Эстетическое самовоспитание как фактор формирования эстетических потребностей.
Тема: Эстетическое воспитание как важнейший аспект личностного развития учащихся.
Понятие и необходимость эстетического воспитания.
Проблема эстетического воспитания на сегодняшний день является весьма актуальной. Век технического прогресса, компьютеризации принес много достижений, удобств, комфорта в современную жизнь, но лишил человека многих духовных ценностей и ориентиров. Общение же человека с миром художественной культуры закладывает привычку не только мыслить, сравнивать, сопоставлять, но и ведет к укреплению в нем возвышенных, благородных чувств и мыслей. Именно поэтому воздействие подлинных произведений литературы, музыки, искусства на формирующуюся личность велико и разносторонне. Эстетическое воспитание является составной частью воспитательного процесса, которое непосредственно направлено на формирование способности воспринимать и преобразовывать действительность по законам красоты во всех сферах деятельности человека.
Методологической основой эстетического воспитания является эстетика - наука об общих закономерностях художественного освоения действительности человеком, о сущности и формах отражения действительности и преобразования жизни в соответствии с законами красоты, о роли искусства в развитии общества.
Цели и задачи эстетического воспитания.
Задачами эстетического воспитания являются:
|
|
|
Ø формирование эстетического сознания, включающего в себя совокупность знаний по основам эстетики, мировой и отечественной культуры;
Ø развитие способности понимать и отличать подлинно прекрасное в искусстве, народном художественном творчестве, природе, человеке;
Ø формирование эстетических чувств, вкусов;
Ø педагогически корректное противодействие дезориентирующим влияниям псевдокультуры;
Ø развитие мотивации (потребностей, интересов) и способности к художественно-творческой деятельности;
Ø формирование способов художественно-творческой деятельности;
Ø поддержка одаренных детей;
Ø выработка опыта (умений и навыков) организации среды обитания, труда, учения с учетом эстетических норм и ценностей.
Цель эстетического воспитания заключается в формировании эстетической культуры личности, которая включает в себя такие компоненты как:
ü эстетическое восприятие — способность выделять в искусстве и жизни эстетические свойства, образы и испытывать эстетические чувства;
ü эстетические чувства — эмоциональные состояния, вызванные оценочным отношением человека к явлениям действительности и искусства;
|
|
|
ü эстетические потребности — необходимость в общении с художественно-эстетическими ценностями, в эстетических переживаниях;
ü эстетические вкусы — способность оценивать произведения искусства, эстетические явления с позиций эстетических знаний и идеалов;
ü эстетические идеалы — социально и индивидуально обусловленные представления о совершенной красоте в природе, обществе, человеке, искусстве;
ü эстетическое сознание — совокупность идей, теорий, взглядов, критериев художественных суждений, вкусов, благодаря которым человек получает возможность достоверно определять эстетическую ценность окружающих его предметов, явлений жизни, искусства.
Виды эстетического воспитания.
Эстетическое образование, приобщение людей к сокровищнице мировой культуры и искусства — все это лишь необходимое условие для достижения главной цели эстетического воспитания — формирования целостной личности, творчески развитой индивидуальности, действующей по законам красоты.
Обычно выделяют следующие структурные компоненты эстетического воспитания:
Ø эстетическое образование, закладывающее теоретические и ценностные основы эстетической культуры личности;
|
|
|
Ø художественное воспитание в его образовательно-теоретическом и художественно-практическом выражении, формирующее художественную культуру личности в единстве навыков, знаний, ценностных ориентации, вкусов;
Ø эстетическое самообразование и самовоспитание, ориентированные на самосовершенствование личности;
Ø воспитание творческих потребностей и способностей (здесь особую значимость имеют так называемые конструктивные способности: индивидуальная экспрессия, интуитивное мышление, творческое воображение, видение проблем, преодоление стереотипов и др.)
Методы эстетического воспитания.
Эстетическое воспитание осуществляется на всех этапах возрастного развития личности. Чем раньше ребенок попадает в сферу целенаправленного эстетического воздействия, тем больше оснований надеяться на его результативность. С самого раннего возраста через игровую деятельность ребенок приобщается к познанию окружающего мира, через подражание овладевает элементами культуры действий и общения с людьми. Игра — это первичный и весьма продуктивный способ пробуждения творческих способносте, развития у ребенка воображения и накопления первых эстетических впечатлений. Получаемый через общение и деятельность опыт формирует у детей элементарное эстетическое отношение к действительности и к искусству.
|
|
|
Для того чтобы у школьника возникла потребность в эстетическом, необходимо создать определённые условия его жизнедеятельности.
Эстетическая воспитательно-образовательная среда представляет собой систему факторов, целенаправленно формирующих в человеке эстетические и нравственные начала:
Ø чувство прекрасного;
Ø образное видение мира;
Ø ощущение сопричастности человека ко всеобщей гармонии природы;
Ø развитый эстетический вкус;
Ø приверженность идеалам добра, справедливости, гуманизма, человечности самого индивида;
Ø чувство взаимопонимания и взаимопомощи.
Эстетическая воспитательно-образовательная среда призвана создавать у детей ориентацию на высшие ценности бытия; творческое отношение к жизни, должна активно способствовать такому выбору жизненного пути, который ведёт к максимальному развитию природных и приобретённых способностей человека в интересах, как самого индивида, так и всего общества.
