Процедура разработки, утверждения и обновления образовательных программ
6.1. Разработку образовательной программы с учетом требований профессиональных стандартов рекомендуется осуществлять путем ряда последовательных шагов:
- Шаг 1. Создание рабочей группы;
- Шаг 2. Выбор профессиональных стандартов, с учетом которых будет разработана образовательная программа;
- Шаг 3. Сопоставление ФГОС и профессиональных стандартов (выполняется при разработке или обновлении ОПОП и ДПП – программ профессиональной переподготовки);
- Шаг 4. Формирование результатов освоения программы с учетом профессионального стандарта;
- Шаг 5. Разработка процедур и средств оценки результатов обучения по образовательной программе;
- Шаг 6. Формирование структуры и содержания образовательной программы;
- Шаг 7. Разработка учебного плана и календарного графика;
- Шаг 8. Экспертиза образовательной программы.
6.2. Шаг 1. Создание рабочей группы.
Для повышения качества разработки образовательной программы с учетом требований профессиональных стандартов в группу разработчиков наряду с педагогическими работниками и руководителями образовательной организации (структурного подразделения) рекомендуется включить представителей работодателей и (или) объединений работодателей.
6.3. Шаг 2. Выбор профессиональных стандартов, с учетом которых будет разработана образовательная программа.
При поиске профессионального стандарта для разработки образовательной программы необходимо учитывать, что специальности или профессии профессионального образования может соответствовать:
|
|
|
- один профессиональный стандарт, имеющий одинаковое с программой или синонимичное название;
- часть профессионального стандарта (например, одна из описанных в нем обобщенных трудовых функций);
- несколько профессиональных стандартов, каждый из которых отражает, например, специфику деятельности в той или иной отрасли или описывает одну из квалификаций, осваиваемых при изучении программы.
6.4. Шаг 3. Сопоставление ФГОС и профессиональных стандартов (выполняется при разработке или обновлении ОПОП и ДПП – программ профессиональной переподготовки).
В процессе сопоставления требований ФГОС и профессиональных стандартов необходимо учитывать различия их терминологии, связанные с предметом описания. В профессиональных стандартах описывается деятельность, для этого используются термины «вид профессиональной деятельности», «обобщенные трудовые функции», «трудовые функции», «трудовые действия». В образовательных стандартах приводятся характеристики выпускника, владеющего деятельностью, в качестве ключевого используется термин «компетенция».
|
|
|
Формулировки требований ФГОС и ПС могут формально не совпадать, при сопоставлении необходимо обращать внимание на их смысл, чтобы определить объективную дельту изменений. Выводы об отличиях и целесообразности внесения изменений в программу рекомендуется согласовать с работодателями.
6.5. Шаг 4. Формирование результатов освоения программы с учетом профессионального стандарта.
Сопоставление, проведенное на предыдущем шаге, позволяет составить перечень результатов освоения образовательной программы.
В среднем профессиональном образовании это общие компетенции (ОК) и профессиональные компетенции (ПК), сгруппированные по видам деятельности.
В высшем образовании в зависимости от уровня программы это общекультурные (ОК) или универсальные (УК) компетенции, общепрофессиональные компетенции (ОПК), а также сгруппированные по видам профессиональной деятельности профессиональные компетенции (ПК) и (или) профессионально-специализированные компетенции (ПСК).
В дополнительном профессиональном образовании для программ профессиональной переподготовки это новая квалификация и связанные с ней виды профессиональной деятельности, трудовые функции или компетенции, подлежащие совершенствованию, и (или) новые компетенции; для программ повышения квалификации это профессиональные компетенции в рамках имеющейся квалификации, качественное изменение которых осуществляется в результате обучения.
|
|
|
6.6. Шаг 5. Разработка процедур и средств оценки результатов обучения по образовательной программе.
На данном шаге разрабатывается основная часть фонда оценочных средств: оценочные средства для итоговой аттестации и оценочные средства промежуточной аттестации для проведения экзаменов и зачетов по дисциплинам (модулям), практикам.
