Вопросы и упражнение для самоконтроля
Занятие № 10
Лекция № 8
Тема : «Лингвостилистический анализ текста».
Цели: углубить знание студентов стилевых черт, области применения, функций публицисти-
ческого, художественного, официально-делового, научного, обиходно-разговорного
стилей; развивать навык работы с текстами; теоретически и практически дать возмож-
ность студентам усвоить особенности языковых средств разных стилей.
Задачи:
¾ повторить теоретические сведения о стилях речи;
¾ определить стили исходных текстов, основные языковые особенности каждого отрывка.
План
1. Понятие о лингвостилистическом анализе текста.
2. Общая схема функционально-стилистического анализа текста.
ПОНЯТИЕ О ЛИНГВОСТИЛИСТИЧЕСКОМ АНАЛИЗЕ ТЕКСТА
Лингвостилистический анализ (ЛСА) текста – «…рассмотрение текста как смыслового целого с точки зрения используемых в тексте языковых средств, при помощи которых раскрывается замысел автора, заложенная в тексте идея, художественно-эстетическая функция произведения» [Лобанова, Слесарева 1983: 13].
ОБЩАЯ СХЕМА ФУНКЦИОНАЛЬНО-СТИЛИСТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА ТЕКСТА
1. Предварительно отнести текст к одному из следующих функциональных стилей: научному, официально-деловому, газетно-публицистическому, разговор-ному, художественному.
2. Определить основную тему текста. Следует помнить, что тема (предмет сообщения) – это то, о чем говорится в тексте; она может быть представлена в заголовке, тематическом предложении (предложениях, абзаце), ключевых словах; для большинства книжных текстов тема заявлена в первом – и дублируется в последнем предложениях.
|
|
|
3. Определить идею текста. Идея текста (его основная мысль) – то, что говорится о предмете сообщения (теме).
4. Определить сферу коммуникации. Для научного стиля – наука, для официально-делового стиля – административно-правовые отношения, для газетно-публицистического стиля – политико-идеологические, общественные отношения, т. е. массовая коммуникация, для разговорного стиля – повседневные, бытовые отношения.
5. Определить, что представляет собой текст в содержательно-логическом плане (самостоятельное произведение, отрывок из произведения), найти, если есть, компоненты стандартной содержательной композиции: вступление, основную часть, заключение.
6. Определить, к какому функционально-смысловому типу речи (описание, повествование, рассуждение, инструктирование) относится текст. Следует помнить о том, что в «реальном» тексте функционально-смысловые типы речи могут комбинироваться, например: повествование с элементами рассуждения, рассуждение с элементами описания и т. п.
|
|
|
7. Определить форму реализации стиля. Письменная или устная.
8. Назвать стилевые черты, присущие тексту. Например, для текстов научного стиля – логичность, последовательность повествования, объективность, беспристрастность, ясность изложения и т. д.
9. Найти стилистические средства, используемые в данном тексте, т. е. установить языковую специфику текста. Стилистические средства лексико-фразеологического, морфологического и синтаксического уровней представлены ниже в таблицах. Словообразовательный уровень см. в образцах анализа.
9.1. Стилистические средства фонетического уровня. Имеются в виду особенности нелитературного произношения, присущие устной разговорной речи. В письменной форме разговорной речи они проявляются редко (обычно на орфографическом уровне).
9.2. Стилистические средства лексическо-фразеологического уровня.
9.3. Стилистические средства словообразовательного уровня.
9.4. Стилистические средства морфологического уровня.
9.5. Стилистические средства синтаксического уровня.
10. Определить, имеются ли стилеразрушающие элементы.
11. Определить, если это возможно, жанр текста.
|
|
|
12. Сделать окончательный вывод о принадлежности текста к одному из стилей, названных
в 1-ом пункте анализа.
