Використання мультимедійних технологій та можливостей мережі Інтернет на уроках образотворчого мистецтва
2.1.1. Мультимедійні технології як засіб наочності.
Наочність у навчанні сприяє тому, що у школярів, дякуючи сприйманню предметів і процесів навколишнього світу, формуються уявлення, які вірно віддзеркалюють об’єктивну дійсність. Разом з тим, явища, що сприймаються, аналізуються й узагальнюються у зв’язку з навчальними завданнями. Використовуються наочні посібники не тільки для створення у школярів образних уявлень, але й для формування понять, для розуміння абстрактних зв’язків і залежностей. У цьому полягає одне з важливих положень дидактики.
У сучасній дидактиці поняття наочності відноситься до різних видів сприймання (зорових, слухових, дотикових тощо). Жоден з видів наочних посібників не має абсолютних переваг перед іншими. Нерідко виникає необхідність використовувати різні види наочних засобів при ознайомленні з одними і тими ж питаннями. Важливо використовувати наочні засоби цілеспрямовано, не обтяжувати уроки великою кількістю наочних посібників, оскільки це заважає учням зосередитись й обміркувати найбільш суттєві питання.
Сучасні засоби навчання на основі мультимедійних технологій володіють унікальними властивостями і функціями наочності, які в змозі змінити весь процес навчання. Нові інформаційні технології відкривають нові обрії у реалізації принципу наочності. Наприклад, мультимедійні презентації починають входити у навчальний процес багатьох вітчизняних шкіл, причому, вони розробляються як вчителем для пояснення матеріалів уроку, так і учнями в якості способу виконання самостійної роботи, доповнення до рефератів і доповідей.
За допомогою мультимедійних технологій можна демонструвати плакати, таблиці, схеми і багато іншого, що дозволить зменшити завантаженість класів наочними посібниками. Застосування комп’ютерної анімації дозволить зробити наочний матеріал більш яскравим й інформативним, показати процеси і явища у їх динаміці, що покращить засвоєння матеріалу.
Нові інформаційні технології надають величезних можливостей для розвитку процесу навчання образотворчому мистецтву у початкових класах. Зараз це вже не схеми, таблиці і зображення, а більш близька дитячій природі гра, нехай, навіть, і науково-пізнавальна.
Мультимедія – це засіб чи інструмент пізнання на уроках образотворчого мистецтва. Мультимедія сприяє розвитку мотивації, комунікативних можливостей, отриманню навичок, накопиченню фактичних знань, а також - розвиткові інформаційної грамотності. Мультимедійна презентація – це інтерактивний спосіб подання інформації за принципом „розповідаю і демонструю” [10, с. 165].
Вже протягом тривалого часу такі мультимедіа як слайд, презентація або відеопрезентація є доступними. У наш час комп’ютер спроможний маніпулювати звуком і відео для досягнення спецефектів, синтезувати й відтворювати звук і відео, включаючи анімацію й інтеграцію всього цього у єдину мультимедіа-презентацію.
Подача навчального матеріалу у вигляді мультимедійної презентації скорочує час навчання, вивільняє ресурси здоров’я дітей. Учнів приваблює новизна проведення таких моментів на уроці, викликає інтерес. Подібні уроки допомагають вирішити такі дидактичні задачі:
– засвоювати і закріплювати базові знання з предмету;
– систематизовувати засвоєні знання;
– сформувати навички самоконтролю;
– сформувати (підвищити) мотивацію до навчання в цілому й до окремого предмету зокрема;
– здійснити навчально-методичну допомогу учням у самостійній роботі над навчальним матеріалом.
Методика використання мультимедіа технологій передбачає:
– удосконалення системи керування навчанням на різних етапах уроку;
– посилення мотивації навчання;
– покращення якості навчання і виховання, підвищення інформаційної культури школярів;
– підвищення рівня підготовки учнів у галузі сучасних інформаційних технологій;
– демонстрацію можливостей комп’ютера, не тільки як засобу для гри.