Эстетическая ситуация - это совокупность условий и факторов, которые приводят к возникновению воспитательного момента или эффекта, выражающегося в своеобразном порыве человека к новым смыслам через напряжение и разрешение определённого жизненно-художественного противоречия.
Отдельные приемы обучения и воспитания также направлены на эстетическое воспитание учащихся:
Ø отработка культуры соблюдения тишины и порядка;
Ø бережливое отношения к книгам и тетрадям, школьной мебели;
Ø доброжелательные отношения и вежливость между учащимися;
Ø беседы о нравственности, этикете, культуре речи и внешнем облике человека, его манерах;
Ø ознакомление с современной модой: встречи с модельерами, артистами и т.д.
Разнообразны формы работы с обучающимися:
Ø беседы, лекции, встречи за круглым столом;
Ø «университеты» культуры;
Ø клубы друзей искусства;
Ø экскурсии, фестивали, устные журналы, тематические вечера, выставки, студии, музыкальная фонотека, певческая деятельность, утренники и вечера;
Ø «капустники», «посиделки»;
Ø посещение кинотеатров и театров и многое др.
Эстетика должна присутствовать на всех учебных занятиях. Любой предмет, будь то математика, физкультура, природоведение вызывает в школьнике определенные эмоции посредством своего материала.
С раннего возраста дети пробуют свои силы в области пения, рисования, искусства слова. Развивать и совершенствовать эти склонности и способности — одна из задач эстетического воспитания. В младших и средних классах она решается, прежде всего, на занятиях по родному языку и литературе, изобразительному искусству и музыке.
Здесь иногда имеет значение первое побуждение, которое дает толчок к серьезным занятиям искусством. Стоит пробудить в ребенке художника — и его не удержишь от творчества: он обязательно будет рисовать, писать стихи или сочинять музыку.
Эстетика должна пронизывать организацию труда и разнообразной практической деятельности учащихся во внеурочное время. Привлекая школьников к трудовой деятельности, необходимо заботиться о разумной ее организации, раскрывать ее плодотворное влияние на физические силы и моральные чувства человека.
Не меньшее значение для воспитания эстетики поведения имеют беседы с учащимися о нравственном этикете, о культуре речи, о внешнем виде человека и манере его поступков, ознакомление их с современной модой в одежде, обуви и прическе. Особенно важно предупреждать учащихся от утрирования и искажения моды.
Критерии эстетической воспитанности
Эстетическая культура школьника включает в себя определенную степень эстетического развития чувств, сознания, поведения и деятельности, а именно:
ü эмоционально-чувственную отзывчивость на прекрасное и безобразное, возвышенное и низменное, героическое и пошлое, комическое и трагическое в искусстве, жизни, природе, в быту, труде, в поведении и деятельности, а также способность управлять своими чувствами;
ü знание и понимание сущности эстетического в искусстве и окружающей действительности, художественную грамотность, правильные представления, суждения и убеждения, связанные с эстетическим восприятием произведений искусства и явлений жизни;
ü наличие эстетического идеала и способность на его основе верно оценивать произведения искусства, эмоциональный отклик на эти произведения;
ü овладение культурным наследием прошлого, отношение к современному искусству и чуткость к прогрессивным тенденциям в развитии искусства;
ü степень развития творческих способностей, интерес и стремление к эстетическому освоению мира;
ü практическое участие в создании прекрасного в жизни;
ü потребность и умение строить жизнь «по законам красоты» и утверждать идеалы красоты в отношениях с людьми, в труде и общественной деятельности.
Названные компоненты эстетической культуры выступают в качестве критериев эстетической воспитанности учащихся.
Эстетическое самовоспитание как фактор формирования эстетических потребностей.
Важным аспектом формирования эстетических потребностей у школьников является эстетическое самовоспитание.
В полной мере эстетическая потребность сформирована в том случае, когда личность осознаёт необходимость постоянного расширения эстетического кругозора, совершенствование своего вкуса, общего развития эстетической культуры.
Задача учителя – помочь добиться этого, исходя из особенностей духовного склада, индивидуального интереса, характера, эрудиции учащегося.
Педагогическое руководство самовоспитанием осуществляется поэтапно, хотя и протекает не столько линейно, сколько концентрически.
На первом этапе педагог побуждает учащегося познать свои склонности и интересы к искусству.
На втором этапе учитель помогает наметить программу работы над собой и включить ее в общую программу самовоспитания.
На третьем этапе педагог учит ребенка переходить от намерений к практической деятельности и помогает организовать разумный и стабильный режим, в котором надо найти место занятиям по искусству.
Самовоспитание — это индивидуальная работа ребенка над собой, но протекает она в ученическом и семейном коллективах, поэтому важно, чтобы ребенок опирался на мнение и помощь товарищей и родителей, которые, идя навстречу подростку и доверяя ему, тактично помогали преодолевать трудности эстетического саморазвития.
Н. Г. Чернышевский так сказал об образованном человеке: «Образованным человеком называется тот, кто приобрел много знаний и, кроме того, привык быстро и верно соображать, что хорошо и что дурно, что справедливо и что несправедливо, или, как выражаются одним словом, привык «мыслить», и, наконец, у кого понятия и чувства получили благородное и возвышенное направление, то есть приобрели сильную любовь ко всему доброму и прекрасному. Все эти три качества — обширные знания, привычка мыслить и благородство чувств — необходимы для того, чтобы человек был образованным в полном смысле слова».
Дата добавления: 2021-12-10; просмотров: 34; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!