Ролевые функции участников судебного заседания
Урок-суд
«Суд над именем числительным»
(Систематизация и обобщение изученного об имени числительном)
Автор:
учитель русского языка и литературы
Баранова Александра Евгеньевна.
Цели:
Образовательные:
1. Систематизировать и обобщить знания по теме «Имя числительное»;
2. Формировать умение объяснять условие выбора орфограмм, определять вид числительного, склонять его;
3. Проверить усвоение учащимися изученного материала.
Развивающие:
1. Развивать творческую деятельность учащихся, интерес к предмету через использование нетрадиционной формы урока (моделирование судебной ситуации), занимательного материала;
2. Развивать коммуникативно-речевые умения на основе ролевых реплик.
Воспитательные:
1. Формировать дружеские отношения между учащимися;
2. Формировать умение работать индивидуально, в парах, в группах («актеры»);
3. Формировать умение быстро принимать решения;
4. Обучать умению корректно вести спор;
5. Формировать толерантное отношение к людям.
Тип урока: систематизация и обобщение изученного.
Вид урока: ролевая игра (урок-суд)
Формы работы: индивидуальная, парная.
Оборудование:
• Бланки протокола заседания суда;
• Листы с домашним заданием (кроссворды);
• Костюмы (простая и составная форма числительного, количественное и порядковое числительное, судьи);
|
|
|
• Жетоны, орден «Знаток числительного», «ключ» к заданию «Засели дом»;
• Вещественные доказательства (пункты обвинения, таблицы, жалоба истца, страница из его тетради);
• Изображения обвиняемых;
• Мяч;
• Карточки-указатели действующих лиц;
• Магниты, судейский молоток;
• Экран настроения.
Орг. момент
Психологическая подготовка учащихся к восприятию материала. Создание проблемной ситуации.
Учитель:
Ребята, уроки русского языка и литературы по праву можно назвать уроками жизни – мы встречаемся, узнаем много нового и интересного друг о друге, нового и полезного о языке. А что если бы у вас возникли какие-то вопросы и даже претензии к какой-нибудь части речи? Ведь не всегда все языковые явления «укладываются» в рамки правил. Мы завершаем изучение темы «Имя числительное», вы задавали мне много вопросов о различных трудных или непонятных случаях написания. Поэтому я приглашаю вас на необычный урок – урок-суд. Надеюсь, что после него у вас практически не останется вопросов, ибо цель любого суда – восстановить справедливость и установить истину.
Итак, открытым процесс объявляю,
|
|
|
Всех действующих лиц представляю.
Виновный – Числительное, перед вами на лавке,
С ним рядом формы, разряды, отнюдь не приставки.
Тихонько в сторонке сидит мягкий знак,
Признаюсь, он очень любит зевак.
Вы видите в этих рядах пострадавших,
Поникших и духом упавших.
Чуть дальше – со строгим лицом прокурор,
Виновному вынесет он приговор.
Судебный процесс – состязательный,
Участвуют в нем заседатели.
Свидетели – главные в деле,
Они-то уж все разглядели.
Конечно же, должен в суде быть судья –
Это я.
Представляю вам помощника и секретаря.
Адвокат. Он обвиняемого защита.
Итак, заседанье открыто. (Учитель стучит молоточком)
Слово предоставляется секретарю.
Секретарь:
Всем встать, суд идет. (Входят заседатели)
Прошу всех сесть.
Допускали в числительных ошибки вчера,
Сегодня мы судим их – это игра.
А завтра мы грамотно станем писать,
И в этом игра будет нам помогать.
Вместе всё мы повторим и ошибок избежим!
Судья:
Не составит нам труда
|
|
|
Сделать запись даты суда (Учитель на доске записывает дату, а дети в тетрадь).
Орфограммы выделяем,
Мы о них не забываем. (Выходит ученик, указывает орфограммы и условия их выбора).
Слово предоставляется секретарю.
Секретарь:
Ученик, активность проявляй!
За правильный ответ
Жетончик получай!
В конце урока он пригодится:
Чем больше, тем лучше.
Не надо лениться!
Судья:
Ребята, помните: ваша оценка будет зависеть от количества полученных жетонов. А теперь предоставляю слово обвинителю – прокурору.
