На участие в конкурсе профессионального мастерства
«Лучший открытый урок»
| ИНФОРМАЦИЯ ОБ УЧАСТНИКЕ | |||
| 1. | Фамилия | ||
| 2. | Имя | ||
| 3. | Отчество | ||
| 4. | День, месяц и год рождения | ||
| 5. | Контактный телефон участника | ||
| 6. | Место работы (полное название) | ||
| 7. | Педагогический стаж | ||
| 8. | Преподаваемый предмет | ||
| 9. | Должность | ||
| 10. | Тема открытого урока | ||
| 11. | Количество обучающихся на уроке | ||
| ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ВОПРОСЫ | |||
| 1. | Необходимое техническое оснащение аудитории для проведения открытого урока | указать что именно необходимо | |
| С положением и условиями участия в конкурсе ознакомлены и согласны | ______________________ (подпись) | ||
| Приложения к заявке | конспект урока, самоанализ | ||
Дата подачи заявки «_____» ___________ 2021 г.
Приложение 2
Оценочный лист конкурсного испытания
«Урок»
Оценка от 1 до 10 баллов
Максимальное количество 100 баллов
| № | Ф.И.О. конкурсанта: Критерии оценки: | |||||||
| 1. | Соответствие содержания урока заявленной теме, актуальность | |||||||
| 2. | Творчество (креативность) - интерес и повышение мотивации обучающихся к образованию; - проблематизация — умение сформулировать или вывести на формулировку проблемы (исследовательского вопроса, темы для обсуждения); - умение удивить; - как педагог мотивировал обучающихся? - что вызвало особый интерес? - был ли элемент удивления на уроке? | |||||||
| 3. | Новизна подходов (инновационность) - оригинальность подходов; - индивидуальность педагога; - нестандартные решения; - учет новых тенденций и требования (в том числе и ФГОС нового поколения); - какие приѐмы или подходы являются новыми и оригинальными? - в чѐм проявлялась индивидуальность педагога? Как эта индивидуальность проявлялась? - что нового внѐс педагог в урок? - что было нестандартным? | |||||||
| 4. | Корректность и адекватность содержания - глубина и широта знаний по теме; - корректность в использовании научно го языка (термины, символы, условные обозначения); - адекватность возрастным особенностям обучающихся; - связь с государственными требованиями и стандартами; - насколько содержание было корректным и глубоким? - как содержание способствовало расширению кругозора обучающихся? - насколько доступной с учѐтом возрастных особенностей обучающихся была информация и материал урока? | |||||||
| 5. | Методическое мастерство - разнообразие и удачное использование методов; - разнообразие форм работы с информацией и использование разных источников; - формулы, таблицы, диаграммы и гистограммы, графики, чертежи, модели, документы, мультимедийные ресурсы, видеосюжеты и т. п.; - обработка информации — структурирование, интерпретация, сравнение, выводы; - насколько разнообразными были методы работы (с учѐтом временных рамок урока)? - соответствовали ли использованные методы целеполаганию на уроке? | |||||||
| 6. | Результативность урока - исследовательская работа (вовлечение обучающихся в исследование); - гипотезы, предположения и т. п.; - каковы проверяемые и конкретные результаты урока? - как можно их проверить? - была ли возможностьобучающимся почувствовать себя успешными, достигнув определенного результата? | |||||||
| 7. | Доброжелательная атмосфера - комфортность обучающихся на уроке; - уважение личного достоинства студентов; - создание ситуаций успеха на уроке; - как педагог поддерживал атмосферу доброжелательности на уроке? - насколько уважались особенности и личное достоинство каждого студента? | |||||||
| 8. | Актуальность - связь с практикой, актуальными для учащихся проблемами; - опора на жизненный опыт обучающихся; - обращение внимания на индивидуальные запросы и интересы; - какие проблемы на уроке были актуальны для обучающихся? В чем это выражалось? - были ли обсуждаемые вопросы связаны с повседневной жизнью или интересами студентов? Как это можно определить? | |||||||
| 9. | Коммуникация - коммуникация по линиям педагог - студент, студент - педагог. - обратная связь на занятии (взаимодействие, сотрудничество). - каким образом педагог получал обратную связь на уроке? - как использовалась обратная связь? | |||||||
| 10. | Личность педагога - воспитательное воздействие педагога, ценностные составляющие урока, стиль преподавания, способность педагога задавать модель поведения. - в чем ощущалось воздействие личности педагога на обучающихся? - какие ценностные ориентиры задавал урок? | |||||||
| Итого: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Член Жюри:
Дата:
Приложение 3
Оценка конкурса
|
|
|
«Самоанализ урока»
Самоанализ урока проводится непосредственно после конкурсного урока (конспекта). Представляет собой написание преподавателем, проводившего урок, и его ответы на вопросы, которые служат получению дополнительной информации о ходе и результатах деятельности преподавателя и обучающихся на уроке, об оценке преподавателем успешности этой деятельности.
Вопросы для самоанализа урока
1. Каково место данного урока в теме, разделе, курсе? Как он связан с предыдущими уроками, на что в них опирается? Как он работает на последующие уроки, темы, разделы? Как был определен тип урока и почему?
2. Какие особенности обучающихся были учтены при подготовке к уроку?
3. Какова триединая дидактическая цель урока?
4. Почему была избрана именно такая структура урока?
5. Обоснование хода урока, деятельности педагога и обучающихся. Почему был сделан акцент именно на данном содержании, выбрано именно такое сочетание методов, средств, форм обучения?
6. Как осуществлялся дифференцированный подход к обучающимся на уроке?
7. Как осуществлялось управление учебной деятельностью студентов (стимулирование, организация, контроль, оценка, работа над ошибками) и почему?
8. Были ли отклонения от плана в ходе урока, если да, то почему?
9. Удалось ли решить на необходимом уровне поставленные задачи урока.
10. Каковы причины неудач и недостатков проведенного урока? Какие выводы из результатов урока необходимо сделать на будущее?
Приложение 4
Дата добавления: 2022-01-22; просмотров: 21; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!