Заключительный контроль знаний
РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ
Для обязательной аудиторной и внеаудиторной самостоятельной работы студентов по: ПМ04
«Выполнение работ по профессии младшая
Медицинская сестра по уходу за пациентом»
МДК I - ТПСД
Общение»
«Сестринский процесс»
Специальность: 060501 «Сестринское дело»
Курс: 1
| Выполнила: студентка 1 курса, группы 1м/с Ж Немойкина Мария |
г. Чебоксары
2017г.
Пояснительная записка
Рабочая тетрадь предназначена для обязательной аудиторной и внеаудиторной самостоятельной работы студентов на занятиях по: ПМ04 МДК I, III а также отработки пропущенных занятий по специальности «Сестринское дело».
Целью разработки данной тетради является более углубленное изучение показателей функционального состояния пациента (температура тела, дыхания, пульса, АД, определенного водного баланса). Понимание значимости данных показателей для определения состояния здоровья пациента, умение правильно и качественно их определять, оценивать; своевременно сообщать лечащему врачу, фиксировать в температурном листу, листе учета водного баланса, а также формирование профессионального мировоззрения у студентов.
В рабочей тетради собраны материалы, разработанные преподавателем
Задания для студентов составлены от простого к сложному.
|
|
|
В учебно-методическое пособие включены задания в виде:
1. Использование американской технологии критического мышления по 3-м этапам:
– Этап вызова
– Этап осмысления;
– Этап рефлексии
1 этап. Цели:
– Вызова актуализировать и обобщить имеющиеся знания.
– Вызвать устойчивый интерес к теме занятия.
– Побудить студентов к самостоятельной работе.
1. Метод «корзина идей»
Выполнение:
Студенты в течение 1 минуты должны написать в корзине все слова по данной теме.
Преподаватель на доске записывает правильные и ошибочные слова; вместе со студентами анализируют.
2. Цель: составить кластер (в переводе созвездие, пучок) – графическая организация материала.
Выполнение:
К стрелкам написать пункты алгоритма выполнения манипуляции, затем выстроить в логическую цепочку (алгоритм).
|   
|
| 
|
Этап - осмысления.
Цели:
– Получить новую информацию.
– Осмыслить её.
– Соотнести её уже с имеющимися данными.
1. Методика INSER + (значок) предлагает активное чтение, оценивание самостоятельно информации.
Выполнение: (время 4 мин.)
Студент читает алгоритм и ставит значки:
|
|
|
«!» знаю и понимаю информацию
«+» новая информация
« - » думал иначе
«? « не понимаю
Затем идет обсуждение; преподаватель дает пояснения.
Студент по непонятному тексту в рабочую тетрадь записывает сформулированный вопрос.
Домашнее задание:
К следующему занятию написать правильный ответ
2. Методика: ЗХУ
| Знаю | Узнаю | Хочу знать |
| До прочитки текста | После прочитки текста | Непонятная информация |
Выполнение: Студент в течение 1 минуты кратко заполняет таблицу по теме. По непонятной информации формулирует вопросы
Этап Рефлексии
Цели:
– Целостное осмысление темы.
– Формирование собственного отношения к теме.
Методика Синквейн – позволяет систематизировать учебный материал в кратких выражениях, делает атмосферу творческой, помогает выразить внутренние переживания.
Выполнение: (время 10мин.)
«МЕТОД СИНКВЕЙН» (с французского – стихотворение в пять строк)
1 строка - одно слово – существительное или местоимение, обозначающее предмет, о котором пойдет речь;
2 строка - два слова – прилагательное или причастие, дают описание признаков этого предмета;
3 строка - образована тремя глаголами или деепричастиями, описывают характерные действия предмета;
|
|
|
4 строка - фраза из четырех (3-5) слов, которые выражают личное отношение автора синквейна к предмету;
5 строка - содержит одно слово, характеризующее суть предмета.
Пример:
Глаза
Красивые, зеленые
Видят, озаряют, притягивают
Человек разумное существо
Зеркало
Синквейн на тему Общение
общение
веселое непринужденное
говорить слушать молчать
процесс взаимодействия между людьми
социум
ТЕМАТИЧЕСКАЯ ИГРА:
«Брейн-Ринг», «Сестринский процесс»
Цель:
1. Выработать у студентов быструю ответную реакцию, необходимую в деятельности среднего медицинского работника.
