Чтобы получить более общую картинку включайте в процесс познания как можно большее число анализаторных систем ребенка: зрение, слух, осязание.
19. Воспитатель подготовительной к школе группы на занятиях по математике заметил, что Петя никогда не начинает выполнять задание сразу после объяснения, а старается посмотреть, как это задание делает его соседка Катя. Проанализируйте поведение Пети, укажите причины такого поведения мальчика.
ОТВЕТ: Если исключить возможное непонимание Петей задачи, то причиной такого поведения мальчика может быть несформированность у него учебной деятельности: неумение использовать средства, предлагаемые взрослым (наблюдение, сравнение, группировка и т.д.), отсутствие навыков самоконтроля.
20. Игра в «магазин». Играют Саша, Маша, Сережа, Катя, Алеша, Света, Нина. У каждого своя роль. Двое — продавцы, один — кассир, один — принимает товар, двое — сгружают его, покупатель — Нина. Она выбирает продукты, платит деньги, складывает покупки в сумку.
Определите возраст детей, назовите основные признаки, по которым вы определили возраст детей.
ОТВЕТ: описана игра детей старшего дошкольного возраста. В игре участвуют 7 человек, каждый из которых выполняет действия, связанные с определенной ролью.
21. Если наблюдать за рисующими детьми, перед которыми поставили предмет, то можно установить общую для дошкольников особенность в поведении: едва взглянув на предмет, они продолжают быстро и уверенно рисовать на бумаге.
Объясните причину этого явления. Каково воздействие взрослого на изобразительную деятельность детей?
|
|
|
ОТВЕТ: Изобразительная деятельность дошкольника имеет свои характерные признаки. Главное для ребенка – процесс рисования, а не результат. Во время рисования ребенок много говорит, жестикулирует.
Рисунки отражают не только зрительное восприятие, а весь сенсорный опыт ребенка и его представление о предмете. Характер изображения определяется тем, что выделяет для себя ребенок. У него нет потребности в наблюдении натуры. Чаще он рисует по представлению.
Содержание рисунков обусловлено:
♦ половой сензитивностью ребенка;
♦ ценностной ориентацией национальной культуры и семьи;
♦ событиями жизни взрослых, общавшихся с ребенком;
♦ степенью ориентированности ребенка на реальную или воображаемую действительность.
Может иметь место и индивидуальная привязанность ребенка к какому–либо предмету.
На разнообразие тематики влияет:
♦ общее развитие;
♦ влияние взрослых;
♦ стереотипные шаблоны.
Детским рисункам присуща тенденция к использованию шаблонов–образцов. Задача взрослого – разрушить застывшие шаблоны и стимулировать детское творчество.
В приведенном примере дети рисуют по представлению, стремясь передать общее впечатление. У них отсутствует потребность в систематическом наблюдении натуры.
|
|
|
22. Саша (6 лет) по комнате возил машину. От резкого движения машина закатилась под диван. Мальчик пришел на кухню и сказал маме: «Дай щетку!» На вопрос мамы, зачем ему нужна щетка ответил: «Машинка под диван укатилась, ее надо достать».
Какой вид мышления свойствен Саше? Отметьте значение данного вида мышления для психического развития ребенка.
Какие приемы использует взрослый, развивая такой вид мышления у ребенка?
ОТВЕТ: У Саши наблюдается наглядно-образное мышление, служащее основой для усвоения старшими дошкольниками обобщенных знаний.
Этот вид мышления можно успешно развивать, применяя наглядные изображения предметов и явлений окружающей действительности.
23. Воспитатель спросил у детей старшего дошкольного возраста, кем работают их родители. Саша сказал, что его мама не работает и ничего не делает. Она сидит с маленьким братиком, ходит в магазин, стирает, варит обед и убирает в комнате. Проанализируйте ответ детей, объясните, чем он вызван.
ОТВЕТ: Подобные ответы детей вызваны тем, что у них не сформировано понятие «труд». Без специального объяснения дошкольники не могут понять, из чего складывается работа взрослого, в чем ее значимость. В целях будущего профессионального самоопределения ребенка постепенно знакомьте его с отдельными видами труда взрослых.
|
|
|
24. Позиция школьника не всегда связана с желанием ребенка учиться, овладевать знаниями. Его могут привлекать только внешние атрибуты школьной жизни: портфель, тетради. Выделить содержательные аспекты школьной жизни должен помочь учитель. Но чтобы ему удалось выполнить эту задачу, ребенок должен быть готов вступить с учителем в отношения нового типа. Какой вид общения должен быть развит у ребенка до поступления в школу?
ОТВЕТ: По определению М. И. Лисиной, должна быть развита внеситуативно-личностная форма общения. В этом случае он будет воспринимать учителя как непререкаемый авторитет, образец для подражания. Его требования ребенок будет выполнять точно и быстро, а на замечания не обижаться. При таком взаимоотношении с учителем школьник работает па уроке, не отвлекаясь на разговоры по посторонним вопросам.
25. Ваня, ученик 1-го класса, придя домой, рассказывает маме, что было интересно. Он с радостью говорит, что узнал, понял, чему научился. Развитие какой мотивации учения можно предположить у Вани?
ОТВЕТ: В этой ситуации можно говорить, что у Вани развивается учебно-познавательная мотивация, адекватная структуре учебной деятельности. Среди первоклассников еще мало детей, имеющих учебно-познавательные мотивы.
Дата добавления: 2021-12-10; просмотров: 31; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!