Мультимедіа технологію можна розглядати як пояснювально-ілюстративний метод навчання, основним призначенням якого є організація засвоєння учнями інформації шляхом подання навчального матеріалу і забезпечення його успішного сприйняття, яке підсилюється при підключенні зорової пам’яті. Відомо, що більшість людей запам’ятовує 5% почутого і 20% побаченого. Одночасне використання аудіо- і відеоінформації підвищує запам’ятовування до 40-50 %. Мультимедіа програми надають інформацію у різних формах і тим самим роблять процес навчання більш ефективним. Економія часу, необхідного для вивчення конкретного матеріалу, у середньому складає 30%, а набуті знання зберігаються у пам’яті значно довше. При такій організації матеріалу включаться три види пам’яті учнів зорова, слухова, моторна (рухова). Презентація дає можливість розглядати складний матеріал поетапно, звернутися не тільки до поточного матеріалу, але й повторити попередню тему.
При використанні на уроці образотворчого мистецтва мультимедійних технологій структура уроку принципово не змінюється. У ньому, як і раніше, зберігаються усі основні етапи, зміняться, можливо, тільки їх часові характеристики. Необхідно відмітити, що етап мотивації в даному випадку збільшується і має пізнавальне навантаження. Це є необхідною умовою успішності навчання, адже без інтересу до зображувальної діяльності, без уяви та емоцій є неможливим творчий розвиток учня.
Структурна компоновка мультимедійної презентації - системне, аналітичне мислення. Крім того, за допомогою презентації можна використовувати різноманітні форми організації пізнавальної діяльності: фронтальну, групову, індивідуальну.
Мультимедійна презентація, таким чином, найбільш оптимально і ефективно відповідає триєдиній дидактичній меті уроку:
– освітня мета – сприймання учнями навчального матеріалу, осмислення зв’язків і відношень у об’єктах вивчення;
– розвивальна мета – розвиток пізнавального інтересу в учнів, уміння узагальнювати, аналізувати, порівнювати, активізація творчої діяльності учнів;
– виховна мета – виховання естетичних почуттів, уміння чітко організовувати самостійну і групову роботу, виховання почуття товариськості, взаємодопомоги.
Мультимедійні технології на уроках образотворчого мистецтва можуть бути використані:
1. Для оголошення теми.
2. Як супровід пояснення вчителя.
3. Як інформаційно-навчальний посібник.
4. Для контролю знань.
Можна виділити такі особливості використання мультимедійних технологій на уроках образотворчого мистецтва:
– якість зображення, яке виконується крейдою на дошці, поступається акуратним, яскравим, чітким і кольоровим зображенням на екрані;
– за допомогою дошки та крейди важко пояснювати особливості роботи з деякими образотворчими техніками чи технологіями;
– у випадку виявлення у слайді посібника недоліків чи помилок, можна порівняно легко прибрати дефекти;
– у залежності від підготовленості учнів один і той же матеріал можна пояснювати і дуже докладно, і, розглядаючи тільки базові питання теми. Темп об’єм матеріалу, що викладається, визначається по ходу уроку;
– під час демонстрації презентації, навіть з використанням проектора, робоче місце учнів досить гарно освітлене;
– підвищення рівня і якості використання наочності на уроці;
– підвищення продуктивності уроку;
– встановлення міжпредметних зв’язків з іншими предметами;
– вчитель, який створює й використовує мультимедійні презентації, змушений звертати величезну увагу на логіку подання навчального матеріалу, що позитивно впливає на рівень знань і умінь учнів.
Мультимедійні презентації дозволяють створювати, візуалізувати і зберігати експозиції дитячих малюнків і поробок. Практична художня (творча) діяльність – один з основних видів діяльності учнів на уроках образотворчого мистецтва. Нажаль, вчитель не має фізичної можливості зберігати всі дитячі роботи. Але вихід знайдено: нема нічого простішого, ніж сфотографувати обрані дитячі роботи і скласти з них електронну виставку у вигляді презентації. І що важливо, всі фотографії можна супроводити коментарями: ім’я, вік дитини і назва роботи тощо.