| СХЕМА АНАЛИЗА ПОЭТИЧЕСКОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ |
| 1. Историко-биографический материал. Глубокое понимание стихотворения порой требует знания даты его написания, истории публикации, фактов биографии автора, которые связаны с лирическим сюжетом или имеют отношение к истории создания художественного текста. |
| 2. Место стихотворения в творчестве поэта. При определении места стихотворения в поэтике автора требуется отнести произведение к тому или иному периоду творчества поэта, понять контекст, в котором оно создавалось, что невозможно без знания творческого пути художника хотя бы в общих чертах. |
| 3. Ведущая тема. Тема составляет основу любого произведения (в том числе и лирического). Как правило, в стихотворении можно выделить ведущую (или основную) тему. При ее определении следует ориентироваться на тематическую классификацию стихотворений, соотнося ее с «вечными» для поэзии темами любви, красоты, смерти, рока и др. |
| 4. Лирический сюжет. Сюжет всегда связан с каким-то событием. Воспоминание или случайная встреча, сюжетная сценка или созерцание природы, жизненные перипетии или посетившая поэта мысль становятся импульсом к лирическому переживанию, порождают особое эмоциональное состояние героя. |
| 5. Проблемы. Проблематика стихотворения определяется постановкой вопросов в тексте или подтексте произведения. |
| 6. Композиция. Деление стихотворения на смысловые части позволяет проследить развитие темы, увидеть смену настроения, вычленить поэтическую мысль, отметить композиционную стройность стихотворения, гармоничную соотнесенность всех его частей. |
| 7. Лирический герой и его характеристики, речь и точка зрения. |
| 8. Преобладающее настроение, его изменение. В стихотворении конкретный план может совмещаться с символическим и аллегорическим, но главным для лирического рода литературы является эмоциональное содержание, которое связано с переживаниями лирического героя. Видовременная модальность глагольных форм. |
| 9. Ритмика и строфика стихотворения. |
| 10. Фонетическая оформленность стихотворения. Частеречная. Порядок слов и особенности синтаксиса. |
| 11. Основные образы и персонажи. Образ — это любое явление, творчески воссозданное в про-изведении. Образ создается при активном участии воображения автора и читателя. Он обобща-ет действительность, раскрывая в единичном закономерное, вечное, концентрирует существен-ные для автора стороны жизни. Образ может выходить за рамки одного произведения: · образы-мотивы повторяются в нескольких произведениях одного или нескольких авторов (например, образ метели); · образ-топос представляет «общее место», характерное для целой культуры данного периода или данной нации (например, образ дороги, мира как театра); · образы-архетипы являются наиболее устойчивыми схемами или формулами человеческого воображения (Гамлет). Образ достраивается в сознании читателя через детали и подробности, описывающие явление. |
| 12. Позиция автора сочинения-анализа. |
|
|
|
| ОБЩАЯ СХЕМА ФУНКЦИОНАЛЬНО-СТИЛИСТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА ТЕКСТА |
| 1. Предварительно отнести текст к одному из следующих функциональных стилей: научному, официально-деловому, газетно-публицистическому, разговорному, художественному. |
| 2. Произвести лингвистический комментарий, то есть объяснить непонятные слова, выражения, ситуации и т.п. |
| 3. Определить основную тему текста. Следует помнить, что тема (предмет сообщения) – это то, о чем говорится в тексте; она может быть представлена в заголовке, тематическом предложении (предложениях, абзаце), ключевых словах; для большинства книжных текстов тема заявлена в первом и дублируется в последнем предложениях |
| 4. Определить идею текста. Идея текста (его основная мысль) – то, что говорится о предмете сообщения (теме). |
| 5. Определить сферу коммуникации. Для научного стиля – наука, для официально-делового сти-ля – административно-правовые отношения, для газетно-публицистического стиля – политикоидеологические, общественные отношения, т. е. массовая коммуникация, для разговорного сти-ля – повседневные, бытовые отношения. |
| 6. Определить, что представляет собой текст в содержательно-логическом плане (самостоятель-ное произведение, отрывок из произведенья), найти, если есть, компоненты стандартной содер-жательной композиции: вступление, основную часть, заключение. |
| 7. Определить, к какому функционально-смысловому типу речи (описание, повествование, рас-суждение, инструктирование) относится текст. Доказать свою точку зрения. Следует помнить о том, что в «реальном» тексте функционально-смысловые типы речи могут комбинироваться, например: повествование с элементами рассуждения, рассуждение с элементами описания и т. п. (учесть подпиты речи). |
| 8. Определить форму реализации стиля. Письменная или устная. |
| 9. Назвать стилевые черты, присущие тексту. Например, для текстов научного стиля – логич-ность, последовательность повествования, объективность, беспристрастность, ясность изложе-ния и т. д. |
