ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ
ТЕМА № 2. Нормативно-правовая документация, регламентирующая деятельность специального психолога в системе образования
2.1. Нормативная документация.
2.2. Специальная документация.
2.3. Организационно-методическая документация.
Важным компонентом профессиональной деятельности психолога образовательного учреждения является оформление и ведение служебной документации. Она сопровождает каждое направление работы психолога. Комплект документации практического психолога образовательного учреждения можно разделить на несколько видов: нормативную, специальную и организационно-методическую.
НОРМАТИВНАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ
Нормативная (от лат. Norma – руководящее начало, образец, точное предписание) – пакет документов, определяющих стандарты и нормативы профессиональной деятельности психолога в системе образования. В данный пакет входят:
I. Федеральные законы, постановления Правительства РФ, инструктивные и методические письма Министерства образования и науки:
– Закон Российской Федерации «Об образовании»;
– Конвенция ООН о правах ребенка;
– Закон Российской Федерации «О защите прав ребенка»;
– Закон Российской Федерации «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»;
– Закон Российской федерации «О защите прав инвалидов»;
– Закон Российской Федерации от 02.07.1992 № 3185-1 «О психиатрической помощи и гарантиях прав граждан при ее оказании».
|
|
|
– Положение о психологической службе в системе образования;
– Положение о практическом психологе образования;
– «О совершенствовании организационно-управленческой и научно- методической деятельности службы практической психологии в системе образования России». Приказ МО РФ от 10.12.2002 № 4328.
– «Об организации образовательных учреждений надомного обучения
(школ надомного обучения)» Письмо МО РФ от 30.03.2001 г. № 29/1470-6.
– «Об использовании рекомендаций Российско-фламандской научно-практической конференции в деятельности ППМС-центров». Письмо МО РФ от 06.04.2001 № 29/1495-6
– «О практике проведения диагностики развития ребенка в системе дошкольного образования». Письмо МО РФ № 70/23-16 от 07.01.1999.
– «Типовое положение об образовательном учреждении для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи». Постановление Правительства РФ от 31.07.1998 г. № 867;
– Концепция специальной психологической помощи в системе образования. Постановление Правительства РФ от 22.09.99 № 1067;
– «О психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПк) образовательного учреждения». Письмо МО РФ № 27/901-6 от 27.03.2000;
|
|
|
– «Организация службы психолого-педагогического и медико- социального сопровождения в образовательном учреждении». Письмо МО РФ № 28-51-513/16 от 27.06.2003;
– «Об обеспечении успешной адаптации ребенка при переходе со ступени начального общего образования – на основную». Письмо МО РФ № 14-51-140/13 от 21.05.2004;
– «Об образовательных учреждениях для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи». Письмо Министерства образования и науки РФ № 06-97 от 07.06.2006;
– Организация службы психолого-педагогического и медико- социального сопровождения в образовательном учреждении. Письмо Министерства образования и Науки РФ от 07.07.2006 г. № 06-971.
– Положения о профессиональной ориентации и психологической поддержке населения в Российской Федерации, утвержденного постановлением Министерства труда и социального развития Российской Федерации от 27.09.1996 № 1.
– Семейный кодекс РФ.
– Кодекс об административных правонарушениях РФ.
II. Региональные законодательные акты, инструктивные письма и приказы вышестоящего руководящего органа, учитывающие местные особенности и опирающиеся на федеральное законодательство:
|
|
|
– квалификационная характеристика практического психолога образования (должностная инструкция и стандарт специалиста);
– положение об аттестации психолога образования с соответствующим приложением;
– инструктивные письма, приказы, методические рекомендации местного управления образования, информационно-методического центра.
Вся вышеперечисленная нормативная база профессиональной деятельности психолога подлежит своевременному обновлению при изменении содержания и норм, законодательства в сфере образования Российской Федерации.
Так же в перечень нормативной документации включается трудовой договор, если в нем оговариваются вопросы функционала, графика работы и заработной платы отдельными пунктами.
СПЕЦИАЛЬНАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ
Специальная (от лат. Specialis – особый) документация – вид документации практического психолога, обеспечивающий содержательную и процессуальную стороны его профессиональной деятельности. В специальную документацию входят:
– психологические заключения;
– коррекционные карты;
– протоколы диагностических обследований, коррекционных занятий, бесед, интервью;
|
|
|
– карты (истории) развития;
– психологические характеристики;
– выписки из психологических заключений и карт развития.
Первых, три вида вышеперечисленной документации, относятся к документам закрытого вида. Три последующих вида специальных документов свободные (открытые) для доступа лиц, заинтересованных в информации. Их основная цель состоит в ознакомлении с индивидуальными психологическими особенностями того или иного ребенка (того или иного класса, возрастной группы).
Выписка – внешняя документация и оформляется по запросу как частных лиц (родители, воспитатели, педагоги), так и по официальному запросу государственных учреждений (детских садов, школ, поликлиник, центров, специализированных учреждений). Образец выписки приводится ниже.
Основный текст выписки – вариант той части психологического заключения, где отражены основные выводы, отличительные особенности и проблемы развития ребенка, а также общие и специальные рекомендации. В случае официального запроса на данном документе должны быть две подписи: лица, проводившего диагностическое обследование, и административного лица образовательного учреждения (заведующий детским садом, директор школы, центра и т.д.). При конкретизированном запросе в выписке отражаются цель и средства психологического обследования, в заключении – подтверждение либо опровержение по факту запроса.
В выписке из карт развития требования – сохраняются все данные, но они исключительно производятся по официальным запросам и предоставляются лицам, компетентным в области детской (возрастной) психологии и юридически ответственным за данные документы (психологи школ, специализированных учреждений, районных и окружных психологических кабинетов, специалисты смежных квалификаций).
Психологическая характеристика – индивидуальная особенность развития ребенка, т.е. особенности его познавательной и личностно- эмоциональной сфер, коммуникативных предпочтениях, наличии общих или специальных способностей и пр. При ознакомлении позволяет соста- вить психологический портрет ребенка или о возрастной группы детей в целом. Форме ее оформления свободна и не требует визирования административных лиц.
Психологическое заключение – основная рабочая документация психолога.
Высокая вариативность научно-теоретических позиций и профессиональных технологий у практических психологов позволяет дифференцировать психологические заключения как по форме, так и по содержанию.
Возможные варианты психологического заключения:
1. Структурирование психологического заключения по парциальным параметрам психического развития. В данных психологических заключениях обычно присутствуют отдельные показатели: координация моторики, навыки идентификационного письма, обучаемость, мотивационно-потребностно и интеллектуальная зрелость. Данный вид психологического заключения как правило используется при парциальных психологических обследованиях с запросом «Готовность к школе», «Личностные проблемы» и пр.
2. Структурирование психологического заключения по комплексным параметрам – показатели психофизического развития ребенка; критерии его образовательного уровня. Отражается совокупность информативных данных о количестве воспроизведенных стихотворных текстов, параметров роста, объема грудной клетки, навыков вежливого поведения и т.д. Недостаток данного вида структурирования – отсутствие единого аналитического пространства (психологического). Иногда используется при оценке возрастного развития детей.
Выше перечисленные варианта структурирования психологического заключения не отражают полную картину психического развития ребенка на определенном возрастном этапе.
Поэтому психологическое заключение обязано быть структурированным в согласно концептуальные представления психолога о психическом развитии применительно к возрасту, с учетом количественной и качественной специфики динамики его развития.
Таким образом, в контексте психологической службы образования психологическое заключение как фиксация особенностей развития ребенка на данном возрастном этапе дифференцировано оформленное по возрастному принципу.
