Принципы и условия организации педагогического процесса
Лекция 5
Тема 2.3. Педагогический процесс
В дошкольном образовательном учреждении
Введение.
Современный период развития дошкольного образования характеризуется тенденцией к его обновлению – одни системы и технологии воспитания и обучения заменяются другими, модернизируются – всякий раз обнаруживая новые идеи и подходы к такой его организации, которая бы максимального сближала педагогический процесс с личностными особенностями детей. Образовательная система функционирует и развивается в образовательном процессе, конкретнее – в педагогическом процессе дошкольного образовательного учреждения.
Педагогический процесс – одна из основополагающих категорий педагогической науки. При этом синонимом понятия «педагогический процесс» является широко используемый термин «учебно-воспитательный процесс». Деятельность любого образовательного учреждения осуществляется как целостный педагогический (учебно-воспитательный, образовательный) процесс.Для определения подходов к решению проблемы становления успешности дошкольника в педагогическом процессе ДОУ важно определить сущность педагогического процесса современного ДОУ, его закономерности, принципы и условия организации.
1. Сущность педагогического процесса. Этапы педагогического процесса.
Педагогический процесс-это целостный процесс развития личности ребенка в единстве воспитания и обучения (учебно-воспитательный процесс). Он представляет собой систему, компонентами которой являются цель, содержание, средства, методы, формы, результат.
|
|
|
Педагогический процесс употребляется в узком и широком смысле. В широком смысле - это совокупность всех условий, средств, методов, направленных на решение задачи - всестороннее развитие личности ребенка. В узком смысле педагогический процесс рассматривается и как сочетание разных видов деятельности: игровой, трудовой, учебной, художественной, направленной на решение конкретных задач.
Этапы педагогического процесса
( Подласый Иван Павлович - доктор педагогических нау к):
1) подготовительный - определяются цель, конкретные задачи выясняется состояние вопроса, планируется результат и схема процесса, подбираются методы воздействия с учетом основной задачи, возраста детей и концепции воспитания. 2) основной - осуществляется взаимодействие воспитателя и детей, ведется постоянный оперативный контроль за промежуточными результатами. Оперативный контроль помогает обнаружить отклонения, ошибки и тут же произвести коррекцию, внести необходимые дополнения или изменения, т.е. решаются поставленные на первом этапе задачи.
|
|
|
3) заключительный-предназначенный для анализа результатов. Анализ имел место и на основном этапе, но теперь проводится исчерпывающий анализ причин получения положительных результатов и недостатков.
Особенности педагогического процесса:
1) Педагогический процесс - процесс двусторонний. В нем и воспитатели, и воспитуемый ребенок является объектом и субъектом воспитания.
2) Педагогический процесс - процесс длительный и непрерывный. Результаты его проявляются не сразу (педагог, «трудясь в настоящем, растит будущее»).
3) Педагогический процесс не остаётся неизменным. Динамичность его обусловлена возрастом, индивидуальными особенностями детей, новыми теоретическими положениями физиологии.
Цель и задачи педагогического процесса в детском саду
Цель педагогического процесса в детском саду- реализация задач воспитания и задачи дошкольного воспитания принято соответствовать с основными целями всестороннего гармоничного развития ребенка (идеальная цель воспитания).
|
|
|
В качестве основных определяют следующие задачи педагогического процесса:
1) Задачи физического воспитания:
а) охрана и укрепление здоровья ребенка, закаливание
б) развитие движений, навыков и умений, представлений о своем организме, о здоровье, о режиме (образование),
в) воспитание нравственно-физических качеств, культурно-гигиенических навыков, потребности в физическом совершенстве.
2) Задачи нравственного воспитания:
а) формирование систем нравственных представлений, понятий и суждений,
б) воспитание нравственных чувств и отношений,
в) формирование способов нравственного поведения
3) Задачи умственного воспитания:
а) формирование системы элементарных знаний об окружающем,
б) воспитание любознательности и познавательного интереса,
в) развитие мыслительной деятельности,
г) развитие речи,
д) сенсорное развитие.
4) Задачи эстетического воспитания:
а) формирование системы эстетических представлений (о прекрасном, красивом),
б) воспитание художественного вкуса, потребности в познании прекрасного,
|
|
|
в) формирование способов практической и творческой деятельности, развитие художественно – творческих способностей.
5) Задачи трудового воспитания:
а) формирование представлений о труде взрослых,
б) формирование трудовых умений и навыков,
в) в воспитания нравственно - волевых качеств, положительного отношения к труду, воспитание потребности трудиться.
Все задачи педагогического процесса находятся в единстве и связи, органически дополняя друг друга. Решение этих задач в целом должно быть направлено на психологически бережное отношение к личности ребенка, и должно базироваться, на определенных принципах
Принципы и условия организации педагогического процесса
Принципы организации педагогического процесса:
1). Воспитание личности в процессе деятельности. Только в процессе специально организованной деятельности дети овладевают определенными культурными и материальными ценностями общества, приобретают навыки общения со взрослыми и сверстниками.
2) Принцип единства требование к ребенку и уважение его личности.
3) Принцип сочетания педагогического руководства и развитие детской инициативы, самостоятельности ребенка.
4) Принцип соотношения воспитания и обучения с возрастом и индивидуальными особенностями ребенка. Для этого нужно хорошо знать детей, изучать их на каждом возрастном этапе и знать внутренний мир каждого ребенка.
5) Принцип единства решения воспитательных и образовательных задач.
Условия организации педагогического процесса:
1) «Свобода выбора» (как можно меньше прерывать деятельность детей и не мешать естественному саморазвитию личности ребенка. Если возникает необходимость организовать совместную деятельность всех детей, то воспитатель заранее обговаривает с ними, чтобы дети могли учесть это, строя свои планы.
2) «Открывающая перспектива» - то есть опора на ребенка.
3) «Открытое планирование работ» - то есть выбор содержания работы, которая должна идти от детей, от их желания и уровня развития. Дети должны быть участниками планирование деятельности.
4) Использование гуманных методов и приемов обучения и воспитания - т.е. ненасильственное направления деятельностью детей.
5) Осуществление психотерапевтического ухода. «Психотерапия» в переводе с греч. «уход за душой» - то есть забота о душевном равновесии, его настроении, чувствах, переживаниях.
6) Привлечение родителей как единомышленников.
Дата добавления: 2022-01-22; просмотров: 29; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!