Соотношение знания и информации.
Методическая разработка урока по обществознанию для первого курса СПО
Тема: «Познание»
План-конспект урока по обществознанию.
Тема: «Познание»
Курс: 1
Педагогические цели урока:
Обучающая
· Усвоить специфику понятия «познание»
· Уяснить разницу между чувственным и рациональным познанием
· Изучить специфику абсолютной и относительной истины
Развивающая
· Содействовать развитию навыка исследовательской и познавательной деятельности
· Содействовать развитию умения анализировать, сравнивать и обобщать.
Воспитательная
· Воспитание личностных качеств, обеспечивающих успешность творческой деятельности
· Воспитание культуры пространственного мышления.
· Воспитание культуры конструктивного мышления.
Тип урока: Урок-лекция
Вид урока: Вводный
Оборудование: пк, колонки, интерактивная доска, интернет, проектор.
Основное содержание темы, понятия, термины: познание, рациональное познание, чувственное познание, относительная истина, абсолютная истина, истина, сенсуализм, агностицизм, гностицизм, иррациональное.
|
| Этапы работ |
Содержание этапа | |
| Деятельность учителя | Деятельность учеников | ||
| 1. | Вводная часть. Приветствие группы. Организационный момент. 10 минут. | 1. Приветствие группы 2. Постановка целей на данное занятие 3. Обсуждение задач на данное занятие 4. Знакомство студентов с структурой занятия 5. Описание методов организации работы на уроке настроя студентов на учебную деятельность, предмет и тему урока | 1.Приветствуют преподавателя 2. Готовятся к уроку 3.Отвечают на вопросы педагога |
| 2. | Устная работа Цель данного этапа постепенно подвести к теме занятия: 1. Навести студентов на нужный ассоциативной ряд 2. Подготовить студентов к восприятию темы «познание» 3. Направить размышления студентов на нужный контекст 15 минут | Преподаватель задает группе наводящие вопросы, провоцирующие на рассуждения и дальнейшую дискуссию: Что такое «познание»? Какие ассоциации у вас возникают, когда вы слышите слово «познание»? Приведите пример данного процесса? Как вы думаете из каких стадий состоит процесс «познания»? | 1. Слушают педагога 2. Задают вопросы 3. Участвуют в обсуждении и дискуссии |
| 3. | Изучение нового материала Изложение лекционного материала согласно плану: 1. Соотношение знания и информации. 2. Чувственное познание. 3. Рациональное познание. 4. Творчество. 5. Объяснение и понимание. 6. Истина. 35 минут | Демонстрация студентам вводного иллюстрирующего ролика на тему «познание» Часть 1: Преподаватель задает вопрос «Чем отличается знание и информация?» Слушает ответы студентов и формулирует верный ответ. Диктует соответствующий блок лекции. Часть 2: Преподаватель задает вопрос «Почему есть чувственное и рациональное познание? В чем разница? Какие органы чувств вы знаете? Часть 3: Преподаватель задает вопрос «Какие бывают формы рационального познания?» Слушает ответы студентов и формулирует верный ответ. Диктует соответствующий блок лекции. Часть 4: Преподаватель рассказывает о нерациональных операциях и их взаимосвязи с «познанием». Диктует соответствующий блок лекции. Часть 5: Преподаватель объясняет взаимосвязь понятий «объяснение» и «понимание». Диктует соответствующий блок лекции. Часть 6: Преподаватель задает вопрос: Что такое истина? Достижима ли абсолютная истина. Как вы думаете познаваем ли наш мир? Слушает ответы студентов и формулирует верный ответ. Диктует соответствующий блок лекции. Объясняет разницу между относительной и абсолютной истиной. Раскрывает специфику понятий «гностицизм» и «агностицизм». | 1. Слушают педагога 2. Записывают лекционный материал в своих тетрадях 3.Задают вопросы 4. Высказывают свои предположения 5. Комментируют и обсуждают вспомогательное видео 6. Отвечают на поставленные вопросы |
