Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения
Широко расс что входит почем значимо опираясь на стандарт и документ что сумел еще пчоитать каие педагогические работы
По программе Детсво Старший дошкольный возраст
Почему старший дошкльный возраст? В области соц коммуникативного развития
Старший дошкольный возраст характеризуется возрастанием произвольности поведения и психических процессов – внимания, памяти, восприятия. Детей начинают интересовать человеческие морально-этические отношения и нормы поведения больше, чем жизнь животных или явления природы. Для них становится важным общение, как с взрослыми, так и со сверстниками.
Одним из приоритетных направлений образования детей старшего дошкольного возраста, которое отражает социальный заказ общества и семьи, согласно ФГОС дошкольного образования, является их социально-коммуникативное развитие, организация и программно-методическое сопровождение социально-ориентированной образовательной деятельности в ДОО.
Необходимость социально-коммуникативного развития детей дошкольников возрастает в современных условиях в связи с особенностями социального окружения ребенка, в котором часто наблюдаются дефицит воспитанности, доброты, доброжелательного отношения друг к другу, речевой культуры во взаимоотношениях между людьми, в связи с чем современные дети с трудом усваивают те или иные нравственные нормы. Особую актуальность вопросы социальнокоммуникативного развития ребенка дошкольного возраста в процессе его взаимодействия с окружающим миром приобретают на современном этапе, поскольку основные личностные качества закладываются в дошкольном периоде детства
|
|
|
Социально-коммуникативное развитие детей старшего дошкольного возраста, как образовательная область реализуется через четыре направления: патриотическое воспитание, основы безопасности, труд и игра.
В соответствии с исследованиями М. И Лисиной (1986, «общение детей старшего дошкольного возраста развивается на основе потребности в доброжелательном внимании, сотрудничестве, уважении взрослого при ведущей роли стремления к сопереживанию и взаимопониманию. Способности к общению у детей развиваются в процессе познания окружающего социального мира со слов взрослых (нормативные знания о взаимодействии людей, а также на основе личного опыта. Ведущим мотивом общения ребёнка является личностный мотив при принятии взрослого как целостной личности, обладающей знаниями, умениями и социально-нравственными нормами, который может быть строгим и добрым старшим другом. Общение с взрослыми и сверстниками способствует приобщению дошкольников к моральным и нравственным ценностям общества; формированию мотивационной, интеллектуальной и коммуникативной готовности к школьному обучению
|
|
|
социально-коммуникативное развитие детей старшего дошкольного возраста, отметили, что достаточно высокий уровень сформированности социально-коммуникативных навыков, являясь одной из необходимых составляющих готовности ребенка к обучению, обеспечивает ребенку возможность успешного освоения школьной программы
Большие изменения-скоро в школу
Методы и формы
Сюжетно-ролевые игры
Дидактические игры
Беседы
Игры-Драматизации
Игры-Моделирование
Самостоятельная деятьельность
Литературно-игровые формы
Ситуационные задачи
Метод проекта
Метод коллекционирования
Особенности и темы старший дошкльный возраст
Татьяные игоревны бабаевой начиная от в нашей программе детсва кончая пособиям области социально-коммуникативного развития наполнение в структуре какое метсо и их пособия у нас в кабинете на полчасика пораньше просто фотографирвать
На основе программы структура раздела соц коммун развития(бабаева)
Какой компонент рассматривать-общение с детьми и
Содежаниеэ
Облегчить задачу
|
|
|
Что это будеть
Аспект-Общение со сверстниками
Достижения
Дружелюбие
Положительно настроенени к окружающим
Различие эмоциональных процессов
Доброжелательность
Представления о том что плохо что хорошо
Отношения к людям ожидания взрослых относительно-поведение знания личные качества
Культура общения
Культура общения раскрывает моральную и эстетическую характеристику коммуникативной деятельности человека. Она проявляется в умении организовать коммуникативную деятельность, в которой содержание информации, поведенческие и речевые средства способствуют установлению нравственных взаимоотношений и взаимопонимания между коммуникантами. Культура общения строится на основе культурных ценностей, традиций и норм общения, сложившихся и принятых в обществе. Знание норм культуры общения, принятых в том или ином обществе, государстве, регионе позволяет человеку быстрее найти понимание и поддержку в новой для него социальной среде.
Культура общения детей дошкольного возраста определяет нормы и правила отношений ребенка с людьми разного возраста в семье,детском саду, общественных местах (со взрослыми, сверстниками, малышами, знакомыми и незнакомыми). Она предполагает освоение дошкольником культурных норм монологической и диалогической речи, соблюдение требований речевого этикета, грамотности речи.
|
|
|
Культура общения рассматривается как важнейшая составная часть общей поведенческой культуры и необходимое условие нравственного развития личности. Выполнение ребенком норм и правил общения со взрослыми и сверстниками основано на уважении, доброжелательности, соблюдении требований вежливого, тактичного поведения в общественных местах, в быту
В период дошкольного детства дети знакомятся с основами речевого
этикета. Дошкольники постепенно осваивают принятые формы приветствия, прощания, извинения, благодарности, поздравления, пожелания,
сочувствия и соболезнования, одобрения и комплимента, приглашения,
предложения, просьбы, совета. Овладение культурой речи способствует
активному общению детей в совместных играх, установлению доброжелательных взаимоотношений, предотвращает конфликты, создает
благоприятный климат общения.
