Тема: Сложение и вычитание чисел (Урок систематизации и обобщения)

Этот урок требует планирования и дифференциации заданий вместе с детьми.

Цели:

1. Продолжать учиться делать вычисления, используя устные и письменные приёмы.

2. Развивать умения решать текстовые задачи.

3. Продолжать работу над рационализацией вычислений.

4. Проводить пропедевтическую работу с понятиями умножение (нахождение суммы одинаковых слагаемых) и деление (на равные части и по содержанию).

5. Продолжать формировать представления о площади плоской геометрической фигуры и способах её определения.

Замечание. Все задания, отмеченные зелёными точками, – это задания, предполагающие взаимодействие, взаимопомощь и обмен мнениями.

Символы:

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)
I. Актуализация знаний.	1. Организационный момент. Н 2. 3. 2. 2. Проверка домашнего задания. 3. Индивидуальная работа. Табличные случаи сложения и вычитания. 4. Фронтальная работа. а) Математический диктант. – Из какого числа надо вычесть 1, чтобы получить 89? – Уменьшаемое 47, вычитаемое 3. Найдите разность. – Увеличьте 25 на 60. – К какому числу надо прибавить 5, чтобы получить 12? – На сколько 36 больше 4? – Найдите сумму 4 и 64. – Какие однозначные числа нужно сложить, чтобы получить 17? – Какое число больше 55 на 5? – 72 уменьшите на 3. б) Рассмотрите данные таблицы. – Назовите числа, оканчивающиеся на ноль. – Найдите число, в котором 7 единиц и 4 десятка. – Найдите самое маленькое двузначное число. – Найдите самое большое однозначное число. – У какого числа сумма числа десятков и единиц равна семи? – Назовите числа второй строки в порядке убывания. – У какого числа число единиц больше числа десятков на 3? – Почему строчки названы буквами У, В, Р? (Уменьшаемое, вычитаемое, разность.) в) Задание № 1, с. 36. г) • У бабушки 4 грядки по 3 куста смородины на каждой. Сколько всего кустов смородины на этих грядках? Сделайте рисунок. Запишите выражение. Найдите решение. Решите две обратные задачи с помощью рисунка. • У бабушки есть 12 кустов смородины. Она рассадила их поровну на 4 грядки. Сколько кустов смородины она посадила на каждую грядку? (Решаем практическим способом с помощью рисунка.) • У бабушки есть 12 кустов смородины. Она рассадила их на грядки по 3 куста на каждую. Сколько было грядок? (Решаем с помощью рисунка.) д) Задание № 2, с. 36. – Что надо знать, чтобы правильно выполнить задание? (Сколько сантиметров в одном дециметре, метре…)	Познавательные УУД Развиваем умения 1. -самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей; 2. – составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием; 3. – строить вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем; 4. – анализировать тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему. Коммуникативные Развиваем умения 1. – работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом); 2. – вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов; 3. – активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке; 4. – ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу; 5. – ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога; 6. – участвовать в обсуждениях, работая в паре;
II.Формулирование темы и целей урока.	- Трудно ли было выполнять эти задания? Все это умеют? - На развороте урока выберите задания. (Вместе с детьми отбираются задания и определяется вид работы с ними. Дети определяют возможность самостоятельного выполнения в парах).	7. - ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания;
III. Систематизация и повторение.	Возможна работа с дидактическими материалами. Н 2. 6. 4. 1. Самостоятельная работа в парах по вариантам. а) Задание № 3, с. 36 (по строкам). б) Задание № 4, с. 36(по 1 уравнению). в) Задания № 5а, 5б, 5в с. 36 (на выбор) г) Задание № 6, с. 36 на выбор. д) Задание № 7а, с. 36 Проверка парами на доске. Вопросы к ученикам, выполнявшим работу (начало формирования алгоритма самооценки): – Что вам нужно было сделать? – Удалось ли правильно решить задачи? – Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты? – Вы решили всё сами или с чьей-то помощью? – Сейчас мы вместе с … (имена учеников) учились оценивать свою работу. П 3. 4. 3. 2. Фронтальная работа. а) Задание № 7б, с. 37. Цель работы: пропедевтическое развитие умения читать графические модели к задачам на движение. План работы. – Читаем текст. – Выделяем слова о том, что Вова и Лена встретились, значит, они вместе прошли всё расстояние между своими домами. – Делаем рисунок (схему). – Заполняем схему в соответствии с условием и вопросом задачи: – Самостоятельно записываем решение. б) Задание № 8, с. 37. Цель работы: продолжать формировать представления о площади плоской геометрической фигуры и способах её определения.	8. – не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении; 9. – работать консультантом и помощником для других ребят; ТОУУ 10. – работать с консультантами и помощниками в своей группе. Регулятивные Развиваем умения 1. – принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания; 2. – принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (составление плана действий); 3. – выполнять работу в соответствии с заданным планом; 4. – участвовать в оценке и обсуждении полученного результата; Личностные 1. – понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач; 2. – быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;
IV. Итог урока. Рефлексия деятельности.	Изображение на жёлтом поле. - Что нам показывают Катя и Петя? Чему мы сегодня учились?	3. – не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи.

Дата добавления: 2022-01-22; просмотров: 14; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 1 23

Мы поможем в написании ваших работ!