ІІ. Повторение и проверка знаний
Прокурор:
Вы, наверно, удивились:
В чем же числительные провинились?
Они, мелькая тут и там,
Обвиняются по нескольким статьям.
Статья первая. Безответственность отдельных числительных, имеющих особые формы и окончания перед законом страны Морфологии. Речь идет о числительных двести, триста, четыреста.
(Вывешивается пункт обвинения помощником).
Статья вторая. Отсутствие стремления к простоте (гражданский долг каждого в Морфологии) у составных числительных.
|
|
|
(Вывешивается пункт обвинения).
Статья третья. Количество так называемых числительных-оборотней, которые портят нервы детям (чего только стоит «блуждающий» мягкий знак).
(Вывешивается пункт обвинения).
(По ходу оглашения статей обвинения на доску вывешиваются его пункты:
• особые формы склонения и окончаний
• простые и составные числительные
• правописание мягкого знака
Судья:
Слово предоставляется адвокату.
Адвокат:
Уважаемый суд! Позвольте напомнить всем присутствующим в этом зале, что слово «числительное» имеет древнюю историю. В древнерусском языке первоначально отсутствовала такая часть речи, как числительное. Для обозначения количества использовались прилагательные и существительные, часто восходящие к названиям частей тела человека: локоть, пять < пясть. Счетные слова в древнерусском языке характеризовались морфологическими
категориями и синтаксическими особенностями прилагательных и
существительных. Выделение числительного как части речи начинается с XIV в. , в XVII в. такая часть речи уже бесспорно есть, но не со
всеми современными особенностями, а вот с XVIII в. числительное окончательно оформляется как часть речи.
В древнерусском языке первоначально было всего 12 слов,
обозначающих количество: одинъ, два, три, четыре, пять, шесть,
семь, осемь, девять, десять, съто, тысяча, с XIII в. появляется слово
сорок. Все остальные счетные слова образовались из комбинации
приведенных выше слов. Большое количество обозначалось с по-
мощью слов тьма, легионъ, воронъ, колода, леодръ.
Счетные слова в древнерусском языке относились или к при-
лагательным, или к существительным. Так, слова одинъ – четыре
были прилагательными, а остальные счетные слова по происхожде-
нию являются существительными (имели категории рода, числа,
могли иметь при себе определения) .
Судья:
Приобщите данный документ к делу.
Уважаемые присутствующие, прошу вас заполнить данную таблицу: подпишите в своих протоколах заседания по одному примеру в каждую колонку. Итак, глаголы труда (1-2 ученика называют примеры, секретарь дает жетоны и т.д.)
Судья:
Слово предоставляется прокурору.
Прокурор:
Группой всей совершено
Преступление одно.
В чем же дело состоит,
Пусть свидетель говорит.
Судья:
Прошу вызвать свидетеля обвинения.
Принесите, пожалуйста, клятву на главном документе страны Морфологии – учебнике русского языка.
Свидетель обвинения:
(Свидетель подходит к трибуне и кладет левую руку на учебник русского языка)
Клянусь говорить правду, только правду и ничего, кроме правды.
Часто буквы Е и И
Дают нам звуки не свои.
Был диктант вчера у нас,
Мы писали целый час.
Но окончания глаголов сговорились:
Звучали так, что дети сбились.
Судья:
Свидетель обвинения может занять свое место, слово предоставляется адвокату.
Адвокат:
Что касается безответственности (статья первая обвинения),
Прошу вызвать свидетеля защиты.
Судья:
Прошу вызвать свидетеля защиты.
Свидетель защиты:
(Свидетель подходит к трибуне и кладет левую руку на учебник русского языка)
Клянусь говорить правду, только правду и ничего, кроме правды.
Ваша честь, хочу восстановить справедливость и оправдать глаголы и Инфинитив. Есть сложнейшее правило «Буквы И и Е в безударном окончании глагола». Если бы не уважаемый Инфинитив, ученики никогда бы не писали окончания правильно. Есть даже специальный документ.
(На доску вывешивается алгоритм «Буквы И и Е в безударном окончании глагола», на столах у детей находится памятка).
Адвокат:
Прошу документ приобщить к делу.
Судья:
Свидетель защиты свободен, а присутствующих прошу выполнить задание.
