Задачи и этапы реализации программы наставничества
Методические рекомендации по разработке программы наставничества
Общие положения
1.1 Методические рекомендации по разработке программы наставничества (далее – Методические рекомендации) определяют цели, задачи, формы и порядок осуществления наставничества в образовательной организации.
1.2. Методические рекомендации разработаны в соответствии с:
· Трудовым кодексом РФ от 30.12.2001 № 197-ФЗ;
· Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
· распоряжением Минпросвещения России от 25.12.2019 № Р-145 «Об утверждении методологии (целевой модели) наставничества обучающихся для организаций, осуществляющих образовательную деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным программам среднего профессионального образования, в том числе с применением лучших практик обмена опытом между обучающимися»;
· Уставом образовательной организации и иными локальными нормативными актами.
1.3. В Методических рекомендациях используются следующие основные понятия:
– наставничество – это универсальная технология передачи опыта, знаний, формирования навыков, компетенций, метакомпетенций и ценностей через неформальное взаимообогащающее общение, основанное на доверии и партнерстве;
– форма наставничества – способ реализации целевой модели через организацию работынаставнической пары/группы, участники которой находятся в заданной обстоятельствамиролевой ситуации, определяемой основной деятельностью и позицией участников;
– программа наставничества – комплекс мероприятий и формирующих их действий,направленный на организацию взаимоотношений наставника и наставляемого в конкретныхформах для получения ожидаемых результатов;
– наставляемый – участник программы наставничества, который через взаимодействие снаставником и при его помощи и поддержке решает конкретные жизненные, личные ипрофессиональные задачи, приобретает новый опыт и развивает новые навыки и компетенции. В конкретных формах наставляемый может быть определен термином «обучающийся»;
– наставник – участник программы наставничества, имеющий успешный опыт в достижениижизненного, личностного и профессионального результата, готовый и компетентныйподелиться опытом и навыками, необходимыми для стимуляции и поддержки процессовсамореализации и самосовершенствования наставляемого;
– метакомпетенции – способность формировать у себя новые навыки и компетенциисамостоятельно, а не только манипулировать полученными извне знаниями и навыками.
1.4. Наставничество является кадровой технологией, предполагающей передачу знаний и навыков от более квалифицированных лиц менее квалифицированным, а также содействие обеспечению их профессионального становления и развития.
1.5. В образовательной организации должны быть разработаны положения о программе наставничества – либо для каждой отдельной формы наставничества, либо общее положение о программе наставничества.
Положение о программе наставничества в образовательной организации является организационной основой для внедрения целевой модели наставничества, ив соответствии с методологией (целевой моделью) наставничества должна определять формы программы наставничества, зоны ответственности, праваи обязанности участников, а также функции субъектов программы наставничества.
Формы наставничества
2.1. Форма наставничества – это способ реализации целевой модели через организацию работы наставнической пары/группы, участники которой находятся в определенной ролевой ситуации, определяемой основной деятельностью и позицией участников.
2.2. Формы наставничества, включающие множественные вариации в зависимости от условий реализациипрограммы наставничества, в образовательной организации, реализующей образовательные программы среднего профессионального образования, могут быть следующие:
«педагог – педагог»;
«студент – педагог»;
«работодатель – студент».
2.3. Каждая форма предполагает решение определенного круга задачи проблем с использованием единой методологии наставничества, частично видоизмененной с учетом ступени обучения, профессиональной деятельности и первоначальных ключевых запросов участников программы.
2.4. Образовательная организация самостоятельно определяет, какие формы наставничества будут реализовываться. В образовательной организации может быть реализована как одна форма, так и несколько форм наставничества.
2.5. Форма наставничества «педагог – педагог» предполагает взаимодействие молодого специалиста (при опыте работы от 0 до 3 лет) или нового сотрудника (при смене места работы) с опытным и располагающим ресурсами и навыками педагогом (сотрудником), оказывающим первому разностороннюю поддержку.
2.5.1. Цель формы наставничества «педагог – педагог» – успешное закрепление на месте работы или в должности молодого специалиста, повышение его профессионального потенциала и уровня, а также создание комфортной профессиональной среды внутри образовательной организации, позволяющей реализовывать актуальные педагогические задачи на высоком уровне.
