Методы психолого-педагогического воздействия
Методологические основы педагогической психологии
Основные вопросы
1. Основные принципы педагогической психологии
2. Методы педагогической психологии
3. Методы психолого-педагогического воздействия
Методологические принципы педагогической психологии
Принцип (лат.) – исходное положение, начало, основа чего-либо.
§ Принцип социокультурной обусловленности психического развития личности в процессе воспитания и обучения. Предполагает учет специфических социальных и культурных условий, обеспечивающих определенную систему в обучении и воспитании. Играет роль компаса, гарантирующего качество и законность.
§ Ведущая роль обучения и воспитания в психическом развитии личности. Они выступают регулятором развития. Обученный и воспитанный человек будет демонстрировать определенные качества умственного развития. Обучение и воспитание выступают как особый тип управления психическим развитием личности в целостном учебно-воспитательном процессе. Взаимосвязь различных видов обучения и воспитания с индивидуально-типическими формами психической организации личности определяют качественность развития личности в конкретном возрастном периоде.
§ Деятельностное опосредование индивидуально-психического развития личности. Предполагает учет и специфику установления определенных видов деятельности в зависимости от возраста (игровая, учебно-игровая, учебно-трудовая деятельности). Приоритетная роль предметно-практической деятельности в возникновении психологических новообразований личности обусловливает характер и качества ее развития (социализации), развитие ценностно-смысловых образований личности в процессе ее формирования.
|
|
|
§ Взаимосвязь деятельности, обучения и воспитания – главнейшее условие становления сознания личности. Сознание – показатель качественного развития личности. Чем качественнее уровень освоения различных видов деятельности, имеющей целевой характер, тем качественнее уровень развития сознания человека.
Методы педагогической психологии
Наблюдение — основной, наиболее распространенный в педагогической психологии (и в педагогической практике в целом) эмпирический метод целенаправленного систематического изучения человека. На основе наблюдения может быть дана экспертная оценка. Самонаблюдение — метод наблюдения человека за самим собой на основе рефлексивного мышления (объектом самонаблюдения могут быть цели, мотивы поведения, результаты деятельности). Этот метод лежит в основе самоотчетов. Субъективность.
Эксперимент – основной метод научного исследования, получивший широкое распространение в педагогической психологии. Л.С.Выготский (генетический метод). Формирующий эксперимент – в его ходе изучаются изменения в уровне знаний, умений, отношений, ценностей, в уровне психического и личностного развития обучающихся в результате целенаправленного обучающего и воспитывающего воздействия. Психолого-педагогический (формирующий) эксперимент – применяемый в возрастной и педагогической психологии метод прослеживания изменений психики ребенка в ходе активного воздействия исследователя на испытуемого. Предполагает выявление закономерностей развития в ходе активного целенаправленного воздействия экспериментатора на испытуемого – в ходе формирования его психики. Основывается на подходе к развитию психики как к явлению, ведомому обучением и воспитанием → нельзя игнорировать сам процесс обучения, определяющий это развитие. Формирующий эксперимент позволяет не ограничиваться регистрацией выявленных фактов, а через создание специальных ситуаций раскрыть закономерности, механизмы, динамику, тенденции психического развития и становления личности, определяя возможности оптимизации этого процесса.
|
|
|
Эксперимент как метод педагогической психологии
|
|
|
Одним из важнейших методов исследования в области педагогической психологии является метод эксперимента. С помощью этого метода проверяются гипотезы каузального, т. е. причинно-следственного характера. Особую популярность получила такая разновидность эксперимента, как формирующий эксперимент. В педагогической психологии активно разрабатываются различные программы формирующего эксперимента, включающие коррекционно-развивающие, учебные, профилактические и прочие программы.
По целям различают констатирующий и формирующий эксперименты. Цель констатирующего эксперимента – измерение наличного уровня развития (например, уровня развития абстрактного мышления, морально-волевых качеств личности и т. п.). Таким образом, получается первичный материал для организации формирующего эксперимента.