Уже в младшем, а особенно в среднем дошкольном возрасте, когда ребенок осваивает грамматический строй речи и учится правильно строить фразы, его приучают называть взрослых по имени и отчеству, на «вы», учат говорить в нормальном темпе, без скороговорки
или растягивания слов, четко и понятно для собеседника. В старшем дошкольном возрасте детей подводят к пониманию, что вежливость,деликатность, тактичность, общительность, доброжелательность, приветливость — необходимые качества культуры общения и взаимоотношений. По мере развития навыков культуры общения старший дошкольник приобретает:
— способность посредством языка удовлетворять целый ряд своих потребностей: социальных, эмоциональных и материальных;
— способность более точно выражать свои мысли с помощью грамматически правильного оформления предложений;
— умение завязывать и поддерживать разговор, ожидая реакции собеседника и реагируя на его слова;
— умение слушать, понимать, вступать в диалог, добиваться взаимопонимания;
Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения
— умение адекватно ситуации использовать невербальные средства общения: жесты, мимику, пантомимику, в которых проявляется динамическая сторона общения.
Содержание культуры общения предусматривает наряду с освоением культуры речи развитие у дошкольников умения понимать внешнее выражение различных эмоциональных состояний людей и избирать соответствующие способы поведения и общения в ответ с учетом переживаемых ими чувств и эмоций
Задача педагога — создание культурной среды развития для каждого ребенка и оказание ему помощи и поддержки в активном освоении культурного опыта.
Педагогическими условиями воспитания культуры поведения и общения у дошкольников являются:
— речевая и поведенческая культура взрослых, окружающих дошкольников (педагогов, родителей);
— продуманная, рациональная организация образа жизни детей
в детском саду;
— разнообразная предметно-развивающая среда, удовлетворяющая
актуальные потребности дошкольников в общении и деятельности,
интересы мальчиков и девочек;
— взаимодействие педагогов и родителей дошкольников в воспитании поведенческой культуры привычек, выработке единых позиций и согласованных действий с учетом индивидуальных особенностей детей
в освоении культурного опыта;
— проектирование содержательной жизни детей, «событийного сценария», обеспечивающего накопление опыта переживаний, участия в эмоционально насыщенных ситуациях нравственного поведения, дружеских контактов, уважения к другим людям, а также развитие собственного достоинства.
В воспитании культуры общения детей педагогу необходимо влиять на все стороны коммуникативного процесса: его содержание (то есть информационный обмен), способы речевого и практического взаимодействия (коммуникативные и поведенческие умения) и соответствующие нравственные представления дошкольников о нормах и правилах поведения и общения, нравственных качествах и поступках людей
К концу старшего дошкольного возраста дети приобретают культурные привычки вежливого, доброжелательного общения, соблюдения культурно-гигиенических правил, норм этикета, культуры поведения в общественных местах. Дети не только знают много правил, но и способны понять, почему их нужно выполнять. Дошкольники переживают чувство удовлетворения, если взрослые одобряют их поведение и связывают умение следовать правилам культуры с растущей самостоятельностью и взрослением. Задача воспитателя — понятно для детей сформулировать правило культуры поведения, показать, как его выполнять, и своим примером, положительной оценкой вызвать желание следовать правилу. Воспитатель на конкретных примерах объясняет детям необходимость и целесообразность каждого правила поведения. Осознав ценность правил, дети начинают активно ими пользоваться, и постепенно это становится для них нормой поведения
В младшей группе дети нуждаются в многократном показе воспитателем способов поведения, напоминании правил, постоянной помощи воспитателя. Педагог широко использует игровые формы: инсценировки с игрушками, сюжетно-дидактические игры, игровые ситуации,в которых дети упражняются в выполнении правил
В старшем дошкольном возрасте культура поведения ребенка становится более разнообразной. Дети осваивают не отдельные правила, а целые их группы, регламентирующие поведение. Повышается общая осознанность культурных норм. Поведение детей становится более гибким, расширяется сфера применения правил (поведение в различных общественных местах), возрастает вариативность использования той или иной формы культурного поведения (по отношению к людям разного возраста, с учетом тех или иных жизненных обстоятельств
Эмоциональная отзывчивость
Какого компонента лучше оптимально эффективно использовать технологии
Коснуться того какие методы и формы дистанцио используются для развития
Компьютерные и интерактивные игры
Создание «группы» на платформе Zoom (проведение онлайн-занятий 2-3 раза в неделю по 15-20 минут)
Аудиозапись «Сказки воспитателя» - воспитатель записывает и пересылает родителям аудиозапись сказки детям, как обычно делается перед дневным сном в детском саду, что оказывает благоприятное психологическое воздействие на ребенка
Создание аудиозанятия в формате презентации или ролика с закадровым голосом воспитателя, который рассказывает детям о теме занятия, проводит физкультминутку, играет и дает задания
Работа воспитателя с детьми над проектами (составление рекомендаций для родителей) по темам «Мой огород на окне», «Перелетные птицы» в течении недели или двух. По результатам присланных родителями детских рисунков, фотографий, видео составление коллажей и небольших видеороликов
Запись воспитателем видео мастер-классов по определенной теме с пошаговой инструкцией для самостоятельных занятий ребенком дома «Пластилинография», «ИЗО», «Проведение опытов»
Подбор для детей и родителей мероприятий посредством интернет-ресурсов (интерактивные экскурсии по музеям города, детские онлайн-спектакли и т.п.)
