нашей стране технология проектного обучения связана с именем П.Ф. Каптерева, который считал, что проектное обучение направлено на всесторонне развитие ума и мышления. В дальнейшем эта технология развивалась А.С. Макаренко, С.Т. Шацким совместно с американскими учеными, и в 30-е годы 20 века была признана «непедагогической». В последнее время в нашем образовании к ней опять возник интерес.
Эта технология предполагает совокупность проблемных творческих методов обучения. Данная технология строится с учетом принципов гуманизации, коммуникативности, индивидуализации, деятельностного, ценностного подходов, ориентированных не только на формирование знаний и умений учащихся, а на самореализацию их личности.
2. Особенностями технологии проектного обучения является:
1) диалогичность,
2) проблемность,
3) интегративность,
4) контекстность.
Диалогичность позволяет учащимся вступать в диалог как с собственным «Я», так и с другими. Диалог в проектной технологии выполняет функцию социокультурной среды, создающей условие для принятия учащимися нового опыта, переосмысления прежних смыслов, после чего полученная информация становится личностно значимой.
Проблемность возникает при разрешении проблемной ситуации, проявлении самостоятельности и инициативности учащимися. Решение проблемы приводит к гениальным и нестандартным результатам.
Контектстность позволяет создавать проекты, приближенные к естественной жизни. Например, основные сферы деятельности человека: практико- преобразовательная, научно- познавательная, ценностно- ориентационная, коммуникативная, художественно- эстетическая. Такие проекты характерны для предметов физики, химии, математики, технологии. Учебные проекты основаны на реальном и мыслительном эксперименте.
Интегративность проектной технологии означает оптимальный синтез сложившихся концепций усвоения знаний и теорий обучения школьников.
Любой проект связан с деятельностью по его выполнению в условиях свободного обмена мнениями, способов выполнения (в виде сочинения, доклада, графических схем и т.д.), рефлексивного отношения к предмету своей деятельности. Проект строится не в логике изучаемого предмета, а в логике деятельности учащихся. Допускаются информационные паузы для усвоения содержания нового материала. Проекты выполняются в индивидуальном темпе в виде опережающих самостоятельных заданий исследовательского, практического характера под руководством учителя. Выбор в проектной технологии может быть внешним и внутренним. Внешний: выбор самого проекта, вида задания, роли, партнеров по деятельности, выбор материала и формы его представления, способа выполнения работы, выбор опор. Внутренний выбор определяется потребностями, способностями учащихся, ценностными ориентациями и взаимоотношениями с другими учащимися.
Этапы работы над проектом
Проектная деятельность осуществляется с учетом последовательно выделенных этапов:
Ценностно- ориентированного,
Конструктивного,
Оценочно- рефлексивного,
Презентативного.
На первом ценностно - ориентационном этапе учащимися идет осознание мотива или цели деятельности, определяется замысел проекта. На этом этапе на доске выписываются все идеи учащихся, не отвергая их. Затем совместно с учащимися строится модель деятельности, определяются источники необходимой информации, выявляется значимость проектной работы, производится планирование будущей деятельности. Главное – направленность учащихся на успех.
На втором конструктивном этапе идет проектирование. Учащиеся, объединяясь в группы или, работая индивидуально, составляют план, осуществляют сбор информации по проекту, выбирают форму реализации проекта (составление научного отчета, доклада, создание графиче6ской модели, дневника и т.д.). Преподаватель на этом этапе консультирует учащихся или включает в консультирование других учащихся. Преподаватель поддерживает (стимулирует) учащихся, помогает выразить мысль, дает советы. Это самый длительный период.
На третьем оценочно- рефлексивном этапе происходит самооценка. Подчеркнем, что рефлексия сопровождает каждый этап проектной технологии. На этот этапе оформляется, компонуется и готовится к презентации. Учащиеся продумывают как можно улучшить работу, что удалось, что не получилось, вклад каждого участника в работу.
На четвертом презентативном этапе происходит защита проекта как в игровой (круглый стол, пресс- конференция, общественная экспертиза), так и в неигровой форме. Во время защиты проекта выступление должно быть кратким, свободным. Для привлечения интереса к выступлению используют следующие приемы: привлекают убедительную цитату, яркий факт, исторический экскурс, интригующую информацию, связь с жизненно важными проблемами, используют плакаты, слайды, карты, графики. На этапе презентации учащиеся включаются в различные дискуссии. На данном этапе следует обратить внимание на перспективы работы над проектом.
Так как технология проектного обучения ориентирована на «создание» новых знаний, то преподавателю необходимо овладеть технологией проектирования деятельности учащихся, уметь выполнять роль «независимого консультанта».
Дата добавления: 2022-01-22; просмотров: 45; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!