2. Определить уровень и полноту усвоения пройденного материала.
Оборудование: Часы с секундной стрелкой, цветные карточки, оценочный лист.
Сценарий: Преподаватель объявляет тему игры, цели и вступительное слово о значении данной темы. Вопросы к студентам определяются короткими ответами. Каждая команда выбирает капитана. Капитан после заданного вопроса и сигнала через 1 минуту поднимает карточку, если команда готова ответить.
Каждый вопрос оценивается в один балл. Команда набравшая более:
– 15 баллов получив оценку 5/отлично/
– 14 баллов получив оценку 4/хорошо/
|
|
|
– 12 баллов получив оценку 3/удовлетворительно/
Команда, набравшая менее 12 баллов, получает не удовлетворительную оценку.
Вопросы:
1. Какой предмет мы изучаем?
Сестринское дело.
2. Тема сегодняшнего занятия?
Общение.
3. Понятие"общение"?
Общение- сложный многоплановый процесс восстановлений контактов между людьми, включающий не только обмен информацией, восприятие и понимание, а также оценку другого человека.
4. Уровни общения
Межличностное, внутриличностное, общественное.
5. Факторы, влияющие на общение.
6. Факторы, препятствующие общению
7. Типы общения.
Вербальное, невербальное.
8. Функции общения.
Материальная, когнитивная, деятельная, кондиционная, мотивационная.
9. Стили общения?
Давление(авторитарный), уступки, компромисса, сотрудничества, избегания.
10.Виды коммуникативных барьеров.
Логический, стилистический, фонетический, семантический.
11.Характеристики медработника, предрасполагающие к успешному общению с пациентом?
Эмпатия, акцептация, аутентичность. 11.2 Модели взаимодействия медработника и пациента?
Руководство, партнерство, контактная.
12.Три этапа, И.Харди, характерных для стационарного лечения?
Ориентация - больной и медсестра знакомятся друг с другом.
Развернутый этап – может иметь место сотрудничество друг с другом.
Завершающий этап – этап выписки, связан с утратой чувства защищенности больного.
13.Общие правила общения с пациентом.
Проявление искреннего интереса к пациенту.
понимание достоинств пациента и максимальное одобрение – похвала, подчеркивание значимости.
Понимание смысла его поступков вместо огульной критики.
Доброжелательность, приветливость.
Обращение к пациентам по имени и отчеству, первоочередное представление себя, использование бейджера.
Умение вести разговор в круге интересов собеседника.
Умение внимательно слушать и дать возможность пациенту «выговориться».
Умение уважать мнение собеседника, без настойчивого навязывания своего мнения.
Умение указать пациенту на его ошибки, не нанося обиды.
Умение правильно формулировать вопросы и помочь вербализовать свое состояние пациенту.
Общаться с пациентом так, как бы медработник хотел, чтобы обращались с ним в случае заболевания.
Использовать оптимальные невербальные методы общения – спокойный тембр голоса, плавные жесты, правильная дистанция, знаки одобрения (похлопывание, ласковое дотрагивание) и т.п.
14.Зоны комфорта
Интимная зона- 16-46 см.
Личная зона- 0,45-1,6 м.
Социальная зона- 1,6-3,6 м.
Общественная зона- более 3,6.
15.Терапевтические средства общения.
Пристальное внимание, терапевтическое прикосновение, контакт глаз.
16.Нетерапевтические средства общения.
Избирательное или невнимательное выслушивание, констатированное заключение.
Тестовый контроль
Выберите один правильный ответ:
1. вербальное общение это:
а) пантомимика (в) устная речь
б) общение жестами г) письменная речь
2. Конфликт между медсестрой и пациентом в зависимости от его исхода может быть:
(а) конструктивны в) несправедливым
б) справедливым г) случайным
3. Проникновение- вчувствование в переживания другого человека – это:
а) идентификация в) рефлексия
(б) эмпатия г) вежливость
д) интуиция
4. Осознание человеком, как он воспринимается окружающими:
а) идентификация (в) рефлексия
б) эмпатия г) вежливость
д) интуиция
5. Способ понимания другого человека через уподобление ему:
(а) идентификация в) рефлексия
б) эмпатия г) вежливость
д) интуиция
6. Социальная дистанция составляет:
а) 0-45 см
б) 45-120 см
(в) 120- 400 см
г) 400- 750 см
7.сколько способов передачи информации существует?
