Психологический анализ занятия
Оценка эффективности занятий
| № | Вопросы для изучения | Да | Нет | Частично | Примечания | |||
| п/п | ||||||||
| 1. | Постановка цели занятия | |||||||
| (деятельности) | ||||||||
| 2. | Организация действий детей по | |||||||
| принятию цели деятельности | ||||||||
| 3. | Соответствие содержания учебного | |||||||
| материала поставленной цели | ||||||||
| 4. | Методы обучения обеспечили: | |||||||
| · | Мотивацию деятельности | |||||||
| · | Сотрудничество воспитателя с | |||||||
| детьми | ||||||||
| · | Организацию детей по | |||||||
| достижению поставленной цели | ||||||||
| 5. | Соответствие методов обучения | |||||||
| содержанию учебного материала, | ||||||||
| цели занятия | ||||||||
| 6. | Формы организации познавательной | |||||||
| деятельности обеспечили: | ||||||||
| · | Сотрудничество между детьми | |||||||
| · | Включение каждого ребенка в | |||||||
| деятельность по достижению | ||||||||
| дидактической цели | ||||||||
| · | Разнообразие видов деятельности | |||||||
| 7. | Формы организации познавательной
| |||||||
| деятельности отобраны в | ||||||||
| соответствии с методами обучения, | ||||||||
| содержанием учебного материала, | ||||||||
| дидактической цели | ||||||||
| 8. | Уровень достижения цели: | |||||||
| · | Образовательный аспект | |||||||
| · | Развивающий аспект | |||||||
| · | Воспитательный аспект | |||||||
Вопросы для анализа занятия
1. Соответствует ли содержание занятия требованиям «Программы воспитания в детском саду» и возможностям детей?
2. Какими методами пользовался воспитатель для передачи сенсорных знаний и умений, закрепления их и организации упражнений с детьми?
3. Каковы наиболее эффективные приёмы руководства воспитателем деятельностью детей, обеспечивающие развитие познавательных способностей?
4. Правильно ли подобран методический материал? Какова особенность использования его на данном занятии? Какова роль наглядности в решении поставленных задач?
|
|
|
5. Каково отношение детей к занятию, их активность, заинтересованность?
Хронометраж занятия
| № | Вопросы для изучения | Затраченное | Да | Нет | Частично | Примечания | |||
| п/п | время | ||||||||
| 1. | Организация начала занятия | ||||||||
|
| |||||||||
| 2. | Подготовка к основному этапу | ||||||||
| занятия | |||||||||
| 3. | Усвоение детьми в ходе | ||||||||
| объяснения воспитателя новых | |||||||||
| наблюдений, значений, умений, | |||||||||
| навыков | |||||||||
| 4. | Первичная проверка понимания | ||||||||
| нового материала | |||||||||
| 5. | Закрепление знаний | ||||||||
|
| |||||||||
| 6. | Самостоятельная работа по | ||||||||
| применению знаний: | |||||||||
| · | По образцу | ||||||||
| · | По сходной ситуации | ||||||||
| · | В новой ситуации | ||||||||
| 7. | Обобщение и систематизация
| ||||||||
| знаний | |||||||||
| 8. | Контроль знаний | ||||||||
|
| |||||||||
| 9. | Подведение итогов занятий | ||||||||
Аспектный анализ поведения детей на занятии
| № | Вопросы для изучения | Да | Нет | Частично | Примечания |
| п/п |
1. Проявляют ли дети познавательную активность?
2. Реагируют ли дети на приемы активизации деятельности?
3. Достигнута ли детьми дидактическая цель?
Аспектный анализ деятельности детей
| № | Вопросы для изучения | Да | Нет | Частично | Примечания |
| п/п | |||||
| 1. | Принятие детьми цели занятия | ||||
| 2. | Проявление активности в процессе | ||||
| выполнения задания | |||||
| 3. | Использование знаний и умений для | ||||
| достижения результата деятельности |
|
|
|
Психологический анализ занятия
| № | Вопросы для изучения | Да | Нет | Частично | Примечания | |
| п/п | ||||||
| 1. | Психологический анализ учебной | |||||
| деятельности детей. | ||||||
| Активная позиция детей на занятии, | ||||||
| позитивное отношение детей к | ||||||
| воспитателю, преобладающее на | ||||||
| занятии самочувствие детей | ||||||
| 2. | Психологическая оценка занятия: | |||||
| · | Уровень организации занятия | |||||
| (психологический настрой на | ||||||
| занятие, использование игровых | ||||||
| организационных моментов) | ||||||
| · | Соотношение монологического и | |||||
| диалогического общения между | ||||||
| детьми и воспитателем на | ||||||
| занятиях (преобладание речи | ||||||
| воспитателя, преобладание речи | ||||||
| детей, равное соотношение) | ||||||
| · Соответствие форм и методов | ||||||
| занятия возрастным | ||||||
| психофизиологическим | ||||||
| особенностям детей (учитывает | ||||||
| ли воспитатель индивидуальные | ||||||
| и психологические особенности | ||||||
| детей при проведении занятий) | ||||||
| 3. | Психологический анализ | |||||
| деятельности воспитателя на | ||||||
| занятии: | ||||||
| · | Наличие психологической | |||||
| дистанции между воспитателем и | ||||||
| детьми («над», «под», «рядом», | ||||||
| «вместе») | ||||||
| · | Коммуникабельность (умение | |||||
| устанавливать контакт с группой | ||||||
| и каждым ребенком) | ||||||
| · | Внешний облик воспитателя | |||||
| (поза, мимика, пантомима, вкус и | ||||||
| стиль в одежде и прическе) | ||||||
Анализ открытых занятий
| № | Вопросы для наблюдения | Да | Нет | Частично | Примечания | |
| п/п | ||||||
| 1. | Стиль общения: | |||||
| · | авторитарный; | |||||
| · | демократический; | |||||
| · | либеральный; | |||||
| 2. | Культура речи: | |||||
| · | дикция; | |||||
| · | образность; | |||||
| · | эмоциональность; | |||||
| 3. | Учёт индивидуальных особенностей. | |||||
| 4. | Роль воспитателя в процессе | |||||
| организации деятельности: | ||||||
| · | подключается к | |||||
| самостоятельной | ||||||
| деятельности и направляет её; | ||||||
| · | выступает как равный | |||||
| партнёр; | ||||||
| · | создаёт предметную среду и | |||||
| эмоциональный комфорт | ||||||
| 5. | Использование в ходе совместной | |||||
| деятельности приёмов: | ||||||
| · | поощрение; | |||||
| · | одобрение; | |||||
| · | мимические выражения | |||||
| 6 | Были ли конфликты? Как они | |||||
| решались в ходе совместной | ||||||
| деятельности? | ||||||
| 7 | Подведение итога
 Мы поможем в написании ваших работ! | |||||