Принципы социальной педагогики
Социальная педагогика в системе педагогических наук.
1. Предмет, задачи, структура и функции социальной педагогики
В начале XX века в мире происходят серьезные изменения. Индустриализация, урбанизация приводят к серьезным социальным последствиям – рост маргинальных слоев, рост преступности, суицид. Конец XIX – н.XXвв. убеждают человеческое сообщество, что в изменившихся условиях жизни многие люди нуждаются в целенаправленной помощи и поддержке. Традиционная педагогика не состоянии была дать профессиональные советы, поэтому появилась такая отрасль педагогической теории и практики как социальная педагогика. В связи с тем, что во время катаклизмов больше всего страдают дети первоначально предмет социальной педагогики был ограничен педагогически целесообразной помощью обездоленным детям, детям преступившим закон. Со временем предмет социальной педагогики был расширен и сегодня предметом социальной педагогики принято считать изучение социальных функций воспитания и особенности социального развития человека на всех возрастных этапах
Задачи соц. пед. как науки:
- познание воспитания как общественного социального явления;
- уяснение проблем растущего человека с микросредой;
- предвидение тенденций и путей социализации личности в различных социокультурных средах;
- подготовка общественного мнения к взаимодействию и сотрудничеству по обеспечению и защите прав детей.
|
|
|
Задачи социальной педагогики как практики:
- содействие в критических и экстремальных жизненных ситуациях конкретному человеку;
- обучение его умению вести себя в них.
Социальная педагогика как отрасль знания включает ряд разделов. Разные авторы по-разному рассматривают структуру социальной педагогики.
1 подход:
1. Филантропическая педагогика – педагогика милосердия и благотворительности
2. Педагогика среды, изучает пути организации социокультурного пространства, среды обитания ребенка
3. Педагогика досуга. Педагогика изучает культуру использования свободного времени
4. Превентивная педагогика – изучает вопросы профилактики, предупреждения неправильного поведения.
5. Виктимология – изучает работу с людьми, ставшими жертвами неблагоприятных условий социализации.
А.В. Мудрик выделяет следующие структурные компоненты социальной педагогики:
1. Философия социального воспитания;
2. Социология социального воспитания;
3. Социально-педагогическая виктимология;
4. Теория социального воспитания;
5. Методика социального воспитания;
6. Экономика и менеджмент социального воспитания.
Л.В. Марадхаев выделил следующие структур ные компоненты:
|
|
|
1. Социопедагогика
2. Педагогика среды
3. Педагогика социального становления личности
4. Педагогика социальных отклонений в формировании личности
5. Социальное саморазвитие человека
Так же нет единого мнения относительно функций социальной педагогики. А.В. Мудрик выделяет следующие функции:
1. Теоретико-познавательная. Социальная педагогика накапливает знания о социальном развитии человека, описывает характер этого развития, объясняет, чем обусловлено это развитие.
2. Прикладная, т.е. она дает рекомендации по методике и технологии социального воспитания в разных социокультурных средах
3. Гуманистическая, стремится развернуть все существующие системы в сторону личности, показать, что в социальном развитии, в центре любой системы должен находится человек
Василькова Ю.В и Василькова Т.А. выделяют следующие функции:
1. Воспитательная функция предполагает включение ребенка в окружающую его среду, процесс его социализации, его адаптацию в ходе обучения и воспитания;
2. Социально-правовая означает заботу государства о детях, их правовую защиту;
3. Социально-реабилитационная функция – это воспитательная и образовательная работа с детьми-инвалидами, физически или психически неполноценными, где основные социальные функции, выполняет педагог.
|
|
|
Л.В. Мардахаев выделил следующие функции
1. Познавательная – исследование практики педагогической деятельности, ее полномочными представителями (социальными педагогами; лицами, выполняющими социально-педагогическую деятельность).
2. Научная – изучение закономерностей социального развития, социализация человека, влияния факторов среды на него, разработка теоретической базы, обосновывающей социально-педагогические явления.