а) один
б) два
(в) три
г) четыре и более
8. Какой барьер возникает, когда пациент и медсестра видят ситуацию, проблему, со свей точки зрения?
а) непонимание
(б) логический барьер
в) избегание
г) стилистический барьер
9. Перцептивное общение - это процесс:
а) обучения пациента в) обмена информацией
(б) восприятия другого человека г) взаимодействия партнеров
10. Компонент общения:
а) формальный
б) ролевой
В) интерактивный
г) коллегиальный
11 . Уровень общения:
(а) внутриличностный
в) неформальный
б)формальный
г) перцептивный
12. Средство общения:
(а) вербальное
б) внутриличностное
в) межличностное
г) дружеское
Заключительный контроль знаний
Претест
Выберите один правильный ответ:
1. Тактильное средство общения:
а) выражение лица
б) движение руки
(в) прощупывание печени
г) поворот головы
2. Визуальное средство общения:
а) плач ( в) мимика
б) рукопожатие г) запах
3. Интонация – средство общения:
(а) акустическое в) ольфакторное
б) визуальное г) тактильное
4. Деловое общение – это:
(а) вид в) компонент
б) средство г) уровень
5. Размер личной зоны в метрах:
а) 0,15-0,46 в) 1,2-3,6
(б) 0,46-1,2 г) >3,6
6. Размер общественной зоны в метрах:
а) 0,15-0,46 в) 1,2-3,6
б) 0,46-1,2 (г) >3,6
7. Факторы влияющие на общение
1. _____________________________________________________________
2. _____________________________________________________________
3. _____________________________________________________________
4. _____________________________________________________________
5. _____________________________________________________________
6. _____________________________________________________________
7. _____________________________________________________________
8. какие уровни общения существуют:
1. Межличностное (общение между людьми основанное на взаимопонимании)
2. Внутриличностное (слова не произносятся в
3. Общественное (общение одного человека с аудиторией)
9. Типы общения:
1.Вербальный (речь, письмо)
2.Невербальный (мимика, жесты)
Решение ситуационных задач
Задача №1
В палату к пациенту вошла медсестра и с возмущением говорит пациенту, что он до сих пор не приготовился и не подошел на процедуру, которую ему назначил врач. Пациент, читая книгу и не поняв в чем его обвиняют, отказывается идти на процедуру.
1.Предположите возможные барьеры, препятствующие их общению. Барьер-последовательность взаимодействий
2.Какие факторы повлияли на процесс общения.
Задача №2
Старшая медсестра вызывает к себе в кабинет постовую медсестру и сообщает ей, что пациенты ее отделения не соблюдают распорядок лечебного отделения, т.е. после обеда многие пациенты во время послеобеденного «тихого сна» ходят по коридору, сидят в холле на диване, выходят на балкон. В 22 часа не готовятся ко сну, а смотрят телевизор в палате. При этом постовая медсестра не соглашается с замечаниями старшей медсестры.
1.Предположите возможные барьеры, препятствующие их общению.
Барьер- правил общения
2.Какие факторы повлияли на процесс общения
Задача №3
В приемное отделение поступила девушка 27 лет с подозрением на О. аппендицит. Врач, осмотрев ее решает госпитализировать девушку в хирургическое отделение. Медсестра приемного отделения просит пациентку пройти в соседнюю комнату для санитарной обработки. В процессе раздевания в сан. комнату вошли санитарки и стали обсуждать планерку. Пациентка не стала дальше раздеваться, высказав свое возмущение поведением санитарок, и отказалась от проведения манипуляции.
Задание: определите вид барьера общения
Барьер-репертуар действий
Задача №4
В терапевтическом отделении на лечении находится женщина 50 лет. Женщина замужем, имеет двух дочерей, которые живут в другом городе и не имеют возможности часто навещать ее. Женщина очень чутко относится к своему здоровью, на процедуры приходит за 30-40 минут до назначенного срока, внимательно слушает и записывает все, что ей говорит медсестра. Делится с ней своими семейными проблемами. Ежедневно после процедур пытается отблагодарить ее небольшим подарком (шоколадкой, конфеткой).