| 10. Найти стилистические средства, используемые в данном тексте, т. е. установить языковую специфику текста. · Стилистические средства фонетического уровня. Имеются в виду особенности нелите-ратурного произношения, присущие устной разговор-ной речи. В письменной форме разговорной речи они проявляются редко (обычно на орфографическом уровне). · Стилистические средства лексическо-фразеологического уровня. · Стилистические средства словообразовательного уровня. · Стилистические средства морфологического уровня. · Стилистические средства синтаксического уровня. |
| 11. Определить, имеются ли стилеразрушающие элементы. |
| 12. Определить, если это возможно, жанр текста. |
| 13. Сделать окончательный вывод о принадлежности текста к одному из стилей, названных в первом пункте анализа. |
| ФУНКЦИОНАЛЬНО-СТИЛИСТИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА | |||||
| Функционально-стилистические средства лексико-фразеологического уровня | |||||
| Функциональные стили / стилистические средства | Науч - ный стиль | Офици - ально - деловой стиль | Газетно - публици - стиче - ский стиль | Разго - ворный стиль | Художе - ственный стиль |
| Лексические средства | |||||
| Употребление многозначных слов. | в од-ном, реже – в двух значе-ниях | в од-ном, ре-же – в двух значе-ниях | + | + | + |
| Употребление синонимов. | - | - | + | + | + |
| Употребление разговорной и просторечной лексики. | - | - | + | + | + |
| Употребление специальной лексики (терминов). | + | - | - | - | - |
| Употребление «газетизмов». | - | - | + | + | + |
| Употребление официальной лексики. | - | + | + | + | + |
| Употребление эмоционально окрашенной лексики. | - | - | + | + | + |
| Преобладание абстрактной лексики над конкретной. | + | - | - | - | - |
| Преобладание конкретной лексики над абстрактной. | - | - | + | + | + |
| Примерно одинаковое соотношение конкретной и абстрактной лексики. | - | + | - | - | - |
| Другие функционально-стилистические средства лексического уровня. | |||||
| Фразеологические средства | |||||
| Употребление фразеологических единиц книжной окрашенности. | + | - | + | + | + |
| Употребление фразеологических единиц разговорной и просторечной окрашенности. | - | - | + | + | + |
| Функционально-стилистические средства морфологического уровня | |||||
| Имя существительное (ИС) | |||||
| Высокий процент употребления конкретных ИС. | - | - | + | + | + |
| Высокий процент употребления отвлеченных ИС. | + | - | - | - | - |
| Примерно одинаковое соотношение конкретных и отвлеченных ИС. | - | + | - | - | - |
| Преобладание форм родительного приименного падежа над другими формами косвенных падежей. | + | + | - | - | - |
| Местоимение | |||||
| Употребление личных местоимений. | - | + | + | + | + |
| Глагол | |||||
| Высокий процент употребления форм настоящего времени в значении «настоящего абстрактного». | + | - | - | - | - |
| Функциональные стили / стилистические средства | Науч - ный стиль | Офици - ально - деловой стиль | Газетно - публици - стиче - ский стиль | Разго - ворный стиль | Художе - ственный стиль |
| Высокий процент употребления форм настоящего времени в значении «настоящего предписания». | - | + | - | - | - |
| Преобладание форм инфинитива над остальными глагольными формами. | - | + | - | - | - |
| Употребление причастий. | + | + | + | - | + |
| Служебные части речи | |||||
| Употребление производных предлогов. | + | - | - | - | - |
| Употребление союзов сниженной стилистической окрашенности. | - | - | + | + | + |
| Употребление междометий. | - | - | + | + | + |
| Употребление вводных единиц эмоционально-оценочной семантики. | - | - | + | + | + |
| Употребление вводных единицы, передающие логику следования мысли, индикаторов значимости. | + | - | + | + | + |
| Другие функционально-стилистические средства морфологического уровня. | |||||
| Функционально-стилистические средства синтаксического уровня | |||||
| Простое предложение | |||||
| Употребление восклицательных предложений. | - | - | + | + | + |
| Высокий процент употребления пассивных конструкций. | + | + | - | - | - |
| Употребление неполных предложений. | - | - | + | + | + |
| Употребление односоставных именных предложений. | - | - | + | + | + |
| Употребление односоставных глагольных обобщенно-личных предложений. | - | - | + | + | + |
| Употребление односоставных глагольных неопределенно- личных предложений. | - | - | + | + | + |
| Высокий процент употребления пред-ложений с простым глагольным ска-зуемым, выраженным глагольным описательным оборотом. | + | + | - | - | - |
| Употребление в именной части слова как в значении «в качестве». | + | - | + | + | - |
| Нарушение объективного порядка слов в предложении. | - | - | + | + | + |
| Осложненное предложение | |||||
| Однородные члены предложения. | + | - | - | - | - |
| Предложный субстантивный обстоятельственный оборот. | + | + | + | - | + |
| Вводные единицы эмоционально- оценочной семантики. | + | + | + | - | + |
| Вводные единицы, передающие логику следования мысли, индикаторы значимости. | + | - | + | + | + |
| Функциональные стили / стилистические средства | Науч - ный стиль | Офици - ально - деловой стиль | Газетно - публици - стиче - ский стиль | Разго - ворный стиль | Художе - ственный стиль |
| Обращение. | - | + | + | + | + |
| Сложное предложение | |||||
| Высокий процент употребления многочленных подчинительных конструкций. | + | - | - | - | + |
| Другие функционально-стилистические средства синтаксического уровня. | |||||
Вопросы и упражнение для самоконтроля
1. Стилистические особенности текстов научного функционального стиля.
