Характеристики поведения, направленного на привлечение внимания
Семинар-практикум «Секреты хорошей дисциплины»
Учитель МАОУ «Первомайская СШ» Гринина М.А.
Цель: научить молодых педагогов методам воздействия на поведение детей, нарушающих дисциплину на занятиях.
Задачи:
- охарактеризовать основные законы поведения учащихся;
- выявить основные мотивы «плохого» поведения учащихся;
- ознакомить молодых педагогов с методами педагогического воздействия;
- закрепить полученные знания с помощью практических упражнений;
- настроить педагогов на «позитив».
Слайд
Проблема личности учителя обретает сегодня особую значимость. Обновление школы и системы воспитания в целом зависит от того, какую позицию займет учитель, от его отношения к профессии, социального статуса, внутреннего состояния и личностного облика.
Развитие личности ученика – ведущая задача современной школы. Она полагает в качестве своего определяющего условия личностно развивающегося в профессии учителя, для которого решение этой задачи составляет сущностную потребность и внутренний критерий самореализации в педагогической деятельности, определяет содержание его профессионального самосознания.
Сегодня нас конкретно интересует одно из требований к психолого-педагогической подготовке педагога – это умение организовать дисциплину на уроке.
Слайд
Даже если Вы очень хороший учитель, об этом никто не узнает, если у Вас проблемы с дисциплиной. Даже если вы на высшем уровне владеете методикой преподавания, владеете различными формами и методами организации урока, все это вы не сможете применить на практике (или это будет затруднительно), если не будет порядка в классе.
|
|
|
Слайд
Молодому педагогу сложно справиться с детьми, найти нужный подход и правильно избрать методику установления в классе порядка. Необходимо знать разные способы налаживания контакта с учениками, уметь поддерживать здоровую обстановку на занятиях, держать детей на необходимой дистанции и создавать нужную иерархию отношений.
Молодые учителя вынуждены делать многое опытным путём, поэтому тратят слишком много времени и усилий, чтобы наладить дисциплину в классе. При этом установить правильные отношения с учениками очень важно, поскольку только так можно проводить обучение достаточно эффективно, все силы направляя непосредственно на образовательный процесс.
Разберемся с понятием дисциплина.
Дисциплина – правила поведения личности, соответствующие принятым в обществе нормам или требованиям правил распорядка.
Дисциплина – это процесс, способствующий формированию у детей самоконтроля, самоуважения и воли
|
|
|
Слайд
Следует понимать, что школьная дисциплина – это организующее начало, создающее условия для обучения школьников. Нет дисциплины – нет урока – нет знаний – нет мотивации удовлетворения от работы… 80%. Нет уважения учеников к учителю.
Дисциплина должна быть позитивной и конструктивной, а не негативной, не связанной с наказанием, хотя наказание может применяться в дисциплинарном процессе.
В качестве синонима поддержания дисциплины часто используется термин «управление классом». К управлению классом относятся все действия и взаимодействия, планируемые или спонтанные, которые осуществляются учителем в классе.
Слайд
Проведенные на сегодняшний день исследования указывают на то, что дисциплина зависит от педагогических и психологических факторов.
Педагогические факторы:
- организация урока (пространства, учащихся, времени, деятельности);
- стиль преподавания; практика показывает, что смешанный авторитарно-демократический стиль руководства классом наиболее продуктивен для воспитания дисциплинированности. Урок расписан по минутам, интересно построен. Всё подчинено работе. Такой стиль преподавания убеждает учащихся в том, что дисциплина – залог успешной учёбы. Развивается навык саморегуляции поведения и навык подчинения учителю.
|
|
|
Психологические факторы:
- личность учителя;
- атмосфера в классе;
- знание психологии детей.
Взаимодействие учителей и учеников— это всегда «улица со встречным движением»: мы относимся к ученикам, ожидая от них определенного отношения, и они относятся к нам, ожидая от нас… Но чего? Порой отношение ученика к учителю выражается в форме конфликтного, «плохого» поведения, неприятной выходки, серьезного проступка.
Слайд
Существует 3 аксиомы «неприемлемого» поведения учащихся:
· Ученики выбирают определенное поведение в определенных обстоятельствах (т.е. «неприемлемое поведение учащихся на уроках носит не систематический, а ситуативный характер). Например, у ребенка проблемы в семье, неразделенная любовь и т.д., и в результате накопленную агрессию, обиду, иные отрицательные эмоции выплескивает через нарушение дисциплины именно сейчас, в этот момент, на данном уроке. Бывает и так, что ученики целенаправленно создают ситуацию конфликта.