3. Диагностическая (оценочная) – диагностика социального в личности, социального своеобразия группы, осуществление социально-педагогической оценки (экспертизы) документов, деятельности учреждений, отдельных специалистов, а также факторов социума, протекающих в нем процессов.
4. Прогностическая – определение перспектив (ближайших и длительных во времени) развития социально-педагогических процессов среды, проявления в ней человека, его индивидуальности, а также возможностей целесообразного влияния на них (среду и человека).
5. Объяснительная – описание социально-педагогических явлений, условий их существования и возможностей преобразования.
|
|
|
6. Адаптационная – деятельность, направленная на стимулирование приспособления человека к среде или среды к человеку с учетом его индивидуальности (своеобразия).
7. Преобразующая – социальная педагогика призвана изменять педагогические реальности, педагогические отношения, учебно-воспитательный процесс, свое содержание.
8. Коррекционная – направленная деятельность специалистов по коррекции процесса социального развития и воспитания детей и подростков, процесса воспитательной деятельности родителей, воспитателей.
9. Реабилитационная – направленная деятельность специалистов по восстановлению индивидуальных возможностей человека к развитию, воспитанию, профессиональной деятельности.
10. Мобилизационная – направленная деятельность специалистов по активизации усилий человека, группы на определенные действия и поступки.
11. Профилактическая (защитно-профилактическая) – направленная деятельность специалистов по предупреждению и преодолению различных социальных отклонений в формируемой личности, группе.
12. Образовательная – исследование содержания, методики и обеспечение подготовки кадров для социальной сферы.
13. Управленческая – направленная деятельность специалистов по управлению процессом социального формирования личности, социально-педагогических явлений в коллективе, группе.
Принципы социальной педагогики
Слово «принцип» в переводе с лат. означает первоначало, основу, определяющую данное явление. Под принципом понимается исходное начало, более или менее общее для данного явления.
Л.В. Мардахаев их подразделяет на три вида:
- принципы социальной педагогики как науки. Они имеют общеметодологический характер и присущи научной дисциплине. Такие принципы включают: исходное положение науки, тождественное закону: наиболее общее положение, в основе которого лежат группы законов: частное проявление закона. К ним относят научность, объективность историзм, связь с практикой и др.;
- принципы социальной педагогики как практики (принципы обуславливающие организацию и собственно социально –педпгогическую деятельность) Они отражают исходные, базовые положения, выполнение которых способствует высокой организации и обеспечению эффективности социально-педагогической деятельности. Именно их чаще всего отождествляют с принципами социальной педагогики.
- принципы образовательной деятельности по подготовке специалистов социальной сферы. Это принципы педагогики высшей школы. Они имеют общий характер, отражают закономерности высшей школы, в их требования необходимо учитывать при подготовке специалистов высшей квалификации.
Принципы социальной педагогики как практики. Они подразделяются на группы, обусловленные факторами, существенно влияющими на соответствующую деятельность, ее процесс и результат. В социальной педагогике к таким факторам относят: объективный, субъективный, средовой и технологический
Объективный фактор – это фактор, установленный лицом (группой), в отношении которого осуществляется социально-педагогическая деятельность. Наиболее важными принципами являются: природосообразность, индивидуальная обусловленность и гуманизм.
Субъективный фактор – это фактор, обуславливающий своеобразие организации и осуществление социально-педагогической деятельности субъектом. Главными принципами являются: личностная обусловленность и взаимосвязь профессионализма и действенности социально-педагогической деятельности.
Средовой фактор – это фактор, обуславливающий влияние среды на объект и субъект социально-педагогической деятельности и ее результат. Наиболее важными принципами являются: культуросообразность, социальная обусловленность, средовая обусловленность
Технологический фактор – это фактор, определяющий закономерности собственно социально-педагогической деятельности.
А.В. Мудрик
Социальная педагогика отрасль педагогики, исследующая социальное воспитание в контексте социализации, т. е. воспитание всех возрастных групп и социальных категорий людей, осуществляемое как в организациях специально для этого созданных, так и в организациях, для которых воспитание не является основной функцией (предприятия, воинские части и др.)
Дата добавления: 2022-01-22; просмотров: 47; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!