2.5.2. Задачи взаимодействия: способствовать формированию потребности заниматься анализом результатов своей профессиональной деятельности; развивать интерес к методике построения и организации результативного учебного процесса; ориентировать начинающего педагога на творческое использование передового педагогического опыта в своей деятельности; прививать молодому специалисту интерес к педагогической деятельности в целях его закрепления в образовательной организации; ускорить процесс профессионального становления педагога; сформировать сообщество образовательной организации (как часть педагогического).
2.5.3. Ожидаемые результаты:
- высокий уровень включенности молодых (новых) специалистов в профессиональную работу, культурную жизнь образовательной организации, усиление уверенности в собственных силах иразвитие личного, творческого и педагогического потенциалов, что окажет положительное влияние на уровень образовательной подготовкии психологический климат в организации;
- наставляемые сотрудники получат необходимые для данного периода профессиональной реализации компетенции, профессиональные советы и рекомендации, а также стимул и ресурс для комфортного становления и развития внутри организации и профессии.
2.5.4. Оцениваемые результаты:
- повышение уровня удовлетворенности собственной работой и улучшение психоэмоционального состояния;
- рост числа специалистов, желающих продолжать свою работу вкачестве педагога в данном коллективе (образовательной организации);
- качественный рост успеваемости и улучшение поведения в подшефных наставляемым классах (группах);
- сокращение числа конфликтов с педагогическим и родительским сообществами;
- рост числа собственных профессиональных работ: статей, исследований, методических практик молодого специалиста.
2.6. Форма наставничества «студент – педагог» предполагает взаимодействие обучающегося (обучающихся) общеобразовательной организации (ученик) и обучающегося профессиональной образовательной организации, либо обучающегося образовательной организации высшего образования (студент), при которой обучающийся оказывает весомое влияние на наставляемого, помогает ему с профессиональным и личностным самоопределением и способствует ценностному и личностному наполнению, а также коррекции образовательной траектории.
2.6.1. Цель формы наставничества «студент – ученик» – успешное формирование у ученика представлений о следующей ступени образования, улучшение образовательных результатов и мотивации, расширение метакомпетенций, а также появление ресурсов для осознанного выбора будущей личностной, образовательной и профессиональной траекторий развития.
2.6.2. Задачи взаимодействия: помощь в определении личных образовательных перспектив, осознании своего образовательного и личностного потенциала; осознанный выбор дальнейших траекторий обучения; развитие гибких навыков (коммуникация, целеполагание, планирование, организация); укрепление связи между региональными образовательными организациями и повышение процента успешно перешедших на новый уровень образования, формирование устойчивого студенческого и школьного сообществ.
2.6.3. Ожидаемые результаты:
-повышение уровня мотивированности и осознанности обучающихся в вопросах образования, саморазвития, самореализации и профессионального ориентирования;
- снижение доли ценностно дезориентированной молодежи;
- активное развитие гибких навыков, необходимых для гармоничной личности;
- улучшение образовательных, культурных, спортивных и иныхрезультатов и укрепление сообщества образовательной организации.
2.6.4. Оцениваемые результаты:
- повышение успеваемости и улучшение психоэмоционального фона внутри образовательной организации;
- количественный и качественный рост успешно реализованных образовательных и культурных проектов обучающихся;
- снижение числа социально и профессионально дезориентированнных обучающихся, состоящих на учете в полиции и психоневрологических диспансерах;
- увеличение числа обучающихся, планирующих стать наставникамив будущем и присоединиться к сообществу благодарных выпускников;
- увеличение числа обучающихся, поступающих на охваченныепрограммой наставничества направления подготовки.
2.7. Форма наставничества «работодатель – студент» предполагает создание эффективной системы взаимодействия организаций, осуществляющих деятельность по образовательным программам среднего профессионального образования и представителя регионального предприятия (организации) (профессионал) с целью получения обучающимися (студенты) актуальных знаний и навыков, необходимых для дальнейшей самореализации, профессиональной реализации и трудоустройства, а предприятием (организацией) – подготовленных и мотивированных кадров, в будущем способных стать ключевым элементом обновления производственной и экономической систем.
Особенно значима данная форма наставничества для организации работы будущих «технологических лидеров». Подобный тип мышления может возникнуть у обучающегося только в среде коллективного решения поисковых задач, находящихся на пересечении проектной и предпринимательской деятельности.
Решением для подобных площадок становится создание при центрах технологическихкомпетенций в системе дополнительного и среднего профессиональногообразования специальных кружков и/или программ наставничества. Состороны компаний, предоставляющих своих наставников для подобныхпрограмм, подобное участие может иметь как позитивную оценку ипризнание со стороны общественности, так и практическое значение,выражаемое через совместное с наставляемыми создание проектов,прототипов, готовых продуктов, актуальных бизнес-решений, а такжеподготовку востребованных сотрудников.
