IQ по тесту Равена оценивается по 5 уровням развития:
Тест «Прогрессивные матрицы Равена»
(цветной вариант)
Авторы: Дж. Равен, Л. Пенроуз
Описание методики
Цель методики – измерение уровня невербального интеллектуального развития.
Тест предложен Л. Пенроузом и Дж. Равеном в 1936 году. Тест разрабатывался в соответствии с традициями английской школы изучения интеллекта, согласно которым наилучший способ измерения фактора «g» — задача по выявлению отношений между абстрактными фигурами. Разрабатывая тесты, которые были бы полезным инструментом для идентификации генетических и средовых причин интеллектуальных отклонений, Дж. Равен сознательно ставил перед собой задачу создания таких тестов, которые были бы теоретически обоснованы, однозначно интерпретируемы, просты для проведения и обработки, пригодны как для лабораторных, так и для полевых экспериментов, а также удобны для массовых обследований, проводимых на дому, в школах, на производстве и сопряженных с временными ограничениями.
Возраст
Цветной вариант предназначен для детей от 5 до 9 лет. Возможно применение для детей более старшего возраста с аномальным развитием.
Оборудование
1. Стимульный материал, состоящий из трех серий: А, АВ, В, различающихся по уровню сложности. Каждая серия содержит по 12 матриц с пропущенными элементами. Таким образом, для работы испытуемому предлагается 36 заданий.
2. Бланк ответов для испытуемого.
|
|
|
Процедура проведения
Использование Цветных матриц Равена предполагает только индивидуальную работу с испытуемыми. Время выполнения каждой матрицы в отдельности и всех матриц в целом не регистрируется и не ограничивается определённым временем. В отдельных случаях можно прекратить выполнение испытуемым теста, если ошибочно выполняются 5 следующих друг за другом заданий.
Испытуемому предъявляются рисунки с фигурами, связанными между собой определенной зависимостью. Одной фигуры не достает, а внизу она дается среди 6 других фигур. Задача испытуемого - установить закономерность, связывающую между собой фигуры на рисунке, и указать (назвать) номер искомой фигуры из предлагаемых вариантов.
Результаты, ответы испытуемого протоколируются в специальном бланке.
Инструкция к серии А: н еобходимо привлечь внимание ребенка к первой матрице (А1) и, указав на верхнюю часть фигуры, обратить внимание на то, что из нее «вырезан» кусочек. «Посмотри (указывается верхняя фигура), видишь, из этой картинки вырезан кусочек (для детей более старшего возраста слово «кусочек» можно заменить словом «фрагмент» или «элемент рисунка»)». Затем следует показать, что вырезанные кусочки находятся внизу, что все они имеют подходящую форму, но только один из них «по-настоящему» подходит (фрагменты, приведенные внизу матрицы, показываются по очереди в следующей последовательности: 1, 2, 3, 6). При этом диагност объясняет, почему эти фрагменты не подходят «по-настоящему». Далее ребенку сообщается, что только один из этих фрагментов подходит, и сейчас ему нужно будет показать, какой именно кусочек подойдет лучше всего. «Необходимо подобрать такой кусочек из этих (рукой проводится вдоль всех фрагментов, находящихся внизу матрицы), который подходит к рисунку. Только один из кусочков правильный, подходящий. Покажи, какой».
|
|
|
Примечание: Для детей дошкольного возраста или, по мнению психолога, с интеллектуальной недостаточностью и трудностями понимания инструкции, объяснение способа дальнейшей работы может иметь более выраженный, «наглядный характер». Например, можно сказать: «Коврик с дыркой», «Узор, который разрезали» и т. п.
Если ребенок показывает на неправильный фрагмент, то объяснение продолжается до тех пор, пока суть выполнения задания не будет понята ребенком. Таким образом, на матрице A1 происходит обучение. Часто такого обучения не требуется, а бывает достаточно лишь спросить ребенка, какой кусочек (фрагмент) будет единственно подходящим.
|
|
|
Далее ребенку показывается следующая матрица (А2) и просят найти подходящий кусочек. В случае неправильного ответа возвращаются к обучению на матрице А1. При работе с матрицей А2 диагност лишь кратко повторяет задание: «Найди подходящий кусочек», показывая на пустое место в верхней части матрицы. Если и при этом матрица А2 выполняется неверно, то ребенку, не давая отрицательной оценки, предлагается выполнить матрицы А3, А4, А5. Если ребенок не в состоянии сделать первые пять заданий серии А, результаты признаются недостоверными, и работа прекращается, даже если очевидно, что причиной невыполнения является выраженная негативная реакция. В случае успешного выполнения предлагаемых заданий работа продолжается, но ребенку не сообщают о тех ошибках, которые он сделал.
По завершении серии А дается следующая инструкция: «Здесь уже другой рисунок, но все равно нужно найти такой недостающий кусочек (часть), чтобы правильно завершить картинку (рукой обводятся все фрагменты, находящиеся внизу матрицы). Какой из них подходит?»
Инструкция к сериям АВ и В: При работе с остальными заданиями серий АВ и В диагност не повторяет каждый раз инструкции, но может стимулировать ребенка одобрением его работы.
|
|
|
Обработка результатов
Стандартная процедура проведения исследования предполагает двоичную систему оценки. На регистрационном бланке отмечаются ответы ребенка в соответствии с номерами предъявляемых матриц. В соответствии с ключами ответу ребенка (номеру выбранного им фрагмента) присваивается:
· 1 балл, если номер ключа и ответа ребенка совпадают (правильный выбор фрагмента);
· 0 баллов, если номер ключа и ответа ребенка не совпадают (неправильно выбранный фрагмент).
Вычисляется количество набранных баллов в каждой серии, а также общая сумма баллов по всем матрицам.
В общей оценке результативности выполнения матрица А1 не учитывается или учитывается как правильно выполненная.
Ключ
| № задания | Серия А | Серия АВ | Серия В |
| 1 | 4 | 4 | 4 |
| 2 | 5 | 5 | 1 |
| 3 | 1 | 1 | 3 |
| 4 | 2 | 6 | 6 |
| 5 | 6 | 2 | 5 |
| 6 | 5 | 5 | 4 |
| 7 | 1 | 4 | 1 |
| 8 | 3 | 3 | 3 |
| 9 | 4 | 2 | 2 |
| 10 | 2 | 3 | 5 |
| 11 | 3 | 1 | 2 |
| 12 | 6 | 6 | 6 |
IQ по тесту Равена оценивается по 5 уровням развития:
- Особо высокий - результаты свыше 95%.
- Выше среднего - оценки в диапазоне от 75 до 94%.
- Средний - результат 25-74%.
- Ниже среднего - при выполнении задания оценки составляют 5-24%.
- Дефект интеллекта - получение результата ниже 5%.
Интерпретация результатов
Основываясь на психологической интерпретации каждой серии заданий можно выявить те характеристики мышления, которые наиболее и наименее развиты у испытуемого.
Дата добавления: 2021-12-10; просмотров: 18; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!