Формирующий (преобразующий, обучающий) эксперимент ставит своей целью не простую констатацию уровня сформированности той или иной деятельности, развития тех или иных сторон психики, а их активное формирование или воспитание. В этом случае создается специальная экспериментальная ситуация, которая позволяет не только выявить условия, необходимые для организации требуемого поведения, но и экспериментально осуществить целенаправленное развитие новых видов деятельности, сложных психических функций и глубже раскрыть их структуру. Основу формирующего эксперимента составляет экспериментально-генетический метод исследования психического развития. Теоретической основой формирующего эксперимента является концепция о ведущей роли обучения и воспитания в психическом развитии.
|
|
|
Б.Б.Айсмонтас указывает на следующие основные черты экспериментального обучения:
ü его содержание и способы проведения тщательно планируются заранее;
ü подробно и своевременно фиксируются особенности процесса и результаты обучения; с помощью особых систем заданий регулярно определяется как уровень усвоения учебного материала, так и уровень психического развития испытуемых на разных этапах экспериментального обучения;
ü эти данные сопоставляются с полученными при обследовании контрольных групп (занимающихся в условиях, которые принимаются за обычные).
Беседа – широко распространенный в педагогической психологии (и в педагогической практике) эмпирический метод получения сведений (информации) о человеке в общении с ним, в результате его ответов на целенаправленные вопросы. Интервью как специфическая форма беседы может использоваться для получения сведений не только о самом интервьюируемом, который знает об этом, но и о других людях, событиях и т.д.
Анкетирование – социально-психологический метод получения информации на основании ответов на специально подготовленные и соответствующие основной задаче исследования вопросы.
Социометрия – метод исследования межличностных отношений на основе анализа субъективных предпочтений.
Анализ продуктов деятельности – метод опосредствованного эмпирического изучения человека через анализ, интерпретацию материальных и идеальных (тексты, музыка, живопись и т.д.) продуктов его деятельности. В педагогической практике может быть представлен в форме анализа ученических изложений, сочинений, конспектов, комментариев, выступлений, рисунков и т.д.
Тестирование – основной метод психодиагностики. Это система специальных заданий, позволяющих измерить уровень развития или состояния определенного психологического качества или свойства отдельного индивида.
Методы психолого-педагогического воздействия
Кроме перечисленных методов, которые относятся к числу исследовательских, есть еще две группы методов, с помощью которых решаются задачи, связанные с оказанием прямого практического психолого-педагогического воздействия на ребенка. Это – психологическое консультирование и коррекция.Консультирование включает в себя оказание устной помощи ребенку в виде советов и рекомендаций на основе его предварительного обследования и знакомства с теми проблемами, с которыми он столкнулся в процессе своего развития. Консультирование проводится в форме беседы с самим ребенком, с его родителями или людьми, принимающими участие в его обучении и воспитании. Для ребенка и взрослых рекомендации консультанта не являются обязательными, могут быть учтены или не реализованы, причем ответственность за их выполнение берет на себя то лицо, которому они даны (в случае отказа от их выполнения).Коррекция в отличие от консультирования предполагает непосредственное воздействие психолога на клиента/учащегося. Психолог одновременно выступает как учитель или воспитатель для ребенка, отвечающий за результаты применяемых им средств психолого-педагогического воздействия, коррекционных приемов и методов (например, различных средств психотерапевтического воздействия, видов тренинга и т. п.).
Особую группу составляют методы гуманистической психологии (К. Роджерс, А. Маслоу и др.), основу которой составляет гуманитарная парадигма, предполагающая собой познание природы, общества, самого человека с антропологической, человековедческой позиции. Одним из основных способов познания человека и его психики является понимание. Понимание – это не только знание, но и соучастие, сопереживание, сочувствие другому. Поэтому среди основных методов познания превалируют методы практической психологии (психологическая консультация, психотерапия, психотренинг).
Дата добавления: 2021-12-10; просмотров: 64; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!