Что могут дать дистан технологии(Элементы) Видео презентации игры и мультфильмы
элементы дистанционного обучения: информационные ресурсы (конспекты лекций, демонстрационные материалы и т.п.; комментарии преподавателя, ответы на часто задаваемые вопросы и т.п.; рекомендованная литература, списки Web-ресурсов по теме курса и т.п.; предметный или тематический словарь (глоссарий), программа обучения (академический календарь) и т.д); средства общения (электронная почта e-mail, доски объявлений, виртуальные конференции, видео- и аудио трансляции, виртуальные семинары и обсуждения); система контроля и тестирования (средства обработки результатов тестирования, интерактивные тесты, график прохождения тестов); система администрирования (личные дела, доска объявлений администрации, интерактивные анкеты и пр.).
Не хватает конкрет понимания
Остается образ область но оченть немного не больше страницы о содержании соц коммун развития
Разнгые задачи
Будет опираться на Детсво
Наиболее значимо-лучше представляеться
Ты предполагаешь-именно это содержнаие можно развивать-презентаци
Ты его выбираешь внутри воспитания развитие эмоц развитяи методы и формы используются сейчас чуть-чуть какие элементы дистан технологи-1 параграф
2 параграф-Про дистан технологии особенности использования технологии многообразие обращают касаются проблемы использования в дошкольном возрасте
Виды которые используются и подробнее на тех элементах дистан технологии для соц коммуникативного развития-младш и старшим
Это могло использоваться
1 техноллогия чаще общ в зуме
Именно эти элементы технологии более эффективно решить задачи взаймодействие со сверстгнимками аспекты которые я для себя определиле
Не просто описание что и почему на них я остановился что в них что они возможность более эффективно
Связочка-при этом исследование показывает педагоги крайне редко дистан технологиии в соци коммун развитии и поэтому требуется метод сопровождение педагогам в освоении этих технологий –конва 2 параграфа-поняти дистан и многообразие от более широкого что для меня важно на дошк образования непосредственно будут использ в задач в соц коммун технологии
Элементы технологии для решения тех сам задач(из детсва)
Кадровые ресурсы и педагогические технологии Информационные ресурсы Цифровые образовательные ресурсы Электронные регистры и базы данных Нормативное обеспечение Системы управления образовательным процессом Дистанционное обучение совокупность технологий, обеспечивающих: –доставку обучаемым основного объема изучаемого материала, –интерактивное взаимодействие обучаемых и преподавателей в процессе обучения, –предоставление обучаемым возможности самостоятельной работы по освоению изучаемого материала, а также в процессе обучения.
Сопровождение педагогов-но не очень умеют воспитатели
3 Сопр педагогов-Самое начало что собой представляет осуществелние структура(следовать) общие моменты что то будем вносить трудностях испытваютс педагоги 2 аспека в соц-комммун(выборе методов и форм) и использовании элементов дистан технологии
Что показывают исследовани
Проблемы педагогов в использовании
Решение задач
Намек на какие ориентиры задачи исходя из моей темы решении этих трудностей возможности использования дистан техннологий для воспитания
Это такая тезисный костяк первой главы
До такого будещь наполнять содержаниме
Встретиться в зуме-на каком аспекте остановился
2 Элементы дистан технологии-какие рассматривать –решение большой задачи что это будет 1 технология или фрагменты разной мультфильмы(обсудить вопросы) Оформлять в главу
1 Чего доработку и погружени-разобраться в проблемах в соц-коммун развития
232-245-Дошкоьная педагогка-Под редакцией Солнцевой с позици для использование аспетк
Год издания у вас в руках-2011(устарела) Ты тоже найдешь в ней
Область-социализация 226-244(старшая группа) 350-373 подготовительная детсво
Достижения
В играх ребенка присутствуют предварительное обозначение темы и
создание игровой обстановки.
Заинтересован совместной игрой, эмоциональный фон общения — положительный. Согласовывает в игровой деятельности свои интересы и интересы партнеров, умеет объяснить замыслы, адресовать обращение партнеру. Характерно использование просьб, предложений в общении с партнерами.
В сюжетных и театрализованных играх активность детей проявляется по-разному
Детство-особенно старший дошкольный возраст(определится что там есть)
Дата добавления: 2021-12-10; просмотров: 27; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!