IV . Изучение нового материала (проблемное изложение) (15 мин)
Формулировка основных понятий урока
Учитель предлагает с помощью учебника (стр. 57) назвать основные травмы опорно-двигательной системы [1]. Виды травм записываются на доске (либо прикрепляются магнитами заранее подготовленные карточки с терминами).
Учитель: «А теперь вы сами попробуете дать определения каждому виду травм». Учитель предлагает учащимся на выбор вытащить карточку, с определением той или иной травмы ОДС. Учащиеся зачитывают, определяют, к какому виду травм относится данное определение, и прикрепляют напротив нужного термина.
На доске:
| Виды травм | Определения (на карточках) | |
| Ушиб | закрытая травма тканей без нарушения их целостности | |
| Растяжение | повреждение связок, соединяющих кости в суставе | |
| Вывих | выход головки кости из суставной впадины | |
| Перелом: | закрытый | нарушение целостности кости без повреждения мышц и кожных покровов |
| открытый | нарушение целостности кости с повреждением мышц и кожных покровов | |
Заполнение таблицы в тетради. Учитель предлагает учащимся начертить таблицу, которая будет заполняться по ходу урока (для экономии времени можно распечатать и раздать учащимся перед уроком бланки таблицы, которые вклеиваются после заполнения в рабочую тетрадь – Приложение 2).
Работа с учебником. Учитель предлагает учащимся найти с помощью учебника и сформулировать основные признаки травм, оказание первой помощи. Учитель контролирует работу учащихся.
|
|
|
Виды травм ОДС и оказание первой помощи
| Вид травмы | Признаки | Первая помощь |
| 1. Ушиб | Боль, припухлость, подкожное кровоизлияние | Приложить холод, обеспечить покой, неподвижность, наложить давящую повязку |
| 2. Растяжение | Отёчность, резкая боль, нарушение функций сустава | Сустав туго забинтовать, приложить холод. |
| 3. Вывих | Резкая боль в суставе, конечность в неестественном положении; движения в суставе невозможны | Фиксирующая повязка, обеспечивающая неподвижность. Не вправлять! Приложить холод. |
| 4. Перелом | Резкая боль, неестественное положение формы и длины конечности, отёчность, кровоподтёк. | Обездвиживание. Наложить шину (под неё - ткань), захватывая суставы выше и ниже места повреждения. При открытом переломе: края раны обработать, наложить чистую повязку, затем – шину. |
Одновременно с изучением нового материала, учитель задаёт учащимся проблемные вопросы:
- Почему нельзя вправлять кости при вывихе?
(возможно ещё большее травмирование, повреждение тканей)
- Зачем под шину подкладывать марлю, вату или ткань?
(чтобы шина не давила на сломанную конечность)
- Почему надо фиксировать при переломе не только повреждённое место, но и ближайшие суставы? (предотвратить смещение сломанных костей)
|
|
|
Учитель обращает внимание учащихся на особенности поведения при подозрении на перелом ребра, повреждение позвоночника или костей черепа.
Если подозрение на:
- перелом ребра: предложить пострадавшему сделать сильный выдох, после этого дышать не глубоко, а грудную клетку туго забинтовать, вызвать скорую помощь;
- повреждение позвоночника: пострадавшего уложить лицом вниз на твёрдую ровную поверхность, вызвать скорую помощь;
- повреждение костей черепа: уложить пострадавшего на спину, голову слегка приподнять, вызвать скорую помощь.
V . Физкультминутка. (1-2 мин)
Учитель: «Ребята, давайте немного отдохнём, выполним гимнастику для глаз»
1. Глазами двигаем по горизонтали.
2. Глазами двигаем по вертикали.
3. Круговые вращательные движения глазами.
4. Круговые вращательные движения, рисуя в воздухе цифру 8, лежащую на боку.
5. Сжимания век в быстром темпе.
VI . Закрепление знаний (10 мин)
Ситуационные задания. Работа в группах
Класс делится на 4-5 групп. Раздаются карточки с заданиями. Учащиеся обсуждают предложенные ситуации, определяют вид травмы, составляют алгоритм действий при оказании первой медицинской помощи. Ответы на задания оформляют кратко, тезисами в индивидуальных карточках. После выполнения, один учащийся из каждой группы выступает с ответом.
|
|
|
Примеры ситуационных заданий:
1. Молодая женщина подвернула ногу. Возникла резкая боль в области голеностопного сустава. При осмотре: припухлость, умеренная болезненность при пальпации.
2. Во время игры в футбол, молодой человек получил травму руки. Возникла резкая боль. При осмотре: форма и положение предплечья руки неестественны, невозможность шевелить пальцами, целостность кожных покровов не нарушена.
3. Мальчик занимался на турнике. После резкого и неосторожного движения он упал и почувствовал резкую боль в области локтевого сустава. При осмотре: рука находилась в неестественном положении, движения невозможны, отёчность.
4. Мужчина спускался по ступенькам, оступившись, он упал. Почувствовал сильную боль в области боковой части туловища, при глубоком вдохе и выдохе боль усиливалась.
Задание «Почемучка»
Учитель предлагает одному из представителей группы вытащить карточку, на которой записан вопрос. Учащиеся в группе могут обсудить его, ответ записать в карточки.
|
|
|
Вопросы:
1. Почему нельзя самому вправлять сустав при вывихе?
(так как возможно ещё большее травмирование, повреждение тканей)
2. Почему при переломе бедренной кости надо фиксировать три сустава: бедренный, коленный, голеностопный? (чтобы предотвратить смешение костей)
3. Почему под шину подкладывают ткань?
(чтобы не травмировать ткани, не давить на перелом)
4. Почему тепло нельзя прикладывать при травмах, а холод - нужно? (холод способствует сужению кровеносных сосудов, что предотвращает кровотечение, уменьшает отёчность)
5. Почему пострадавшего с повреждением позвоночника нельзя транспортировать сидя?
(чтобы не допустить повреждение спинного мозга)
6. Почему при повреждении черепа голову нужно слегка приподнять?
(чтобы предотвратить кровоизлияние)
Дата добавления: 2021-12-10; просмотров: 97; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!