Слайд
· Любое поведение (выбор такого поведения) учеников подчинено общей цели. Базовая цель поведения ученика — чувствовать свою причастность к жизни школы. Эта потребность естественна для любого человека, поскольку люди — существа социальные. Ежедневно в течение 10—11 лет полдня школьники проводят в школе, поэтому можно считать нормальным желание каждого занять свое место в этой общности. Вот как понимает назначение школы Уильям Глассер: «Если личностные потребности детей не реализуются дома, они должны реализовываться в школе. Чтобы проложить путь к успеху, дети должны получать в школе то, чего им недостает: добрые взаимоотношения как со сверстниками, так и со взрослыми. В этом порой надежда остается только на школу… именно школа должна открыть каждому ребенку путь к реализации главной жизненной потребности — осознанию себя полноценной личностью» (Глассер, 1991. С. 29—30).
|
|
|
Слайд
В процессе школьной жизни базовая потребность ученика — ощущать себя причастным к школьной общности — воплощается в три частные цели: ощущать свою состоятельность в учебной деятельности (интеллектуальную состоятельность), строить и поддерживать приемлемые отношения с учителем и одноклассниками (коммуникативная состоятельность), вносить свой особый вклад в жизнь класса и школы (состоятельность в деятельности). Ученики пытаются достигнуть этих целей всеми возможными способами. Если им неизвестны или недоступны способы приемлемые, они используют то, что учитель называет «нарушением дисциплины» или «плохим поведением».
10 слайд
· Нарушая дисциплину, ученик осознает, что ведет себя неправильно, но может не осознавать, что за этим нарушением стоит одна из четырех целей. Эти четыре цели (мотива) поведения выделил американский педагог Рудольф Дрейкурс. Он пишет: «Когда меня спрашивают, на основании какой теории я вывел эти четыре причины, почему их не пять и не сто, — я отвечаю, что просто наблюдал за детьми и нашел только четыре мотива их «плохого» поведения. И действительно в 90% случаев присутствует одна из этих целей (мотивов) плохого поведения:
1. Привлечение внимания.
2. Власть
3. Месть
4. Избегание неудач
Каждую из целей рассмотрим по заданному алгоритму. В ваших программках есть табличка, по которой мы сейчас и будем анализировать мотивы поведения. Алгоритм включает: социальные причины (то, что спровоцировало проявление в поведение ребенка того или иного мотива); сильные стороны поведения (несмотря на неприемлемость поведения тот или иной мотив имеет сильные стороны); эмоции учителя (как эмоционально реагирует, его реакция); желания учителя или действие; реакция ученика на действие учителя; основные способы профилактики поведения учащихся при наличии данного мотива и меры экстренного реагирования (как оперативно реагировать на ситуацию провокации).
Слайд
Характеристики поведения, направленного на привлечение внимания
Привлечение внимания - некоторые ученики выбирают "плохое поведение", чтобы получить особое внимание педагога. Они все время хотят быть в центре внимания, не давая учителю вести урок или занятие, а ребятам - понимать учителя или воспитателя.
При данном типе поведения ученики делают то, что отвлекает внимание учителя и класса, демонстрируют поведение “в-час-по-чайной-ложке”, т.е. все требуемые учителем действия выполняют очень и очень медленно.
Учитель раздражен и возмущен, делает словесные замечания, выговоры, угрозы.
Слайд
ЧТО ДЕЛАТЬ?
Для предотвращения данного поведения педагогу нужно больше внимания уделять хорошему поведению, учить учеников просить внимания, когда они в этом нуждаются. Для привлечения внимания учеников педагогу лучше минимизировать внимание, игнорировать демонстративное поведение, вести контакт глазами, становиться рядом, вставлять имя ученика в текст объяснения урока, посылать секретный знак, письменные замечания. Делайте неожиданности! Выключите свет. Издайте музыкальный звук. Говорите тихим голосом. Измените голос. Говорите со стеной (или с портретом). Временно прекратите вести урок. Отвлеките ученика. Задавайте прямые вопросы. Попросите об одолжении. Измените деятельность. Обращайте внимание класса на примеры хорошего поведения. Благодарите учеников. Пишите примеры учеников на доске. Пересаживайте учеников. Меняйте учеников местами. “Стул размышлений”.
Слайд
Дата добавления: 2021-12-10; просмотров: 18; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!