| 4. | Закрепление учебного материала. Целью данного этапа является: 1. Проверка степени усвоения пройденного материала. 2. Выявление сложных моментов для повторного разъяснения. 3. Закрепление и обобщение пройденного материала. 15 минут | 1.Преподаватель включает студентам интерактивную игру для проверки знаний всех органов чувств человека. 2. Студентам предлагается задание на закрепление темы рациональное познание. 3. Преподаватель предлагает студентам задание на проверку усвоения материала по теме «относительная и абсолютная истина». | 1.Фронтальная работа по первичному закреплению материала. 2.Решают самостоятельно. С последующей проверкой. 3.Предлагают решение задач. 4.Обсуждают и комментируют интерактивные игры. |
| 5. | Рефлексия 10 минут | Предлагает продолжить предложение: Сегодня на уроке я понял… Сегодня мне удалось… Было трудно… Теперь я могу… Мне захотелось… Я похвалил бы себя за… | 1.Рассказывают, что узнали. 2.Осуществляют самооценку. 3.Деляться впечатлениями. 4. Подводят итоги. |
| 6. | Задание на дом 5 минут | Написать эссе-рассуждение на темы «Достигаема ли абсолютная истина» | |
Материалы:
|
|
|
|
|
|
|
|
|
I. Лекция:
|
|
|
План:
7. Соотношение знания и информации.
8. Чувственное познание.
9. Рациональное познание.
10. Творчество.
11. Объяснение и понимание.
12. Истина.
Соотношение знания и информации.
Познание — это усвоение переживаемого с целью нахождения истины.
Процесс познания начинается с оценки, которая опирается на опыт – результат – новое знание.
Знание – всегда представляет собой информацию, это высший уровень информации.
Информация – (не вся информация есть знание), информация становится знанием, когда она перерабатывается субъектом.
Через закономерности регулирующие деятельность мозга, психические процессы, новое знание включается в систему общих связей.
Чувственное познание.
В процессе познания мы используем органы чувств, благодаря чему возникает ощущение, восприятие материальных объектов. Такая форма деятельности называется чувственной деятельностью, или чувственным познанием. Исходным элементом чувственного познания выступает ощущение — реакция человеческого организма на раздражение. Как известно, у человека есть пять органов чувств — зрение, осязание, слух, вкус, обоняние. Они воспринимают информацию в виде ощущений, которые затем перерабатываются нервной системой и мозгом человека. При этом совершается качественное изменение: ощущение переходит в сознание.
Сенсуализм - Концепция, утверждающая чувственное происхождение нашего познания. Действительно, сознание человека опирается на непосредственный контакт органов чувств и материальных объектов.
Материализм - утверждает, что мы не могли бы ничего знать о данном предмете, если бы никто и никогда его не видел.
Рациональное познание.
это необходимый этап познавательной деятельности, следующий за чувственным восприятием предмета. Человек осмысливает полученные ощущения, стремится проникнуть в суть вещей. На этапе рационального познания в познавательный процесс включаются не только чувства, но и разум, мышление. В ходе рационального познания приобретаются разнообразные знания. В обыденной жизни мы сталкиваемся с реальными предметами, воспринимаемыми с помощью органов чувств. Но в то же время мы соотносим эти предметы с подобными им по виду, выделяем отличительные, характерные черты, отношения между объектами. При этом знание приобретает обобщенную форму и понятийное выражение. Все несущественное, второстепенное для данного отношения или предмета должно быть отброшено в сторону.
Творчество.
В процессе познания наряду с рациональными операциями осуществляются и нерациональные. Это не означает, что они несовместимы с рациональностью. Нерациональные операции не зависят от воли и сознания человека. Такими нерациональными операциями выступают творчество и интуиция.
Творчество - процесс принятия нестандартных решений. Платон называл творчество божественной способностью, родственной особому виду безумия. В христианстве творчество считалось высшим проявлением божественного в человеке. Кант видел в творчестве отличительную черту гения и противопоставлял творческую деятельность рациональной. С точки зрения Канта, рациональная деятельность, например, научная, — удел в лучшем случае, таланта, но подлинное творчество, доступное великим пророкам, философам или художникам, — всегда удел гения. Некоторые философы относили творчество к сфере бессознательного, признавали его несовместимость с рациональным познанием.