В этих буквах сила скрывается,
Если правильно их вставить,
Даже сейф открывается. (Упражнение «Отопри сейф»)
• Дыш…шь Замок №1 «Е»
• Ночу…шь
• Рису…т Замок №2 «И»
• Уч…т
• Отвеча…т
• Повторя…шь
• Смотр…т
• Нос…т
Проверка. (Учащиеся сверяются с доской).
Поднимите руку те, кто не допустил ошибок (3 жетона), теперь – те, кто допустил 1 ошибку (2 жетона), допустившие 2 ошибки получают 1 жетон.
Секретарь выдает жетоны.
Судья:
Слово предоставляется обвинению.
Прокурор:
К исковому заявлению приложена тетрадь по русскому языку учащегося 6 класса, в которой написано «опаздать» - «опаздывать». Учитель красной пастой исправил букву А в первом слове и снизил оценку. Но кто виноват в этой ошибке? Прошу документ приобщить к делу и выслушать обвиняемых – видовую пару глаголов. (Выходят двое учащихся, к костюмам которых приколоты одинаковые надписи «делал», у одного из них добавлена буква С).
Обвиняемые:
(Обвиняемые подходят к трибуне и кладут левую руку на учебник русского языка)
Клянемся говорить правду, только правду и ничего, кроме правды.
Судья:
- Ваше имя? (Обращается к стоящему справа).
Обвиняемый:
- Глагол Делал.
Всем вокруг сегодня ясно,
Что я выгляжу ужасно:
Сам не брит, костюм измят,
Уши в стороны торчат,
Нос крючком, потухший взгляд.
(Все сочувственно глядят!)
Суетливый, не степенный…
Ах, я ВИД НЕСОВЕРШЕННЫЙ!
Судья:
- А ваше имя? (К стоящему слева).
Обвиняемый:
- Глагол Сделал.
Говорят (и это лестно!),
Что я выгляжу чудесно:
Шляпа, галстук и костюм,
А в глазах – природный ум.
Весь начищенный, степенный.
ВИД глагола СОВЕРШЕННЫЙ.
Судья:
- А как же вас отличить?
Адвокат:
- Ваша честь, мои подзащитные волнуются, прошу разрешить пояснить. Пусть это сделают присутствующие в зале. (Кто-то из учащихся отвечает).
Секретарь дает жетон ответившему на вопрос.
Судья:
Обвиняемые могут занять свое место. Слово предоставляется адвокату.
Адвокат:
Прошу приобщить к делу этот документ.
(На доску вывешивается таблица «Глаголы совершенного и несовершенного вида»).
Судья:
Прошу присутствующих выполнить задание,
Которое поможет добиться оправдания.
И хоть забот полон рот,
Однако, выполним упражнение
«Федот, да не тот…»
Рядом с глаголом напишите его видовую пару, поставив вопрос.
Вспомнить - … (вспоминать)
Нарисовать - … (рисовать)
Брить - … (побрить)
Класть - …(положить)
Проверка. (Ребята обменяйтесь с соседом листами протокола, я буду называть правильный ответ, если ваш сосед прав поставьте рядом со словом «+», если нет – «-». Поднимите руку те, кто не допустил ошибок (3 жетона), 1 ошибку (2 жетона)). Секретарь выдает жетоны.
Судья:
Слово предоставляется прокурору.
Прокурор:
Ваша честь, очень хотелось бы выслушать Повелительное Наклонение, которое обвиняется в мании величия.
Судья:
Вызывается обвиняемый Повелительное Наклонение.
Повелительное Наклонение:
(Подходит к трибуне и кладет левую руку на учебник русского языка)
Клянусь говорить правду, только правду и ничего, кроме правды.
Я создано для того, чтобы повелевать. Я постоянно хожу и заставляю других: сделай, посмотри, открой, заберите, напишите. Пусть я не существую в реальности и у меня нет времени, я горжусь собой и своим именем. Я Повелительное Наклонение, и не моя вина в том, что не все и не сразу повинуются мне. Я умный воспитатель, поэтому иногда скрываю свою страсть к власти, потребность видеть всех повинующимися мне. И тогда я прошу, побуждаю, призываю, а уж потом требую и приказываю.
Судья:
Обвиняемый может занять место в зале.
Прокурор:
Конечно, теперь многое прояснилось, действительно, бывают такие ситуации, когда глаголы повелительного наклонения просто необходимы. Прошу этот документ приобщить к делу.