Структура психологического заключения обязана включать в себя следующие блоки:
– общую характеристику возрастного развития на основе особенностей психофизического характера, адаптационного и двигательного комплексов, специфики поведения;
– познавательное развитие на основе характеристик познавательных процессов и речевой функции;
– личностно-эмоциональное развитие на основе характеристик самосознания, мотивационно-потребностной, эмоциональной сфер;
– коммуникативное развитие на основе характеристик средств и позиций общения, конфликтности;
– детскую (учебную) компетентность на основе характеристик актуализации и содержания продуктивных и процессуальных видов детской деятельности или характеристик учебной деятельности;
– готовность к школе (в старшем дошкольном возрасте) на основе характеристик сформированности предпосылок к учебной деятельности и обучаемости.
Кроме выше перечисленных блоков должны включаться блоки, констатирующие общий вывод и необходимость профессионального вмешательства, а именно:
– особенности развития;
– проблемы развития;
– прогноз развития;
– рекомендации.
Коррекционная карта – развернутая картина психологических воздействий с определением коррекционной стратегии и способов ее реализации. В ней отражаются:
– исходные данные (Ф.И.О., возраст ребенка или код ребенка);
– исходная проблематика (особенности отклонений и нарушений психического развития ребенка). Отражается дифференциация на основании психологического заключения (типологического диагноза) как: тип и форма коррекционных воздействий (индивидуальные и групповые формы психотерапии либо психокоррекции); средства коррекционных воздействий (изобразительные, игровые и т.д.); сроки коррекционных воздействий с дифференциацией на этапы (количество занятий в цикле); рекомендации педагогам и родителям по организации режима жизнедея- тельности ребенка на протяжении коррекционных воздействий;
– фиксация динамики психологических изменений в ходе коррекционных воздействий на основе эпикриза (резюме) к каждому занятию цикла;
– заключение – отражает выпускающую характеристику с общими рекомендациями.
Протоколы диагностических обследований, коррекционных за- нятий, бесед, интервью. В них фиксируются особенности процессуального хода взаимодействия психолога с ребенком или взрослым.
Оформляется в форме таблицы либо свободного описания психологических процедур. Требования определяются только единицами фиксирования. Это:
– поведенческие реакции (мимические и пантомимические проявления);
– вербальное сопровождение деятельности;
– динамика эмоциональных состояний и стеничности (сила, харак- теристика высокой устойчивости к помехам, способность к длительной, непрерывной деятельности).
Так же, обязательна фиксация вводных данных с кодом ребенка, датой и временем проведения психологической процедуры. При условии, что методики и тесты имеют специальные формы протоколов, то они входят в пакет инструментария.
Особенность оформления данного вида документации – заполнение его происходит непосредственно в процессе того или иного вида психологической деятельности, т.е. во время выполнения диагностических или коррекционных заданий, кроме протоколов бесед. Они, как правило, заполняются post factum, т.е. по окончании процедуры. Цель – создание более естественных условий для диалога.
Карта (история) развития – совокупность сведений о возрастном развитии ребенка в онтогенетическом аспекте.
В нее включается:
– основные анкетные данные;
– сведения о родителях и других членах семьи;
– социально-бытовые условия проживания (жизнедеятельности)
ребенка;
– изменения в составе семьи (потеря близких, появление братьев, сестер);
– смена значимого взрослого в жизни ребенка;
– стили семейных взаимоотношений.
Данные факты фиксируются для анализа психологических позиций.
Присутствует так же и практика совместного оформления этого документа с медицинским специалистом образовательного учреждения, в основном в детских садах. Это вызвано необходимостью анализа информации о пренатальном и постнатальном развитии – особенностях протекания беременности и родов, а также возможных осложнениях в период новорожденности.
Используются и анамнез (описание хода) хронических и острых заболеваний в период раннего детства (младенчества) о травмах и операциях, перенесенных ребенком, заключения осмотров специалистов. Несмотря на то, что информация не является психологической, она способствует определению причин отклонений в развитии ребенка.
Кроме всего, в карту (историю) развития входят особенности адаптации и жизнедеятельности ребенка в образовательном учреждении (детский сад) и характеристики его взаимодействий со сверстниками (школа).
