Сроки и этапы реализации программы.
Программа реализуется по индивидуальной записи родителями ребенка на прохождение программы. Занятия проводятся 2 раза в неделю на базе МБУ ЦППМСП, согласно расписанию работы учителя – логопеда.
Методы, используемые при реализации программы
Форма работы: индивидуальная.
Программа ориентирована на формирование у детей с РАС вербальных средств общения.
Основные методы, направленные на реализацию программы:
1. Развивающие, дидактические игры;
2. Упражнения для развития моторики;
3. Наглядные методы;
4. Словесные методы.
3. Обоснованные критерии ограничения и противопоказания на участие в освоении программы.
К участию в программе допускаются учащиеся, имеющие письменное согласие от родителей или законных представителей ребенка на работу с учителем – логопедом.
Гарантия прав участников программы, описание сфер ответственности, основных прав и обязанностей участников программы:
Гарантия прав участников программы и обязанностей участников программы обеспечиваются и определяются Конвенцией о правах ребенка, конституцией Российской Федерации, а также уставом МБУ «ЦППМСП». Соблюдение этического кодекса учителя – логопеда, закона о персональных данных, закона «Об образовании» в Российской Федерации, выработка правил группы и их соблюдение.
Описание сфер ответственности, основных прав и обязанностей участников программы:
|
|
|
• Учитель – логопед создает условия для правильной организации образовательной деятельности.
• Учитель – логопед несет ответственность за жизнь и здоровье обучающегося во время проведения занятий, за приемы и техники, используемые на занятиях, а также за нарушение прав и свобод в соответствии с законодательством Российской Федерации.
• Учитель – логопед имеет право на свободу выбора методик и способов работы, соответствующим целям и задачам программы.
Способы обеспечения гарантии прав участника программы:
• Работа с детьми начинается только после того, как родители (законные представители) дали письменное согласие на участие в ней
• Родители могут присутствовать на занятиях, получать информацию об основных процессах, событиях в ходе программы, рекомендации от специалиста.
• Учитель – логопед информирует родителей (законных представителей) о результатах реализации программы.
Учитель – логопед должен получать информацию о выполнении его рекомендаций.
5. Требования к условиям реализации программы.
Данную программу может реализовывать специалист, имеющий высшее профессиональное образование в области дефектологии.
Требования к материально-техническому оснащению
Материалы и оборудование
Кабинет для логопедической работы, стол, стулья, логопедическое зеркало, набор логопедических зондов, методическое пособие.
|
|
|
6. Ожидаемый результат реализации программы
При условии успешной реализации данной программы будут:
- пользоваться невербальными формами коммуникации;
- использовать руку для решения коммуникативных задач;
- проявлять интерес к окружающему (людям, действиям с игрушками и предметами) и рассказывать об окружающем;
- слушать и проявлять интерес к речевым высказываниям взрослых, рассказам, стихам, потешкам, песенкам;
- воспроизводить знакомые звукоподражания, лепетные слова и усеченные фразы;
- выполнять действия по простым речевым инструкциям, отвечать на простые вопросы о себе и ближайшем окружении.
7. Система оценки достижений планируемых результатов.
Для определения положительной динамики речевого развития проводиться диагностика в начале года, середине и в конце года.
Данный диагностический комплекс проводится в начале, середине и по завершению программы.
8. Критерии оценки достижения планируемых результатов.
Для определения динамики проводиться исследование в начале, в середине и по завершению программы по следующим критериям:
|
|
|
1. способность зрительного контакта во время общения;
2. понимание речи
- понимание конкретных слов и обиходных выражений; -понимание однословного предложения; - понимание вопросов; - понимание целостных словосочетаний, подкреплённых наглядным предметным действием;
- понимание двухсловного предложения.
3. звуковая и речевая активность
- Способность к подражанию движений и звуков; - Способность к разным звукам и шумам, вызванным простыми движениями рук и губ взрослого; - Повторение действий взрослого со звуками и предметами во время занятий и игр; - Понимание речевых инструкций (заданий, требований) и их выполнение. - Понимает ли свое имя и соотносит с самим собой; называет свое имя; - Выражает ли свои действия и желания одним словом или соответствующим жестом; - Соотнесение предметов с их изображением на картинках; - Ответы на короткие вопросы взрослого по поводу знакомых бытовых ситуаций и предметов одним словом Да/Нет
|
|
|
4. восприятие (зрительное, слуховое);
Оценка достижений ребенка происходит на основе наблюдений учителя - логопеда.
Балльная оценка критериев
1 балл – показатели критерия присутствуют, но носят кратковременный, ситуативный, неустойчивый характер. 2 балла – показатели критерия присутствуют, но обучающийся действует под руководством и/или по принуждению родителей и учителя-логопеда. 3 балла – показатели критерия формируются, обучающийся проявляет интерес к оцениваемому параметру деятельности. 4 балла – критерий достаточно сформирован, обучающийся способен переносить, применять знания и умения.
По критериям подсчитываем максимальное, суммарное количество баллов
Уровень освоения программы
от 20 до 32 баллов – положительная динамика (достаточный уровень)
от 11 до 19 баллов – незначительная динамика (средний уровень)
от 0 до 10 баллов – низкий уровень
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Баенская Е.Р. Аутичyый ребенок. Пути помощи / Никольская О.С., Либлинг М.М. - М.: Центр традиционного и современного образования "Теревинф". – 2007.
2. Башина В.М. Ранний детский аутизм/Исцеление: Альманах. - М., 1993.
3. Екжанова Е.А. Программа дошкольных образовательных учреждений
компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта. Коррекционно-
развивающее обучение и воспитание / Стребелева Е.А. - М.: Просвещение, 2010.
4. Коноплева А.Н. Интегрированное обучение детей с особенностями
психофизического развития: Монография. / Лещинская Т.Л. - Мн.: НИО, 2003г.
5. Кудрявцева И.И. Конспекты занятий логопеда с детьми раннего возраста. - М.: Москва, 1971.
6. Лаврентьева Н.Б. Педагогическая диагностика детей с аутизмом //
Дефектология, 2003 - №2.
7. Лебединская К.С. Дети с нарушениями общения: Ранний детский аутизм. /
Никольская О.С., Баенская Е.Р. и др. - Москва 2007.128с.
8. Никольская О.С. Аффективная сфера человека. Взгляд сквозь призму детского аутизма. – М., 2000.
9. Нищева Н.В. «Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с ОНР». – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2001.
10. Нуриева Л.Г. Развитие речи у аутичных детей: наглядные материалы. - Изд.2- е, Теревинф, 2006.
11. Садовникова Л.Г. «Ваш ребенок начинает говорить». – СПб., 1996.
12. Стребелева Е.А. Специальная дошкольная педагогика. – М., 2001 г.
13. Ушакова О.С. «Программа развития речи дошкольников» - 3-е изд., доп. и
испр. - М.: ТЦ Сфера, 2013.56 с.
14. Чистякова М.И. Психогимнастика. – М., 1995
Дата добавления: 2022-01-22; просмотров: 16; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!