Судья:
Как только мяч поймаешь,
Наклонение глагола называешь.
(Учитель бросает мяч и называет глагол, тот, кто поймал мяч, называет наклонение глагола). Секретарь выдает жетоны.
Судья:
Слово предоставляется прокурору.
Прокурор:
Многие глаголы исправно трудятся и не доставляют хлопот ученикам. Но есть глаголы-оборотни, и из-за них все остальные глаголы считаются коварными. Прошу к делу приобщить жалобу от потерпевшего, в которой он пишет: «Возвратные глаголы доставляют мне много хлопот: суффикс –СЯ «съедает» Т с мягким знаком и получается ПОДРАТЦА (подраться), МЫТЦА (мыться). В результате – ошибки. А я ведь вовсе не ленился, а в журнале единица!». Прошу документ приобщить к делу.
Судья:
Слово предоставляется адвокату.
Адвокат:
Позвольте, есть выход, и мне странно, что уважаемый пострадавший о нем забыл: надо назвать возвратный глагол полным именем, то есть расшифровать.
Например, мыться – мыть себя. Тогда и не возникнет желания ставить лишний мягкий знак или, наоборот, забывать о нем.
Но есть и традиционный способ, умение пользоваться которым присутствующие продемонстрируют, выполнив упражнение «Засели дом» (Учащиеся в две колонки выписывают глаголы на –ТСЯ/- ТЬСЯ).
Прошу суд приобщить данный документ к делу.
Судья:
Прошу присутствующих выполнить упражнение «Засели дом», суть которого состоит в следующем: в протоколах есть отрывок стихотворения с глаголами на –ТСЯ и –ТЬСЯ. Нужно распределить их по колонкам. Оцениваются первые пятеро справившихся. Выполнив задание, поднимите руку, чтобы секретарь и помощник могли проверить и оценить (1 жетон).
Надо глаголы заставить
Думать и нам отвечать, - ТСЯ - ТЬСЯ
Где Ь нужно ставить,
Где поскорей исключать.
Что делать? Учит…ся.
Что делает? Учит…ся.
Превосходный ученик
Из каждого получит…ся.
Секретарь выдает жетоны.
Судья:
Слово предоставляется адвокату.
Адвокат:
Не пойму, зачем их судят?
Они ж глаголы, а не люди.
Орфограммам в них места указаны,
Где быть они обязаны.
(Если есть время, выполнить резервное задание «Летописец» - сконструировать предложение и выполнить морфологический разбор глагола).
Судья:
Итак, должны сейчас решить:
Кто же прав, кого винить.
Перерыв заседания объявляется,
На совещание суд удаляется.
Секретарь:
Прошу всех встать (члены суда уходят). Прошу всех сесть.
Секретарь:
(через минуту)
Суд идет. Прошу встать. Прошу сесть. Оглашение приговора.
Судья:
Изучив обстоятельства дела Глагола, присвоившегося себе прозвище Непоседа, выслушав показания истцов, а также мнения обвинения и защиты, рассмотрев вещественные доказательства, суд постановляет:
(Заседатели по очереди зачитывают пункты приговора).
Заседатель №1:
Пункт первый. Оставить за глаголом прозвище Непоседа, как соответствующее его сути, а глаголы в неопределенной форме считать полезными для определения безударных личных окончаний глагола и спряжения.
Заседатель №2:
Пункт второй. Признать целесообразным способность глагола образовывать видовую пару, позволяющую более точно выражать мысль.
Заседатель №1:
Пункт третий. Узаконить право глаголов образовывать повелительное наклонение как необходимое в различных сферах жизни (приказы в армии, инструкции к бытовым приборам, обращение с просьбой).
Заседатель №2:
Пункт четвертый. Закрепить навечно за суффиксами –СЯ и –СЬ право придавать добавочные значения возвратным глаголам.
Судья:
Глагол оправдать. (Стукнуть судейским молотком).
ІІІ. Подведение итогов урока
Учитель:
Подошел к концу наш урок. Мы вместе с вами переживали за Глагол. Хорошо, что справедливость восторжествовала.