2. Стилистические особенности текстов официально-делового функционального стиля.
3. Стилистические особенности текстов публицистического функционального стиля.
4. Стилистические особенности текстов художественного функционального стиля.
5. Лингвостилистический анализ текста.
ОБРАЗЕЦ
А, а – первая буква русского алфавита. Название буквы – «а» употребляется как существительное ср. рода: прописное а. По начертанию буква а восходит к букве кириллицы (см.) «аз», к-рая имела числовое значение «один». Начертание буквы «аз» в слав. алфавите восходит к греч. букве «альфа» и финикийскому «алеф», т. е. телец, т. к. начертание этой буквы образовалось из иероглифического рисунка, изображающего голову быка. Слав. название буквы – «аз» сохранилось в выражениях: от аза до ижицы – «от начала до конца», ни аза не
смыслит или аза в глаза не знает – «ничего не знает».
При классификационных обозначениях буква А, а имеет значение «первый»: ложа А, пункт а, место а.
Графические обозначения буквы а: 1) в начале слова, после гласных букв, после согласных шипящих, ц, й обозначает фонему <а>: армия, вуаль, жар, шаг, чаща, царь, Гайавата; 2) после остальных согласных букв обозначает фонему <а> и твердость предшествующей согласной фонемы: бак, вар, газ.
1. Предварительно текст можно отнести к научному стилю.
2. Темой данного текста является первая буква русского алфавита – А, а. Тема представлена в первом, тематическом, предложении текста А, а – первая буква русского алфавита, неоднократно повторяется на протяжении всего текста в сочетаниях: название буквы – «а», графические обозначения буквы и др., кроме того, имеется графическое выделение буквы (выделенные в начале текста А, а – характерный для текстов энциклопедических и словарных статей заголовок).
3. Идея текста совпадает с тематическим предложением (темой). Место буквы в русском алфавите, происхождение, значение при классификационных обозначениях, звуки речи, обозначаемые буквой.
4. Сфера коммуникации – наука.
5. В содержательно-логическом плане текст представляет собой статью из энциклопедии «Русский язык». Графически текст разделен на 3 части (абзаца), каждая из которых раскрывает свою подтему: первый абзац – место буквы в русском алфавите, истоки начертания; второй абзац – значение буквы при классификационных обозначениях; третий абзац – звуки речи, обозначаемые буквой.
6. Текст относится к функционально-смысловому типу речи «повествование», передается фактологическая информация.
7. Форма реализации научного стиля – письменная.
8. Можно отметить такие стилевые черты, присущие данному тексту, как: логичность, последовательность повествования, объективность, беспристрастность, ясность изложения.
9. Стилистические средства, используемые в данном тексте (языковая специфика текста).
9.1. Стилистические средства фонетического уровня отсутствуют, т. к. текст письменный.
9.2. Стилистические средства лексическо-фразеологического уровня.
| Лексические средства | |
| Употребление многозначных слов | Слова: буква, твердость – употребляются в одном, закрепленном в лингвистике значении. |
| Употребление синонимов | - |
| Употребление разговорной и просторечной лексики | - |
| Употребление специальной лексики (терминов) | В тексте значительное количество лингвистических терминов: буква, алфавит, существительное, ср. род, прописное а, начертание, кириллица, гласная, согласная, шипящая, фонема, твердость. |
| Употребление официальной лексики | - |
| Употребление эмоционально окрашенной лексики | - |
| Употребление абстрактной лексики | В тексте значительное количество отвлеченных имен существительных (50%): название, начертание, значение, выражения, обозначения, твердость. |
| Употребление конкретной лексики | Употребление значительного количества конкретных существительных: буква, существительное, телец, рисунок, голова, бык, фонема – вызвано темой текста. |
| Фразеологические средства | |
| Фразеологические средства используются только в примерах употребления буквы а, что не является стилистическим средством | |
9.3. Стилистические средства словообразовательного уровня. Можно выделить две основные словообразовательные модели, указывающие на принадлежность текста к научному стилю:
1) существительные, образованные от глаголов при помощи суффиксов -ний, -ений, с транспозиционным словообразовательным значением «отвлеченное действие», например: название, начертание, значение, выражения, обозначения;
2) существительное, образованное от прилагательного при помощи суффикса -ость, с транспозиционным словообразовательным значением «отвлеченный признак» твердость. Кроме того, в тексте употребляются сокращения наиболее частотных слов: ср. род вместо средний род, см. – смотри, к-рая – которая, слав. алфавит – славянский алфавит, т. к. – так как, греч. буква – греческая буква, т. е. – то есть.