Оформления данного документа, как правило, представляется либо в форме таблицы, либо свободного описания по вышеперечисленным параметрам физического, нервно-психического и социального развития на разных возрастных этапах ребенка.
ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ
Данная документация – организация, планирование и методическое обеспечение профессиональной деятельности практического психолога. Так как психологическая деятельность пересекается с процессами воспитания и обучения детей психологу необходим особый блок документальных средств, определяющих как границы психологических воздействий, так и зоны их проникновения в педагогическое пространство.
Организационно-методическая документация содержит следующие основные документы:
– график работы психолога в образовательном учреждении;
– годовой план работы психолога (стратегия профессиональной деятельности);
– дифференцированный план работы психолога (программа профессиональной деятельности);
– журнал и бланки психологических запросов;
– отчет психолога о проделанной работе (по итогам за год).
График работы – распределение видов профессиональной деятельности психолога соответственно дням рабочей недели и норме времени по хронометражу.
Составляется совместно с администрацией образовательного учреждения в соответствии с 36-часовой рабочей неделей, где на 18 часов приходится непосредственное осуществление психологических мероприятий (диагностика, коррекция, профилактика и пр.), а остальные 18 часов распределяются на подготовку данных психологических мероприятий и обработку их результатов. В графике обязательно обозначаются присутственные часы из обязательных 18 часов в неделю.
Годовой план – определяет цели и задачи профессиональной деятельности практического психолога образовательного учреждения на учебный год (стратегию профессиональной деятельности). Является составляющей частью годового плана работы образовательного учреждения.
Стратегия профессиональной деятельности формулируется в соответствии с программой образования и развития детей для дошкольных учреждений (типом и ступенью обучения для школ). В тоже время определяется концепцией профессиональной деятельности психолога.
В годовом плане раскрываются содержание и формы психологических мероприятий (процедур) с примерными сроками их выполнения (поквартально). Оформления годового плана – возможно представление в форме таблицы с включением граф, определяющих цели, задачи, направления, содержание и формы психологической деятельности или в свободном (неструктурированном) изложении планируемой деятельности в течение года.
Дифференцированный план – конкретизированный по видам профессиональной деятельности объем работы психолога в условиях образовательного учреждения. Планирование психологических мероприятий (процедур) производится на месяц.
Журнал психологических запросов – регистрация «заказов», т.е. существующей необходимости психологического вмешательства (взаимодействия) в отношении того или иного лица, поступающих от родителей ребенка или других членов семьи, от воспитателей, педагогов и специалистов, которые взаимодействуют с детьми, а также от администрации образовательного учреждения. Определяет объем и содержание психологических мероприятий.
Итоговый (аналитический) отчет – совокупность результатов профессиональной деятельности психолога в соответствии с целями и задачами, поставленными в годовом плане. Данная документация официально подтверждает выполнение запланированных психологических мероприятий и процедур по следующим направлениям:
– психодиагностика;
– психокоррекции;
– психопрофилактика;
– психологическое консультирование;
– психологическое просвещение;
– психологическое обеспечение педагогического процесса;
– по повышению научно-теоретической и научно-практической компетентности психолога;
– методическая деятельность;
– экспертная деятельность.
При невыполнении тех или иных запланированных пунктов в отчете указывается фактическая причина невыполнения.
Годовой отчет оформляется в виде свободного описания по каждому направлению. В тоже время, информация конфиденциального характера в отчет не включается.
Специальные и организационно-методические документы психолога образования периодически пополняется и трансформируется, т.е. меняются их форма, их статус (обязательные и рекомендуемые), требования к периодичности их оформления и пр.
Данные действия осуществляются федеральной психологической службой образования в зависимости от образовательной и трудовой политики государства или региональными (городскими) отделами в соответствии с актуальным состоянием региональной (городской) психологической службы образования.
Дата добавления: 2022-01-22; просмотров: 26; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!