Вы, ребята, будущее нашей страны, и кому, как не вам, предстоит решать ее проблемы. А значит, именно вам суждено сделать так, чтобы законы соблюдались и работали на благо человека. Поэтому нужно знать и уважать закон.
ІV. Организация домашнего задания
На доске перед вами
Орфограммы и морфологические признаки глагола,
Что мы оправдали.
Запомним их по именам,
Чтоб больше здесь не собираться нам.
А домашнее задание
Подтвердит лишь оправдание:
По желанью выбирай,
Честь Глагола защищай.
Повторить теоретический материал по теме «Глагол», упражнение 529.
Заполнить кроссворды по теме «Глагол».
Теперь оценки за урок.
Я верю: многим он помог.
Поднимите руку те, кто набрал 8 и более жетонов, вы получаете «5». Поднимите руку те, кто набрал 6-7 жетонов, ваша оценка «4». Ребята, набравшие 4-5 жетонов, получают оценку «3». (Учащийся, набравший большее количество жетонов, объявляется глаголоведом и ему вручается орден «Глаголовед»).
Понравился урок иль нет? (На фоне музыки).
Прошу вас дать сейчас ответ.
Если да, то ротик улыбается,
Если нет – он в точку превращается.
(На столах лежат экраны настроения).
Прошу вывесить на доску.
Литература
• Веселая грамматика. Русский язык: Глагол/Авт.-сост. В. В. Волина. - М.: Дрофа, 2001
• Рик Т. Г. Здравствуй, дядюшка Глагол! – М.: РИО «Самовар», 1996
Приложение
Памятка №1
Ролевые функции участников судебного заседания
Судья – изучает материалы «дела», спрашивает «истца», «обвиняемого», «свидетелей», анализирует доводы «обвинения» и «защиты», ведет судебное заседание, имеет право лишить «голоса» любого из участников суда, назначает сроки следующего заседания (в случае необходимости) и выносит на основании «вердикта» «присяжных заседателей» «приговор».
Прокурор – изучает материалы «дела», участвует в опросе «истца», «обвиняемого» и «свидетелей», стараясь собрать как можно больше аргументов в пользу своей версии, ведет спор с защитником (адвокатом), отстаивая свою точку зрения. Он выдвигает «обвинение» в начале заседания и после «прения» сторон подводит итоги, внося, если необходимо, изменения в обвинения, выдвинутые ранее.
Защитник (адвокат) – изучает материалы «дела», участвует в ходе судебного разбирательства, излагает свое мнение об обстоятельствах дела, произносит оправдательную речь.
Истец – предъявляет «иск» в начале судебного процесса, дает показания с позиции своей роли. Имеет право (с разрешения «судьи») задавать вопросы всем участникам судебного разбирательства.
Обвиняемый – дает «показания» с позиции своей роли. Обладает правом «последнего слова». В зависимости от «тяжести содеянного» в течение судебного заседания может находиться под стражей.
Свидетель – дает «показания», стараясь излагать их с учетом интересов «истца» или «обвиняемого».
Присяжные заседатели – избираются накануне заседания суда, слушают выступления сторон, показания и, удалившись для совещания, выносят «вердикт», на основании которого судья составляет «приговор».
Протокол судебного заседания
Тема: «Суд над глаголом» (Систематизация и обобщение изученного о глаголе)
Дата: _____________________________________________________
•
____________________________________________________________________________
2.
«Отопри сейф!»
• Дыш…шь Замок №1 «Е»
• Ночу…шь
• Рису…т Замок №2 «И»
• Уч…т
• Отвеча…т
• Повторя…шь
• Смотр…т
• Нос…т
3. «Федот, да не тот…»
Вспомнить - ____________________________________
Нарисовать - ____________________________________
Брить - _________________________________________
Класть - ________________________________________
Засели дом»
Надо глаголы заставить
Думать и нам отвечать,
Где Ь нужно ставить,
Где поскорей исключать.
Что делать? Учит…ся.
Что делает? Учит…ся.
Превосходный ученик
Из каждого получит…ся.
- ТСЯ - ТЬСЯ
Домашнее задание
Повторить теоретический материал по теме
«Глагол», упражнение 529 или
повторить теоретический материал по теме,
заполнить кроссворды по теме «Глагол».
Домашнее задание
Ф. И. _____________________________________
Дата добавления: 2022-01-22; просмотров: 16; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!