9.4. Стилистические средства морфологического уровня.
| Имя существительное (ИС) | |
| Употребление отвлеченных ИС | В тексте значительное количество отвлеченных имен существительных (50%): название, начертание, значение, выражения, обозначения, твердость. |
| Употребление конкретных ИС | |
| Преобладание форм родительного приименного падежа над другими формами косвенных падежей | В тексте значительное количество ИС в форме родительного приименного падежа: буква алфавита, название буквы, существительное рода, к букве кириллицы начертание буквы, голову быка, в начале слова, твердость фонемы. |
| Местоимение | |
| Употребление личных местоимений | - |
| Глагол | |
| Преобладание формы настоящего времени в значении «настоящего абстрактного» | Большинство глаголов употреблено в настоящем времени: употребляется, восходит, имеет, обозначает; ряд глаголов – в прошедшем времени, т. к. дается историческая справка: имела, образовалось, сохранилось. |
| Употребление причастий | В тексте два причастия: в конструкции с причастным оборотом рисунка, изображающего голову быка и в сочетании твердость предшествующей фонемы |
| Служебные части речи | |
| Употребление производных предлогов | - |
| Употребление союзов сниженной стилистической окрашенности | - |
| Употребление вводных единиц эмоционально-оценочной семантики | - |
| Употребление вводных единицы, передающие логику следования мысли, индикаторов значимости | - |
| Употребление междометий | - |
9.5. Стилистические средства синтаксического уровня.
| Простое предложение | |
| Употребление восклицательных предложений | - |
| Употребление неполных предложений | - |
| Употребление пассивных конструкций | В тексте высок процент употребления пассивных конструкций: название буквы употребляется; начертание этой буквы образовалось; название буквы сохранилось. |
| Употребление односоставных именных предложений | - |
| Употребление односоставных глагольных обобщенно-личных предложений | - |
| Употребление односоставных глагольных неопределенно-личных предложений | - |
| Употребление предложений с простым глагольным сказуемым, выраженным глагольным описательным оборотом | Встречается два случая употребления глагольных описательных оборотов: к-рая [буква «аз»] имела числовое значение«один» (= значила); буква А, а имеет значение «первый» (= значит). |
| Употребление в именной части слова как в значении «в качестве» | Слово как употребляется в именной части составного именного сказуемого в следующем предложении: Название буквы – «а» употребляется как существительное ср. рода: прописное а. |
| Нарушение объективного порядка слов в предложении | - |
| Осложненное предложение | |
| Однородные члены предложения | Предложения в тексте осложнены следующими рядами однородных членов: восходит к греч. букве «альфа» и финикийскому «алеф»; сохранилось в выражениях: от аза до ижицы – «от начала до конца», ни аза не смыслит или аза в глаза не знает – «ничего не знает»; обозначает фонему <а> и твердость предшествующей согласной фонемы. |
| Причастный (или определительный) оборот | В тексте употребляется конструкция с причастным оборотом: рисунка,изображающего голову быка. |
| Предложный субстантивный обстоятельственный оборот | - |
| Вводные слова эмоционально-оценочной семантики | - |
| Вводные единицы, передающие логику следования мысли, индикаторы значимости | - |
| Обращение | - |
| Сложное предложение | |
| Употребление многочленных подчинительных конструкций | В тексте из 6-и предложений 2 – сложноподчиненных предложения: 1) По начертанию буква а восходит к букве кириллицы (см.) «аз», к-рая имела числовое значение «один»; 2) Начертание буквы «аз» в слав. алфавите восходит к греч. букве «альфа» и финикийскому «алеф», т. е. телец, т. к. начертание этой буквы образовалось из иероглифического рисунка, изображающего голову быка. |
10. Стилеразрушающие элементы в тексте отсутствуют.
11. Энциклопедическая статья.
12. Итак, все вышеназванные особенности текста свидетельствуют о его принадлежности к научному стилю.
Дата добавления: 2021-12-10; просмотров: 41; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!