Для оценки , результативности работы педагога дополнительного образования с родителями воспитанников можно использовать два критерия: количественные и качественные показатели.
Тема: Анализ результатов работы с родителями. Критерии оценки , результативности работы педагога дополнительного образования с родителями (лицами, их заменяющими) обучающихся (воспитанников).
Основные направления и способы взаимодействия педагогов и семьи
Взаимодействие педагогов дополнительного образования и семьи направлено на достижение двух основных целей:
- создание благоприятных и комфортных условий для воспитания и развития ребенка;
- сплочение семьи, развитие взаимопонимания родителей и детей, развитие семейных отношений.
Рассмотрим основные направления взаимодействия педагогов дополнительного образования и семьи по которым проводится анализ работы с родителями в УДОД.
Первое направление взаимодействия - установление и формирование доброжелательных и доверительных отношений между педагогами и родителями.
Определяющую роль в организации такого взаимодействия выполняет педагог, что возможно, если он исключает в работе с родителями дидактизм, нс поучает, а советуется, размышляет вместе с ними, договаривается о совместных действиях; тактично подводит родителей к пониманию проблемы и побуждает их к ее решению. При общении с родителями должны чаще звучать фразы: «А как вы думаете?», «Давайте вместе подумаем, как быть», «Хочется услышать ваше мнение». Вся атмосфера взаимодействия, общения педагога с родителями должна убеждать в том, что он нуждается во взаимодействии с близкими и родственниками ребенка, в объединении усилий с ними, что родители - его союзники, и он не может обойтись без их совета и помощи.
|
|
|
Не все родители откликаются на стремление педагога к сотрудничеству с ним, не все проявляют интерес к дополнительному образованию своего ребенка. Педагогу необходимы терпение и целенаправленный поиск путей решения этой проблемы. Следует начинать взаимодействие с теми, кто желает участвовать в реализации программы УДОД, в жизни детского коллектива, поддерживает педагога, даже если таких меньшинство. Для формирования сотруднических отношений педагога с родителями необходима своевременная и важная для родителей информация:
- об учебных планах, программах, режиме работы коллектива, учреждения, возможном участии родителей в дополнительном образовании своих детей, делах учреждения;
- об особенностях личностных сфер их ребенка, его склонностях и способностях, о достижениях и трудностях;
- о рациональной организации режима дня, о наиболее эффективных формах и методах самостоятельной работы ребенка;
- о нормативно-правовой базе, регулирующей вопросы дополнительного образования школьника, внутренних локальных актах, регламентирующих деятельность конкретного образовательного учреждения;
|
|
|
- о перспективных и текущих событиях, происходящих в коллективе, учреждении, о возможностях участия в них ребенка и семьи;
- об оказании помощи детям в проектной деятельности, в решении типичных проблем и многое другое в зависимости еще и от возраста детей.
Второе направление - взаимодействие педагогов и родителей с целью оказания помощи ребенку в решении его проблем. Важная задача педагогов и родителей - организовать своевременную помощь ребенку по рациональному решению возникающих проблем, предотвращению возможных конфликтов. Реализация этой задачи предполагает проведение индивидуальных консультаций, бесед с ребенком и его родителями по самым различным проблемам:
- разрешению конфликтов, связанных с авторитарной позицией родителей, разумностью запретов, ограничений самостоятельности, свободы ребенка;
- преодолению грубости, давления, унижения со стороны родителей по отношению к своему ребенку;
- защите от морального и физического насилия ребенка со стороны родителей;
- общению с детьми разного возраста по основам детской возрастной психологии; учету интересов детей, а не только своих собственных; умению стать на позицию ребенка;
|
|
|
- решению проблем, связанных с индивидуальными психофизическими особенностями ребенка;
- преодолению одиночества, боязни коллективного общения, связи с внешним миром, преодолению излишней говорливости при общении с другими людьми;
- преодолению гипериндивидуализма, эгоцентризма, агрессии, жестокости ребенка;
- решению проблем нехватки самодисциплины, саморегуляции, пренебрежения правилами и структурами сопротивления внешнему контролю, стремления получить больше свободы;
- преодолению крайней эмоциональной чувствительности, обостренного чувства справедливости, нечестности;
- преодолению излишней прямоты и откровенности, врожденного сопротивления любым переменам и нововведениям, скептичности к новым идеям, крайнего консерватизма;
- решению проблем самоутверждения ребенка в объединении, проявлению его активности, участия в жизни детского объединения, предоставлению возможных условий для полезного выпуска излишней физической энергии и др.;
- созданию ситуации для проявления заботы детей о родителях, своей семье, формированию чувства гордости за свою родословную, семью;
|
|
|
- приобщению родителей к важным событиям для ребенка, его поддержке в ситуациях успеха и неудач.
Третье направление - развитие взаимодействия детей и родителей, отношений взаимопонимания и взаимоуважения в семье.
Данное направление включает следующие действия педагогов.
