Нарушения мышления и интеллекта

Практическое занятие №5

Тема: Определение уровня развития мышления, воображения. Интеллект и поведение человека. Проведение и обработка теста умственного развития.

Мотивация изучения темы:

Мышление и воображение, важные познавательные процессы, которые влияют на уровень интеллекта. Знать и уметь определять их уровень развития, наличие различной патологии необходимо не только для повышения эффективности коммуникации в повседневной жизни, но и в профессиональной деятельности медика при общении с пациентами.

Цели занятия:

Учебные цели:

Знать:

1. Особенности психических процессов у здорового и больного человека.

2. Понятия «мышление», «воображение», «интеллект».

3. Индивидуальные проявления мышления, воображения и интеллекта.

4. Классификацию мышления, воображения, интеллекта.

5. Причины нарушений мышления, воображения и интеллекта.

 Уметь:

1. Определять виды мышления, воображения и интеллекта;

2. Определять индивидуальные проявления мышления, воображения и интеллекта, и их психологические особенности.

3. Проводить тестирование развития уровня мышления, воображения и интеллекта, определять их патологические отклонения.

Воспитательные цели:

- раскрыть этические и деонтологические моменты при работе с больными с нарушениями познавательных процессов;

- воспитывать у студентов чуткое отношение к больным, умение общаться с ними и их родственниками.

Развивающие цели:

- способствовать развитию у студентов понимания сущности и социальной значимости своей будущей профессии, устойчивого интереса к ней;

- развивать творческое мышление, профессиональную речь, познавательную деятельность студентов;

- формировать и развивать у студентов способность анализировать, проводить сравнение;

- развивать умение использовать полученные знания на других дисциплинах.

Подготовка к занятию:

1. Изучить лекционный материал и дополнительную литературу.

2. Составить краткий конспект тех понятий, которых нет в лекционном материале или составить таблицу по видам нарушения.

Вопросы для самостоятельного закрепления пройденного материала

1. Дайте определение понятию «Мышление».
2. Охарактеризуйте мышление как процесс.
3. Перечислите виды мышления.
4. Перечислите основные нарушения мышления.

3. Ознакомиться с методами исследования мышления.

1.Методика классификации понятий – знакомство, применение в клинике. 2.Самодиагностика, обсуждение использования в клинике следующих методик:

a. исключение понятий, 

b. выделение существенных признаков,

c. простые аналогии, 

d. сложные аналогии.

4. Знакомство с методами исследования интеллекта: Методики Векслера, Кэттелла, Равена, Айзенка их краткая характеристика.

5. Пройдите одно любое исследование интеллекта онлайн ( IQ ) и запишите результаты в тетрадь для протоколов.

 

Мышление – это познавательный психический процесс, представляющий собой опосредованное и обобщенное отражение действительности, вид умственной деятельности, заключающейся в познании сущности вещей и явлений, закономерных связей и отношений между ними.

Объективной материальной формой мышления является язык.

Формы мышления: понятия, суждения (общие, частные, единичные), умозаключения (индуктивные (от частного к общему), дедуктивные (от общего к частному).

Мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение, конкретизация, систематизация, классификация.

Виды мышления: наглядно-действенное, наглядно-образное, отвлеченное (теоретическое). Индивидуальные особенности мышления человека проявляются в своеобразии соотношения различных форм и видов его мыслительной деятельности и в следующих качествах ума: гибкости, подвижности, самостоятельности, критичности, широте, глубине, логичности, продуктивности.

Интеллект – способность к обучаемости по прошлому опыту и приспособлению к жизненным условиям и ситуациям (В. Штерн); относительно постоянная структура онтогенетически обусловленных способностей индивида постигать и создавать осмысленные или также функциональные связи (М. Шюрер); эквивалент общей одаренности личности, представляющий собой совокупность общих

умственных способностей (С. Л. Рубинштейн).

Умственная операция (по Дж. Гилфорду), включенная в интеллектуальное действие, может быть:

– по характеру: оценивание, синтез, анализ, запоминание, познание;

– по продукту: единица, класс, отношение, система, трансформация, рассуждение;

 – по содержанию: действие с объектами, символами, преобразование смыслов (семантические операции), поведение.

Воображение – психический познавательный процесс, который выполняет функции программирования и прогнозирования деятельности субъекта путем создания модели конечного или промежуточного ее продукта.

Воображение основывается на представлениях.

Представление – это работа во внутреннем психологическом плане с образами прошлого, но уже с изменением в форме, содержании, связях.