Интуиция - древние мыслители рассматривали ее как внутреннее зрение, особую высшую способность ума. Но механизм интуиции никто из них не пояснял.
Этапы интуиции:
1) накопление и бессознательное распределение образов и абстракций в памяти;
2) неосознанное комбинирование и переработка накопленных абстракций, образов и правил в целях решения определенной за дачи;
3) четкое осознание задачи;
4) неожиданное для человека нахождение решения задачи.
Объяснение и понимание.
Важнейшие элементы процесса познания — это объяснение и понимание. Они не могут существовать обособленно и должны дополнять друг друга.
Объяснение - представляет собой переход от общих знаний к более конкретным. Оно устанавливает более глубокие и прочные связи между различными системами знаний, что позволяет включать в них новые знания о явлениях природы. Объяснение рассматривает факты, события, процессы, существовавшие в прошлом, позволяет осуществлять предвидение и предсказание будущих ситуаций и процессов.
виды объяснения:
1) структурное объяснение, отвечающее на вопрос, как устроен объект;
2) функциональное объяснение, отвечающее на вопрос, как действует и функционирует объект;
3) причинное объяснение, отвечающее на вопрос, почему воз никло данное явление.
Понимание — это длительный и сложный процесс. Мы постоянно переходим от одного уровня понимания к другому, проходя пять определенных этапов:
1) интерпретация — первоначальное приписывание информации смысла и значения;
2) реинтерпретация — уточнение и изменение смысла и значения;
3) конвергенция — объединение, слияние прежде разрозненных смыслов и значений;
4) дивергенция — разъединение прежде единого смысла на отдельные части;
5) конверсия — качественное видоизменение смысла и значения, их радикальное преобразование.
Истина.
В зависимости от полноты истинных знаний различают относительную и абсолютную истину.
Относительная истина — это неполное, неточное знание. Она зависит от конкретных исторических условий, уровня развития науки. В процессе познания относительная истина может меняться и дополняться. На разных этапах развития человечества одна относительная истина может сменяться другой, которая более полно выражает объективную истину. Таким образом, исторический процесс познания представляет собой все более полное и точное познание объективной истины.
Абсолютной истиной называется совершенно полное, точное, (всестороннее, исчерпывающее) знание о каком-либо явлении. Абсолютная истина практически недостижима. Она служит движущей силой познания. Вопрос о возможности достижения абсолютной истины с давних времен был предметом философского спора. Ряд философов отрицательно отвечают на этот вопрос. В доказательство они ссылаются на то, что в процессе познания мы имеем дело лишь с относительными истинами. Каждая из них оказывается со временем не вполне точной и полной. Следовательно, полное, исчерпывающее знание недостижимо.
II. Цифровые вспомогательные материалы:
1. Видео на темы познание (ссылка: https://www.youtube.com/watch?v=lUEtDem8oec&t=2s)
2. Игра на знание всех органов чувств человека. (https://learningapps.org/display?v=p84yfgfcj21)
3. Задание на закрепление темы рациональное познание (https://learningapps.org/display?v=pizh0a0i321)
4. Задание на проверку усвоения материала по теме «относительная и абсолютная истина» (https://learningapps.org/display?v=p8vhe1min21)
Литература:
1. Важенин А.Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей. 6-е изд., стер. Academia 2013г.
2. Обществознание 10 класс (Боголюбов Л.Н.), Издательство Просвещение. 2018
3. История и обществознание. Электронные образовательные ресурсы. Точка доступа:[https://hi-electres.ru/]
4. Российская электронная школа. Точка доступа: [https://resh.edu.ru/]
5. Электронная энциклопедия по обществознанию. Точка доступа: [http://danur-w.narod.ru/]
Дата добавления: 2021-12-10; просмотров: 44; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!