Кроме того, ключевым результатом освоения образовательных программ, разработанных с учетом профессиональных стандартов, является профессиональная квалификация. Ее оценка имеет свою специфику в сравнении с оценкой умений и знаний.
Существуют следующие особенности оценки квалификации:
- оценка квалификации имеет интегративный (целостный) характер: сумма результатов оценивания знаний и умений не дает возможности судить о готовности их применять и не может привести к выводу о наличии квалификации. Квалификацию необходимо оценивать в целом, при выполнении деятельности в реальных условиях или максимально приближенных к ним;
|
|
|
- оценка квалификации, как правило, осуществляется в несколько этапов: любая профессиональная деятельность представляет собой сложный процесс, и оценить квалификацию одномоментно и за короткий период времени чаще всего невозможно.
6.7. Шаг 6. Формирование структуры и содержания образовательной программы.
6.8. Шаг 7. Разработка учебного плана и календарного графика.
На этом шаге по результатам проведенной работы составляется учебный план и календарный график, проводится корректировка трудоемкости (объема) по всем элементам образовательной программы, определяется их последовательность. С точки зрения соответствия образовательной программы требованиям профессионального стандарта этот этап важен, так как позволяет закрепить приоритеты в освоении того или иного вида деятельности, определяющего направленность (профиль) программы путем перераспределения объемов времени (зачетных единиц), отводимых на освоение различных элементов образовательной программы.
6.9. Шаг 8. Экспертиза образовательной программы.
Данный шаг позволяет обеспечить качество образовательной программы за счет ее оценки всеми участниками образовательного процесса. К экспертизе целесообразно привлечь:
- представителей работодателей и объединений работодателей, поскольку именно они лучше других могут оценить соответствие заявленных результатов освоения программы требованиям профессиональных стандартов;
- представителей обучающихся или выпускников, поскольку они отражают мнение непосредственных потребителей образовательных услуг;
- педагогических работников, принимающих участие в реализации образовательной программы, поскольку именно они могут оценить ее дидактическую целесообразность.
6.10. Проект образовательной программы со всеми компонентами и рецензиями не менее 3 внешних экспертов предоставляется рабочей группой в учебно-методическое подразделение образовательной организации в срок до _____________ текущего учебного года и согласовывается с руководителем учебно-методического подразделения образовательной организации.
6.11. Решение об утверждении образовательной программы принимается на Ученом / Педагогическом / ________________ совете образовательной организации по представлению руководителя учебно-методического подразделения образовательной организации.
6.12. После утверждения образовательная организация размещается на официальной сайте образовательной организации в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет».
6.13. Хранится оригинал образовательной программы следующим образом:
- титульный лист, общая характеристика образовательной программы, учебный план, календарный учебный график, рабочая программа воспитания, календарный план воспитательной работы – в учебно-методическое подразделение образовательной организации;
- рабочие программы предметов, курсов, дисциплин (модулей), рабочие программы практик, программа государственной итоговой аттестации, оценочные средства, методические материалы – в методическом кабинете учебных подразделений образовательной организации.
6.14. Образовательная организация ежегодно обновляет образовательные программы с учетом развития науки, техники, культуры, экономики, технологий и социальной сферы.
6.15. В образовательную программу могут быть также внесены изменения в следующих случаях:
- по результатам внутренней и внешней проверки;
- при изменении условий реализации образовательной программы;
- при внесении изменений в действующие ФГОС;
- при изменении законодательства и нормативно-правовых актов, регламентирующих образовательную деятельность;
- в других обоснованных случаях по представлению разработчиков образовательной программы.
6.16. Изменения и дополнения, вносимые в структуру, содержание и компоненты образовательной программы проходят все этапы согласования, утверждаются на Ученом / Педагогическом / ________________ совете образовательной организации по представлению руководителя учебно-методического подразделения образовательной организации.
Дата добавления: 2021-12-10; просмотров: 21; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!