Мультимедійна презентація також може використовуватись в якості архіву проведених заходів (виставок, вікторин, екскурсій тощо), який може містити текстові, графічні, фото- і відео матеріали [10, с. 166 ].
Нерідко в ході уроку вчитель стикається з проблемою, коли доводиться демонструвати дрібні за розміром деталі, наприклад, при ліпленні з пластиліну і глини чи при плетінні з бісеру, пояснюючи способи з’єднання елементів виробу. Можна підійти і продемонструвати важкі випадки кожному учню окремо, але займе невиправдано велику кількість часу і сил. У таких випадках доцільно використовувати презентації, на слайдах яких представлена послідовність виконання роботи й детально описані у наочному вигляді етапи, які можуть, на думку вчителя, викликати сумніви і питання в учнів.
Окрім оптимізації і полегшення практичної образотворчої діяльності учнів на уроках образотворчого мистецтва, мультимедійні презентації є незамінними при організації і проведенні діяльності зі сприймання творів мистецтва. Так презентація у вигляді слайд-шоу з якісними репродукціями відповідних творів мистецтва (з можливістю збільшення, виділення деталей) дозволяє створити найсприятливішу атмосферу для продуктивного сприймання й аналізу творів мистецтва. Цьому сприяють незнані досі можливості цифрових технологій – гармонійне поєднання у презентації фото- аудіо- і відеоінформації, що дає найбільш цілісне уявлення про предмет вивчення. Слайд-шоу, що супроводжується музикою і текстом, дозволяє спокійно розглянути велику кількість творів мистецтва, проаналізувати їх, розібратися у численних стилях, жанрах, школах, елементах і виразних засобах, а згодом використовувати нові знання у художній діяльності.
Позитивний момент слайд-шоу у тому, що він сприяє підвищенню емоційного впливу на глядача, на його розум та емоції. Застосування мультимедійного обладнання на заняттях образотворчим мистецтвом допомагає вирішувати багато дидактичних завдань, організовувати нестандартні форми навчання, робити урок більш інформаційно та емоційно насиченим.
2.1.2. Інтернет у художній освіті.
Майже в кожній школі нині функціонує комп’ютерний клас, в якому учні набувають інформаційної культури. Але не тільки учні, а й вчителі повинні знати і розуміти ті величезні можливості, які їм надають інформаційні технології. Взяти хоча б безкрає поле електронних ресурсів, що нам їх пропонує глобальна мережа Інтернет.
Інтернет – це реальна можливість активізувати навчальний і творчий процес, ефективний тренажер для вироблення умінь аналізувати, критично осмислювати і відбирати необхідний матеріал з величезного інформаційного потоку. Зазначені властивості електронної мережі є настільки актуальними для нашої сучасної освіти, що подальше наведення „плюсів” можна вважати недоречним. Крім того, Інтернет дозволить отримати доступ до десятків мільйонів комп’ютерів всього цивілізованого світу, де ви знайдете інформацію з будь-якої теми, що вас цікавить. Це спосіб знайти однодумців у професійному середовищі, заявити про себе і, можливо почути відгук у непроглядному мережевому „лісі”.
Для викладачів образотворчого мистецтва Інтернет є необхідним компонентом професійної діяльності в галузі художньої освіти та естетичного розвитку дитини.
Інтернет-ресурси з художньої культури і художньої освіти можна умовно розділити на три основні групи по цілям, організаційній формі і змісту:
1. Наукові: сайти музеїв, освітніх закладів, наукових товариств. Ці ресурси створені в рамках конкретних учбових або дослідницьких проектів, їх структура і зміст локалізовані рамками конкретної теми.
2. Авторські сайти, які виражають суб’єктивні теорії і демонструють особисту практику творця ресурсу. Подібні сайти направлені на пошук однодумців, неформальну співпрацю, самопрезентацію.
3. Спеціалізовані інформаційні бази для сфери художньої і естетичної освіти (словники термінів образотворчого мистецтва і колекції зображень за епохами і стилями, енциклопедичні ресурси, глосарії, сайти напрямків і течій мистецтва).