Виды воображения: преднамеренное и непреднамеренное, творческое и воссоздающее.

Свойства воображения: сила или яркость, продуктивность и оригинальность.

Речь – исторически сложившаяся в ходе материальной преобразующей деятельности людей форма общения, опосредованная языком, реализуемая с помощью языковых конструкций, создаваемых на базе определенных правил.

Основные функции речи: указательная, коммуникативная, предикативная, семантическая экспрессивная, импрессивная.

Виды речи: автономная, внешняя и внутренняя, письменная и устная, монологическая и диалогическая.

Нарушения мышления и интеллекта

Слабоумие — выраженное стойкое снижение интеллекта. При слабоумии у человека снижается способность отделять главное от второстепенного, отсутствует критическое отношение к своим вы­сказываниям, поведению, ослабевает память, уменьшается запас зна­ний, представлений. Больные не воспринимают отвлеченные поня­тия, не способны к обобщениям.

Таким образом, слабоумие представляет собой совокупность вза­имосвязанных симптомов утраты познавательной деятельности.

Раз­личают два вида слабоумия: врожденное (олигофрения), приобретенное (деменция).

В основе олигофрении (в переводе с греч. «малоумие») лежит недоразвитие головного мозга в результате генетических наруше­ний, внутриутробных повреждений (сифилис, тиф, алкогольная ин­токсикация) или заболеваний раннего детского возраста (менин­гит, энцефалит).

Различают три степени тяжести олигофрении:

1. Дебильность — легкая степень тяжести олигофрении. При дебильности наблюдается снижение умственных способностей, на­ходчивости и сообразительности. В то же время больные способ­ны приобрести определенные знания, которые дают им возмож­ность работать. Обычно больные не понимают тех тонких взаимо­отношений, которые складываются между людьми. Им трудно уловить в окружающей действительности существенное, главное. Больные с трудом пользуются абстракцией обобщением, их мыш­ление не выходит за рамки конкретных представлений. Безыници­ативны, отношение к себе недостаточно критично. Многие из них переоценивают свои возможности и очень обижаются, если им делают замечания. Некоторые больные отличаются повышенной вну­шаемостью, могут легко стать участниками преступлений.

2. Имбецильность — средняя степень недоразвития интеллекта.
Больные усваивают только названия окружающих предметов и наиболее употребительные слова, часто отмечаются большие де­фекты в произношении слов. Речь бедна и косноязычна. Практически необучаемы. Иногда больных удается обучить чтению, элементарному счету, но многие не могут сосчитать даже пальцы на руках. Больных можно научить выполнять какую-либо несложную работу, но они всегда нуждаются в контроле и руководстве.

3. Идиотия — тяжелая степень олигофрении.

Членораздельная речь и психика практически отсутствуют. Об­учить каким-либо навыкам их не удается. При идиотии часто встре­чаются разнообразные физические уродства: аномалия строения че­репа, лишние пальцы на руках, на ногах, аномалия внутренних ор­ганов. Больные обычно умирают от присоединившихся соматических заболеваний (инфекций).

Приобретенное слабоумие (деменция)— является следствием органического поражения головного мозга в более позднем возра­сте, чаще всего при прогрессивном параличе, старческом слабоумии, атеросклерозе сосудов головного мозга, травмах головного мозга. Больные утрачивают способность логически мыслить, анализи­ровать, обобщать, теряют критику к своему поведению, высказыва­ниям, не могут оценить окружающую обстановку. В основе слабоумия лежат грубые органические изменения клеток головного мозга, что приводит к тяжелым расстройствам выс­шей нервной деятельности.

 

         Список рекомендуемой литературы

 1. Маклаков, А. Г. Общая психология : учеб. для вузов / А. Г. Маклаков. – СПб. : Питер, 2006.

2. Немов, Р. С. Психология : учеб. для студентов высш. пед.учеб. заведений : в 3 кн. Кн. 1. Общие основы психологии / Р. С. Немов. – 2-е изд. – М. : Владос, 1998 ; Политиздат, 1990.

3. Морозов, А. В. Основы психологии : учеб. для вузов / А. В. Морозов. – М.: Академический проект, Екатеринбург : Деловая книга, 2003.

4. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. – СПб. : Питер, 1999.

5. Сапогова, Е. Е. Задачи по общей психологии : учеб. Пособие для вузов / Е. Е. Сапогова. – М. : Аспект Пресс, 2001.

---

Дата добавления: 2021-12-10; просмотров: 23; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!