Задание: определите для каждой ситуации вид эффекта общения-положительный трансфер.
Задача №5
В неврологическом отделении находится одинокая пациентка 75 лет, которая при беседе со знакомой рассказала, что постовая медсестра К. относится к ней не так, как к другим пациенткам. В палате часто присаживается к ней, рассказывает ей о своей дочки, оберегает ее от негативной информации, угощает ее собственной выпечкой.
Во время совместного чаепития медсестра К. рассказала, что 2 недели назад у нее умерла мама и она очень тяжело переживает потерю близкого человека, а в пациентки она видит черты своей мамы и ей после общения с ней легче смирится с утратой.
контртрансфер
1.Предположите возможные барьеры, препятствующие их общению.
2.Какие факторы повлияли на процесс общения
Уважаемые студенты!
Пользуясь лекционными материалами и учебной литературой по дисциплине, выполните нижеперечисленные задания:
II Занятие Тема: «Психология общения медицинского работника и пациента »»
Задание № 1
1. Понятия «вербальные средства общения» и «невербальные средства общения»
Вербальное общение (знаковое) осуществляется с помощью слов. К вербальным средствам общения относится человеческая речь
Невербальное общение (жестовое общение, язык тела)— это коммуникационное взаимодействие между индивидами без использования слов (передача информации или влияние друг на друга через образы, интонации, жесты, мимику, пантомимику, изменение мизансцены общения), то есть без речевых и языковых средств, представленных в прямой или какой-либо знаковой форме.
2. Для детей дошкольного возраста характерно :
1.отсутствие осознания болезни в целом;
2.неумение формулировать жалобы;
3.сильные эмоциональные реакции на отдельные симптомы болезни;
4.восприятие лечебных и диагностических процедур как устрашающих мероприятий;
5.усиление дефектов характера, воспитания ребенка в период болезни;
6.чувство страха, тоски, одиночества в стенах лечебного учреждения, вдали от родителей.
Деонтологическая тактика - эмоциональное теплое отношение, отвлечение от болезни, организация нешумных игр, чтение, проведение процедур с уговорами., профессиональное обращение с родственниками больного ребенка.
3. Для подростков характерно:
§ преобладание психологической доминанты возраста - «притязание на взрослость»;
§ бравада как форма самозащиты при внутренней психологической ранимости;
§ пренебрежительное отношение к болезни, факторам риска.
Деонтологическая тактика - общение с учетом возрастных психологических особенностей, опоры на самостоятельность, взрослость подростка.
4. Для пациентов пожилого и старческого возраста характерно:
- психологическая доминанта возраста - «уходящая жизнь», «приближение смерти»;
- чувства тоски, одиночества, нарастающая беспомощность;
- возрастные изменения: снижение слуха, зрения, памяти, сужение интересов, повышенная обидчивость, ранимость, снижение возможности самообслуживания;
- интерпретация болезни только через возраст, отсутствие мотивации к лечению и выздоровлению.
Деонтологическая тактика - поддержание у пациента ощущения собственной значимости; подчеркнуто уважительное, тактическое, деликатное отношение, без фамильярности, приказного тона, нравоучений; ориентация на двигательную активность; мотивация на выздоровление.
Задание № 2
Дополните предложения:
Упражнение «Определение психологических явлений, уровней и средств общения»
В данном упражнении перечислены основные психологические явления, уровни и средства общения, каждому психологическому утверждению соответствует определённое слово. Выберите последовательно все правильные ответы в схеме. В результате выполнения задания получится кодовое слово.
Кодовое слово: ЭМПАТИЯ.
Задание № 3
Стратегия сотрудничества
Выполните упражнения «Определение стратегии сотрудничества». Проверьте по эталону.
В данном упражнении установите соответствие
А. (1-3,4,6,7) (2-1,2,5,8)
Б (1-1,3,4,6 ) (2-2,7,5)
Дата добавления: 2021-11-30; просмотров: 200; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!