Інтернет-ресурси з теми, що нас цікавить, включають: 1) колекції зображень творів архітектури й інших видів мистецтва з різноманітних музеїв, приватних зібрань і галерей світу; 2) інформацію про події сучасного художнього життя; 3) методичні описи навчальних програм чи окремих уроків з художньої освіти і естетичного розвитку, консультації; 4) віртуальні галереї дитячих робіт, проведення конкурсів творчих робіт дітей та публікації конкурсних робіт; 5) публікації наукових досліджень з педагогіки, мистецтвознавства, культурології, арт-терапії.
Музейні сайти
Інтернет давно освоєний більшістю музеїв світу. В освітніх цілях пропонуються віртуальні тури по музею, віртуальні виставки, пізнавальні екскурсії, висвітлюється робота освітніх центрів, існують ресурси для навчання текстового характеру. („Чи знаєш ти такого-то художника”). Але, слід відмітить, що практично відсутні форми проектної організації пізнавального процесу, форми розвитку творчої свідомості особистості інтерактивними засобами комп’ютерних технологій. Наводимо огляд сайтів деяких великих музейних центрів. Основними критеріями нашого відбору були: зміст, принципи подачі матеріалу і освітній компонент. За цими критеріями вітчизняні розробки на даному етапі розвитку поки що не можуть конкурувати із зарубіжними аналогами ,які мають досить солідну історію розвитку.
http://www.hermitage.ru
З російських музейних сайтів найбільш цікавий за змістом, принципом подачі матеріалу і за освітнім компонентом сайт „Государственного Эрмитажа”. Для викладача сайт Ермітажу може слугувати величезним джерелом ідей, тем, візуального й інформаційного матеріалу. На сайті розміщено розділ, який дозволяє за допомогою сучасних технологій побувати на віртуальній екскурсії, відвідати галерею трьохвимірних зображень, подивитися віртуальну виставку, прослухати курс лекцій у віртуальній академії. Сайт Ермітажу суттєво відрізняється від подібних мережевих ресурсів. Основна його спрямованість – актуалізація музейної колекції за допомогою залучення максимально великої кількості відвідувачів. З цією метою сайт постійно оновлюється, в ньому з’являються нові теми, виставки, цілі розділи, збільшується об’єм цифрової колекції, пропонуються нові екскурсії і навчальні курси. Ці якості дозволяють електронному Ермітажу бути одним з найбільш відвідуваних музейних сайтів, матеріал з якого можна ефективно використовувати для уроків образотворчого мистецтва і художньої культури.
http://www.rusmuseum.ru
Сайт „Русского музея” є цілком традиційним. Відвідавши його, можна отримати повну інформацію про виставки, які проходять і плануються, про колекцію, короткі довідкові матеріали про художників, представлених в музеї. Музей відомий своїм центром музейної педагогіки, Інтернет сторінки якого мають також більш інформативний характер і звернені до дорослих. Тут можна знайти перелік навчальних курсів, теми лекторіїв, звіти за проведені виставки. Для підлітків представлена програма „Мой Русский музей”, в рамках якої всім бажаючим пропонується написати відзив-есе на будь-який твір, представлений у музеї. Сам проект дуже цікавий, так як спрямований на актуалізацію музейного ресурсу в підлітковому середовищі.
Отже, ми переконалися, що завдяки глобальній мережі Інтернет кожен, хто цікавиться художньою освітою може повністю задовольнити свої запити, використавши його безмежні ресурси. А фахівці з образотворчого мистецтва мають змогу значно оновити та урізноманітнити свої уроки, освоїти та використовувати нові методики та технології, спілкуватися в середовищі однодумців з усього світу і постійно підвищувати свою професійну майстерність.
Поєднання переваг мультимедійних пристроїв з невичерпними інформаційними ресурсами всесвітньої мережі дає унікальні можливості для вчителя створювати на уроках образотворчого мистецтва віртуальні подорожі до найкращих музеїв світу, майстерень знаменитих художників, знайомити учнів з шедеврами світової культури.
Дата добавления: 2022-01-22; просмотров: 39; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!