1. Изучение взаимоотношений в семье (наблюдение, сочинения, анкеты, рисунки, воспитывающие ситуации) с целью определения педагогических позиций и действий, стимулирующих развитие взаимодействия членов семьи.
2. Создание ситуаций для воспитания уважительного отношения детей к своим родителям:
- организация поздравлений с праздниками, днем рождения (подготовка подарков, сюрпризов для родителей);
- создание атмосферы повышенного внимания к родителям, заботы о них;
- написание сочинений, тематика которых связана с рассказом о своих;
- творческие встречи детей с родителями, рассказывающими о своей профессии, увлечениях, взглядах на актуальную проблему;
- организация выставок, представляющих результаты труда, увлечений, достижения родителей.
3. Взаимодействие с родителями по созданию благоприятной атмосферы в семье:
- знакомство родителей с традициями, которые развивают отношения в семье;
- подготовка с родителями сюрпризов для детей к проведению праздников в объединении, по случаю важных семейных событий;
- пропаганда опыта формирования положительных отношений в семье, одобрение, поощрение родителей, которые обеспечивают благоприятную атмосферу для ребенка в семье, участвуют в реализации программ дополнительного образования ребенка.
4.Организация совместной деятельности детей и родителей:
- совместная разработка дополнительной образовательной программы;
- совместное целеполагание и планирование общих дел детей и родителей;
- проведение совместных дел родителей и детей в рамках программы ДО и по инициативе семей;
- совместное обсуждение проблем детей, подведение итогов деятельности и анализ достижений воспитанников в системе дополнительного образования;
- выполнение творческих работ и заданий, семейных проектов, участие в семейных конкурсах знатоков, кроссвордов, викторин;
- проведение совместных познавательных, творческих, спортивных и др. мероприятий детей и родителей, конкурсов, общественных смотров достижений детей, творческих отчетов и др.
- анализ результатов совместной деятельности детей и родителей (текущий, итоговый);
- празднование дней рождения детей, семейных событий;
- создание семейных творческих объединений, клубов, творческих коллективов.
5.Разработка программы жизнедеятельности семьи. Составление такой программы предлагается родителям, которые заинтересованы в создании благоприятной среды для развития ребенка. Программа может быть долгосрочной, с учетом профессиональных и жизненных планов ребенка, а также на конкретный период (например, год), чтобы обеспечить достижение конкретных результатов ребенка и решить важную воспитательную или образовательную проблему.
6.Стимулирование взаимодействия детей и родителей.
Четвертое направление - развитие самоуправления в родительском коллективе с целью формирования субъектной позиции родителей в решении проблем дополнительного образования детей, проведения различных форм взаимодействия с семьей, предоставление родителям реальных прав в решении вопросов дополнительного образования, воспитания и обучения детей.
Особо важной формой является взаимодействие педагогов с родительским активом или комитетом, который может выбираться родительским собранием на весь учебный год. В ряде коллективов, где родители активны и заинтересованы, функцию родительского комитета поочередно выполняют все родители, распределившись в группы по желанию. Родительский актив - это опора педагогов, он при умелом взаимодействии становится проводником их идей.
Пятое направление - повышение психолого-педагогической культуры родителей. Значительная часть родителей не профессиональные воспитатели. Они не имеют специальных знаний в области воспитания, испытывают трудности в установлении контактов с детьми. Принято, что данную работу организуют педагоги УДОД. На самом деле, часто родители более открыты для решения своих проблем в учреждении дополнительного образования, доверяют не классному руководителю, а педагогу дополнительного образования.
Шестое направление - координация деятельности педагогов, специалистов дополнительного и общего образования по оказанию поддержки семье. Функцию координации в условиях дополнительного образования учреждения могут осуществлять социальный педагог, тьютор, в детском коллективе - руководитель объединения.
Основная задача - согласовать действия педагогов УДОД, учителей, классных руководителей и специалистов по оказанию помощи семье в решении проблем воспитания ребенка, в установлении взаимоотношений между членами семьи, составлении индивидуально развивающей образовательной программы или комплекса мер, направленных на решение проблем ученика, и обеспечение их реализации.
Для оценки , результативности работы педагога дополнительного образования с родителями воспитанников можно использовать два критерия: количественные и качественные показатели.
| Критерии количественные | Критерии качественные |
| Количество родителей удовлетворенных просветительской работой | степень доверия родителей к педагогу УДОД |
| Участие родителей в проводимых мероприятиях | Инициативность и задействованность родителей в мероприятиях |
| Посещаемость родительских собраний, лекториев, конференций и т.д. | Высокая скорость реакции родителей на запросы УДОД |
| Наличие предпосылок сотрудничества УДОД с родителями | Использование форм работы с семьей, повышающих активность родителей |
| Наличие организационной структуры в работе с родителями | Готовность родителей к постоянному участию в проектах УДОД |
Продумайте и подготовьте материалы, с помощью которых вы можете отследить эти показатели.
Дата добавления: 2021-12-10; просмотров: 38; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!