Б) Социальные последствия кризиса.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СТАРОБЕШЕВСКОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ УЧИЛИЩЕ»
Задание студентам группы П-263
По дисциплине «ОДБ.04. История»
На время дистанционного обучения
Октября 2021 г.
Преподаватель: Яковлев В.А.
Задания отправить (фото работы или печатный документ): на страницу ВКонтакте: https://vk.com/id541076207 (в теме письма указать фамилию преподавателя, дисциплину, дату выполненной работы)
Срок выполнения: задание выполнить к следующему уроку по расписанию занятий (или подмене)
2 урока
Литература: Бунтовский С. Ю. История Донбасса: научно-популярное издание. – Донецк: «Донбасская Русь», 2015; Шестаков В.Л. История России. XX – начало XXI века. 11 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: профильный уровень. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2012.
Тема 4. Страны Европы и США в 20-х гг. ХХ в.
Мировой экономический кризис.
(Продолжение)
План
4. Франция в 1920-е гг.: политическая неустойчивость
5. Мировой экономический кризис 1929-1933 гг. Пути выхода.
Цель занятия:
Методическая:
• совершенствовать методику проведения лекции с элементами эвристической беседы и использованием компьютерных технологий в сочетании с самостоятельной работой обучающихся
Дидактическая:
• показать сущность процесса политической неустойчивости во Франции в 1920-х годах; познакомить с протеканием мировой экономический кризис 1929-1933 гг. во всех сферах жизни общества; уяснить основные этапы развития мирового кризиса, его последствия и пути выхода.
Развивающая:
• сопоставлять различные источники; обобщать полученную информацию и делать выводы; находить альтернативные варианты решения поставленных задач; работать с исторической картой; правильно распределить время работы над заданием; способствовать развитию творческой самостоятельности студентов.
Воспитательная:
• формировать самостоятельную мировоззренческую позицию и умение грамотно ее отстаивать; воспитывать интерес к изучению истории своего народа, приобщать студентов к общечеловеческим и демократическим ценностям; воспитывать такие качества гражданина: серьезное отношение к экономическим преобразованиям в стране; ответственность за экономическое положение на своем предприятии; подготавливать студентов к активной, сознательной участия в дальнейшей жизнедеятельности; воспитывать толерантное отношение к противоположным мнениям, критическое отношение к тенденциозной информации; воспитывать сознательного гражданина, любовь к родной стране, чувства патриотизма, национального сознания и достоинства; воспитывать у студентов общечеловеческие
4. Франция в 1920-е гг.: политическая неустойчивость
Франция вышла из мировой войны победительницей. Для страны были характерны шовинистические настроения, подогреваемые прессой. «Немец за все заплатит!» – уверяли политики и газеты. Французы рассчитывали преодолеть разруху за счет репараций. В такой обстановке шовинистического подъема избирательная кампания 1919 г. в Национальное собрание обеспечила правым партиям большинство мест. Эта коалиция получила название «Национальный блок».
Социалистическая партия находилась в оппозиции. В 1920 г. она раскололась и из нее выделились сторонники Коминтерна, образовавшие коммунистическую партию.
Поворотным пунктом в послевоенной политической жизни Франции стало вторжение франко-бельгийских войск в Рурскую область в январе 1923 г. Против авантюристической политики Пуанкаре выступили левые политические партии, профсоюзы. Партия радикалов леволиберальной направленности и ряд других депутатов выдвинули идею создания Левого блока политических партий. Идею поддержали социалисты.
Коммунисты во время выборов выдвинули лозунг «Долой Национальный блок! Долой Левый блок — все они орудие капитала!».
Левый блок левых либералов и социалистов получил абсолютное большинство и сформировал правительство. В 1926 г., встретившись с финансовыми трудностями при осуществлении своей прогрессивной программы, Левый блок потерпел поражение на выборах.
Правительство вновь сформировали правые партии и радикалы, назвав такой блок «Национальное единение». Правительство вновь возглавил Пуанкаре. Оно девальвировало франк до 20% довоенного уровня и установило его золотое содержание («золотой франк Пуанкаре»). Это позволило поднять производство, расширить экспорт.
Вплоть до 1935 г. правые группировки и радикалы формировали правительства.
Они придерживались в целом консервативного курса. Поэтому Франция отставала от других развитых европейских государств в области социального законодательства. Правительства формировались на основе коалиции политических партий, интересы которых далеко не всегда совпадали. С этим связана частая смена правительств («министерская чехарда»).
В поисках безопасности.
Жесткие условия Версальского мирного договора по мере восстановления экономической мощи Германии становились все менее надежной гарантией французской безопасности. Поэтому Франция в 1920-е гг. стремилась укрепить свои позиции. Этой цели служили договоры о сотрудничестве с Полыней, Чехословакией, Югославией, Румынией, развитие отношений с СССР. Надежды возлагались и на Локарнские договоры (Рейнский гарантийный пакт) 1925 г. Однако французские политики, по-видимому, не были уверены в достаточной надежности этих договоров. Франция в 1929 г. начала строить вдоль франко-германской границы долговременную оборонительную линию Мажино.
5. Мировой экономический кризис 1929-1933 гг. Пути выхода.
а) Особенности мирового экономического кризиса 1929-1933 гг.
В октябре 1929 г. произошло неожиданное для американских деловых кругов обвальное падение стоимости акций на Нью-Йоркской фондовой бирже. Началась всеобщая паника. Никто не был уверен в завтрашнем дне.
Все старались продать акции, даже за любую цену. Падение стоимости акций компаний и банкротство банков подорвали «кровеносную систему» капитализма – финансовый рынок и банковскую систему. Производство лишилось финансового питания – инвестиций и кредитов. В итоге закрывались фабрики и заводы, конторы, свертывалась торговля. Росла безработица.
Все говорило о том, что это кризис необычный. Кризис начался в центре капиталистической системы – в Соединенных Штатах Америки, где было сосредоточено около половины мирового промышленного производства, т. е. столько же, сколько производили Великобритания, Германия, Франция, Италия, Япония, вместе взятые.
Американское «просперити» рухнуло (за годы кризиса обанкротилось более 85 тыс. предприятий и банков) и потянуло за собой всю мировую экономику. Кризис стал мировым, глобальным.
Кризис оказался самым продолжительным в истории капитализма — он длился почти пять лет. Следовательно, что-то произошло в рыночном механизме выхода из кризиса, который раньше выводил капиталистические страны из этого положения за год-полтора. Более того, мировая экономика оставалась в кризисном состоянии до Второй мировой войны.
Кризис произошел в США – стране, где были самые большие темпы экономического роста, где был достигнут высокий уровень зрелости в индустриальном развитии, в организации и управлении массовым производством. Следовательно, начавшийся мировой экономический кризис носил структурный и системный характер, т. е. это был кризис определенного этапа развития капиталистической системы — излом, переломный момент в развитии капитализма.
б) Социальные последствия кризиса.
Закрытие предприятий, сокращение производства породили массовую безработицу, рост контрастов богатства и бедности, появление на улицах городов бездомных и нищих, голодные бунты и социальные движения протеста. Кроме этих видимых признаков разложения системы, многое оставалось как бы за кадром — утрата многими людьми чувства достоинства, безысходность, самоубийства, падение нравственности, рост преступности.
Дата добавления: 2022-01-22; просмотров: 21; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!