2.7.1 Цель формы наставничества «работодатель – студент» – получение обучающимся (группой обучающихся) актуализированного профессионального опыта и развитие личностныхкачеств, необходимых для осознанного целеполагания, самоопределения и самореализации.
2.7.2. Задачи взаимодействия – задачи взаимодействия: помощь в раскрытии и оценке своеголичного и профессионального потенциала; повышение осознанности ввопросах выбора профессии, самоопределения, личностного развития; повышение уровня профессиональной подготовки обучающегося, ускорениепроцесса освоения основных навыков профессии, содействие выработке навыков профессионального поведения, соответствующего профессионально-этическим стандартам и правилам и развитие у обучающегося интереса к трудовой деятельности в целом.
2.7.3. Ожидаемые результаты:
- повышение уровня мотивированности и осознанности обучающихся ввопросах саморазвития и профессионального образования, получениеконкретных профессиональных навыков, необходимых для вступления вполноценную трудовую деятельность;
- расширение пула потенциальных сотрудников региональныхпредприятийсдолжнымуровнемподготовки,котороепозволитсовершить качественный скачок в производственном и экономическомразвитии субъекта Российской Федерации в долгосрочной перспективе;
- адаптация молодого специалиста на потенциальном месте работы, когда обучающийся решает реальные задачи в рамках своей рабочейдеятельности (наставничествопозволяетсущественносократитьадаптационный период при прохождении производственной практики ипри дальнейшем трудоустройстве за счет того, что обучающимся передаюттехнологии, навыки, практику работы, организационные привычки ипаттерны поведения, их мотивируют и корректируют работу).
2.7.4. Оцениваемые результаты:
- улучшение образовательных результатов обучающихся;
- численный рост количества мероприятий профориентационного, мотивационного и практического характера в образовательной организации;
- увеличение процента обучающихся, прошедших профессиональные и компетентностные тесты, успешно прошедших промежуточную аттестацию;
- численный рост успешно реализованных и представленныхрезультатов проектной деятельности совместно с наставником;
- увеличение числа обучающихся, планирующих стать наставникамив будущем и присоединиться к сообществу благодарных выпускников;
- численный рост планирующих трудоустройство или уже трудоустроенныхнарегиональныхпредприятияхвыпускниковпрофессиональных образовательных организаций.
Задачи и этапы реализации программы наставничества
3.1. Программа наставничества способствует решению следующих задач:
- раскрытие потенциала каждого наставляемого;
- преодоление подросткового кризиса, самоидентификация подростка, формирование жизненных ориентиров;
- адаптация обучающегося в новом учебном коллективе;
- повышение мотивации к учебе и улучшение образовательных результатов обучающегося, в том числе через участие в программах поддержки, академических и профессиональных соревнованиях, проектной и внеурочной деятельности, профориентационных программах, стажировках;
- создание условий для осознанного выбора оптимальной образовательной траектории, в том числе для обучающихся с особымипотребностями (дети с ОВЗ, одаренные дети, подростки в труднойжизненной ситуации);
- формирование ценностей и активной гражданской позиции наставляемого;
- развитие гибких навыков, лидерских качеств, метакомпетенций –как основы успешной самостоятельной и ответственной деятельности всовременном мире (в том числе готовность учиться в течение всей жизни,адаптироваться к изменениям на рынке труда, менять сферу деятельностии т.д.);
- формирование предпринимательского потенциала наставляемого (проактивное мышление, практикоориентированность, способность решать нестандартные задачи и др.), в том числе через участие впроектных конкурсах и акселерационных программах;
- создание условий для осознанного выбора профессии обучающимся и формирование потенциала для построения успешной карьеры;
- адаптация педагога в новом педагогическом коллективе;
- плавный «вход» молодого педагога и специалиста в целом в профессию, построение продуктивной среды в педагогическом коллективе на основе взаимообогащающих отношений начинающих и опытных специалистов.
3.2. Реализация программы наставничества в образовательных организациях включает семь основных этапов:
– подготовка условий для запуска программы наставничества;
– формирование базы наставляемых;
– формирование базы наставников;
– отбор и обучение наставников;
– формирование наставнических пар / групп;
– организация работы наставнических пар / групп;
– завершение наставничества.
Дата добавления: 2021-12-10; просмотров: 18; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!